淺議英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙成因及對(duì)策

1、淺議英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙成因及對(duì)策一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)1、畏難情緒的影響一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們對(duì)他的 期望就高，給予的肯定和表?yè)P(yáng)也多，對(duì)學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。 相反，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生由于“跟不上隊(duì)”，從教師和同學(xué)那 里獲得的消極情感反饋就多，對(duì)他會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理抑 制，抑制反過(guò)來(lái)又對(duì)他產(chǎn)生消極影響，形成無(wú)效率循環(huán)，于 是他們也就放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)效率降低，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí) 越來(lái)越?jīng)]有興趣。過(guò)多的失敗體驗(yàn)使他們常常感到精神苦 悶，力不從心，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，努力也沒(méi)有 用，錯(cuò)誤的觀念使他們的學(xué)習(xí)勁頭不足。由于教學(xué)目標(biāo)和學(xué) 生水平之間的差距，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成績(jī)低，基礎(chǔ)

2、差，新舊 知識(shí)銜接出現(xiàn)斷層，難以克服和解決一個(gè)又一個(gè)難題。久而 久之，"負(fù)債”愈來(lái)愈多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最后喪失了繼續(xù) 學(xué)好外語(yǔ)的信心。2、緊張心理的負(fù)面作用心理壓力大，難以適應(yīng)課堂環(huán)境；怕教師提問(wèn)答錯(cuò) 或答不上來(lái)，受到同學(xué)們的嘲笑；課前預(yù)習(xí)不夠或根本沒(méi) 有預(yù)習(xí)，參與課堂活動(dòng)的心理準(zhǔn)備不足。學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生, 不敢向教師請(qǐng)教，不敢向同學(xué)尋求幫助，考試怯場(chǎng)，怕考不 好受到老師和家長(zhǎng)的責(zé)罰。因“膽怯”引起畏難情緒，加劇 恐懼心理，形成一種惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙了外語(yǔ)學(xué)習(xí)。3、喪失學(xué)習(xí)興趣厭學(xué)是喪失學(xué)習(xí)興趣和信心的一種心理反映。這類學(xué)生 在學(xué)習(xí)進(jìn)程中不愿做艱苦的努力，聽(tīng)課只憑興趣，對(duì)自己不 感興

3、趣的東西，不愿聽(tīng)教師講授，注意力不集中，常常是作 業(yè)不完成或是應(yīng)付差事，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。因缺乏積 極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上厭學(xué)。二、健康的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，解決好學(xué)生的心理障 礙，應(yīng)從以下幾方面著手：1、尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生首先，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 這就要求我們教師用真誠(chéng)代替厭棄，用熱情代替冷漠，減輕 學(xué)生心理的負(fù)擔(dān)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要營(yíng)造良好的課 堂氛圍，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響，及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒， 使他們經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)始終保持高漲的 熱情和活躍的思維，把緊張程度控制在最低水平；再次，注 重發(fā)掘?qū)W

4、習(xí)困難學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，因材 施教，課堂活動(dòng)和課外作業(yè)對(duì)他們提出不同的要求，讓他們 獲得成功的感受，樹(shù)立自信心。針對(duì)不同對(duì)象不同心理障礙 采用不同的教育方法。加強(qiáng)意志，對(duì)于有緊張、恐懼心理障 礙的學(xué)生，注重培養(yǎng)他們適應(yīng)外界刺激的能力，教育引導(dǎo)他 們學(xué)會(huì)正確看待自己，把挫折看作是磨煉意志品質(zhì)的機(jī)遇， 經(jīng)受挫折失敗的考驗(yàn)；另外，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤 要有正確的認(rèn)識(shí)，要注意糾錯(cuò)的方法和藝術(shù)，少當(dāng)眾直接糾 錯(cuò)，多迂回間接引導(dǎo)對(duì)比，多讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤，避免碰 到錯(cuò)誤必糾，挫傷學(xué)生自尊心。2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的首先，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)好外語(yǔ)是現(xiàn)代 人生活的需要。

5、學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)對(duì)人們的思維、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造等智 力活動(dòng)起重要制約或促進(jìn)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人 的態(tài)度不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的動(dòng)力和熱忱也不一樣，教 師要想方設(shè)法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)上的 責(zé)任感、進(jìn)取心，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)的態(tài)度，強(qiáng) 化其內(nèi)驅(qū)力。其次，要增強(qiáng)知識(shí)的可接受性，在培養(yǎng)學(xué)生的 外語(yǔ)能力上下功夫，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在運(yùn)用外 語(yǔ)中，學(xué)有所用。如組織情景對(duì)話、看圖說(shuō)話、編寫(xiě)對(duì)話、 朗讀比賽、單詞競(jìng)賽、作文競(jìng)賽、學(xué)唱外語(yǔ)歌曲等各種活動(dòng)。 教師在教學(xué)中要注意教學(xué)思想和教學(xué)方法的改變，其中： 根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生心

6、理水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，精講多 練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡力把教材講“活”；注 意教學(xué)節(jié)奏，要視教材難易度和學(xué)生的實(shí)際情況，注意詳 略得當(dāng)；講練結(jié)合，節(jié)奏快慢有致，把有限的課堂時(shí)間使用 得更為合理；注重外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)踐證明：'善 學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法 在一定程度上可以彌補(bǔ)學(xué)生智力上的不足。教師要切實(shí)教會(huì) 他們有效的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 使興趣轉(zhuǎn)化為積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和動(dòng)力。3、加強(qiáng)心理訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)最佳的心理合作。教師要細(xì) 心觀察、關(guān)注各種心理障礙的表現(xiàn)，分析其原因，對(duì)癥下藥, 及時(shí)教育引導(dǎo)。搞好心理健康的教育和咨詢工作，培養(yǎng)學(xué)生 的行為控制能力，情緒控制能力，自我調(diào)控能力，承受挫折 能力。如果教師把學(xué)生成績(jī)差的原因集中歸咎于學(xué)生，與學(xué) 生之間筑起一道無(wú)形的墻，并使自己游離于學(xué)生個(gè)體和群體 的合作尤其是心理合作，就很難實(shí)現(xiàn)心理相容和心理合作， 因此要求我們教師要有靈活多變的條理性，創(chuàng)造和創(chuàng)新意 識(shí)?！靶睦硭刭|(zhì)是全面素