小學二年級上冊數(shù)學課件：長度單位

1、小學二年級上冊數(shù)學課件：長度單位篇一】教學目標1、使學生認識長度單位厘米，初步建立 1 厘米的長度單位。2、讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。3、在建立長度概念的根底上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力重點、難點在建立長度概念的根底上。培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力教學準備厘米尺，邊長為 1 厘米的小方塊，一根長 5 厘米的紙條，圖釘教學過程“厘米這一單位在日常生活中比擬常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米作為教學的基點和重點，首先來認識。為了培養(yǎng)學生觀察、比擬、分析、抽象的能力，在教學“厘米這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：一、復習導入教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這

2、個小方塊做了些什么事情嗎？作為測量工具測量物體的長短。每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？尺為了準確、方便地表示物體的長度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的二、合作探究、學習新知。1、認識厘米1看一看將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？尺上每大格長度與小方塊邊相等。這個小方塊，他的一邊是 1 厘米，而厘米尺一大格的長度就是 1 厘米。板書課題2比一比找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是 1 厘米？教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學生清楚地看到并體會到 1 厘米的直觀表象，學生練習用手勢

3、表示出 1 厘米的長度。3認識厘米尺我們使用的這種尺每大格都有 1 個數(shù)字，因為這些數(shù)字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學生的知識儲藏情況。2、用厘米尺量。1說一說厘米尺上1、2、3這些數(shù)表示什么意思？ 1厘米，2厘米，3厘米讓學生根據(jù)刻度表示出 1 厘米， 2厘米的長度。總結(jié)：從 0到1 有1 個大格表示有 1厘米，從 0到2有2個大格表示有 2厘米通過觀察直尺，直觀感知“ 1厘米的長度。讓學生從直尺上找出“ 1厘米，并且知道從 0刻度到 1刻度之間就是 1厘米。然后讓學生找一找，還有

4、 哪兩個數(shù)字之間的長度也是 1 厘米？從而使學生充分認識直尺，認識 1 厘米的長度。2比一比根據(jù)刻度比劃出 9 厘米， 10厘米， 15厘米的長度。3量一量。取出紙條，量一量他有多長？學生活動后匯報結(jié)果和測量方法，有兩類策略，教師表達后讓學生找出化策略。1、把尺子“ 0刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著 5，表示 5厘米。 2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。分析：第 2 中數(shù)格子太麻煩， 1 要簡單。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。4總結(jié)用厘米尺測量物體的方法。教師要提醒把尺的“ 0刻度對準

5、紙條左端。質(zhì)疑：如果“ 0刻度與紙條左端不對齊，會出現(xiàn)什么情況？右端所指數(shù)字與紙條實際長度不符合。三、練習穩(wěn)固。1 厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。讓學生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是【篇二】一、說教材本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕 伏。通過本課題教學，使學生對重量單位有比擬全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習新知打下根底。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結(jié)合大米的重量

6、，初步建立噸的觀 念，揭示了噸與千克之間的進率 1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學生的生活實際，通過推算體重幫助學生哇加深1 噸=1000千克的認識。最后學生通過“做一做了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。本課題的目標：1. 使學生認識重量單位噸，初步建立某些 1噸重物體的觀念，知道 1 噸=1000千克。2. 掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。3. 培養(yǎng)學生觀察比擬、抽象概括的能力。本課題的教學重點是初步建立 1 噸的重量觀念，這也是教學難點。二、說教法和學法本課題的教法與學法擬表達以下兩點：1.加大主體參與的力度學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設學生參

7、與的情境，強化學生的主體地位。2.幫助組建認知結(jié)構(gòu)學生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學中，通過復習的填空練習、新知教學中的嘗試練習、穩(wěn)固階段的綜合填空練習，向?qū)W生展示了一個有序 的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學生組建起關于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。三、說教學程序'第一課時。教具：投影 片、圖片、小黑板。1. 新課導人(1) . 填空。'1千克 =() 克 3 千克 =() 克6000克=() 千克 5000 克=() 千克(2) 請學生說出自己的體重是多少千克。(3) 請學生說出老師的體重約是多少千克。 克、千克是我們以前學過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當計

8、量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸作單位。這節(jié)課我們就來學習“噸的認識。教師板書：噸的認識。以舊引新，過渡自然，便于學生接受新知、掌握新知。2.新課展開第一層次，教學噸的認識。(1) 利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導學生說出兩幅圖的圖意。(2) 教師提問：汽車的載重量是多少 ?火車車皮的載重量是多少 ?計量這類較重物品用什么作單位 ? 學生答復后教師小結(jié)：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。(3) 再請學生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標志。 這一層次的教學設計圍繞教學內(nèi)容和小學生認識事物的特點，在教學中先演示、提問，再小結(jié)，讓學生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學奠定基礎

9、。第二層次，認識千克和噸的關系。(1) 先出示問題：大米每袋重 100 千克， 10 袋重多少千克 ?再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地數(shù)數(shù)(100 千克100千克地數(shù)) ，每袋 100千克，10袋是 1000千克，1000 千克是 1 噸。1000千克就是 1 噸， 1 噸等于多少千克 ?根據(jù)學生的答復教師板書： 1 噸： 1000 千克(2) 同桌同學互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受 1 個同學的體重有多重。教師提問：我們班乎均每人體重按 25千克計算， 40個同學的體重是多少千克 ?是幾噸?(40 個同學的體重是 1000千克，是 1噸。)

10、.這一層次的設計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立 1 噸重的觀念，突破難點。第三層次，教學千克與噸的換算。(1) 出示：6噸=() 千克， 5000千克=() 噸，讓學生試做啟發(fā)學生想出：因為 1噸是1000千克， 6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克;5000千克里面有5個1000千克，所以 5000千克就是5噸。(2) 完成課本中的“做一做。這一層次的設計，整個過程讓學生試著獨立完成，給學生動腦、動手、動口的時機，表達教師為主導、學生為主體的教學原那么3. 穩(wěn)固練習(1) 填出適合的單位。?一筐蘋果重 25() 一個乒乓球重 3()一

11、袋化肥重 50() 一只大象重 6()一輛貨車載重 4() 一支粉筆重 5()(2) 匹配連線5000千克 2 噸8噸 6 千克2000千克 8000 千克6000克 5 噸(3) 計算：1280千克-1 噸6 噸+50千克72噸-23 噸 93 噸 50千克-93 噸(4) 完成練習十九第 25題。 (做在課本上 )練習形式多樣化，既有利于學生穩(wěn)固新知，還可以提高學生的學習興趣4. 全課小結(jié)Word是學生和職場人士最常用的一款辦公軟件之一，99.99% 的人知道它，但其實，這個軟件背后，還有一大批隱藏技能你不知道。掌握他們，你將開啟新世界的大門。Tab+Enter,在編過號以后，會自動編號段落Ctrl + D 調(diào)出字體欄，配合 Tab+Enter 全鍵盤操作吧Ctrl + L 左對齊，Ctrl + R 右對齊，Ctrl + E 居中Ctrl + F 查找，Ctrl + H 替換。然后關于替換，里面又大有學問！有時候Word文檔中有許多多余的空行需要刪除，這個時候我們可以完全可以用查找替換來輕松解決。翻開 編輯菜單中的 替