淺談高中政治教育教學

1、    淺談高中政治教育教學    王會賢摘要隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展,教育體制改革的深化,素質(zhì)教育對高中思想政治課教學提出了新的要求。為了適應(yīng)社會發(fā)展和學生成長的需要,我們必須大膽革新,充分激發(fā)學生學習的興趣,調(diào)動其積極性、主動性,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,讓學生成為真正的學習主體。關(guān)鍵詞政治教育教育觀念課堂氛圍中圖分類號:g427文獻標識碼:a1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念傳統(tǒng)觀念是束縛人們行動的枷鎖。要全面實施素質(zhì)教育,必須更新教育者頭腦中一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。1.1認真學習和研究科學教育理論高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。江澤民指出:“教育是

2、知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重在教育。用先進的教育思想武裝頭腦,并把這一理論具體應(yīng)用到教學實際中,增強實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。1.2科學教育方法在信息化時代的教學中,教師不再只是知識的傳授者。素質(zhì)教育對高中政治教學提出了新的要求:課堂不僅要傳授知識,還要教學生學習技巧,更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),不僅要注重學習方法培養(yǎng),還要注重學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)的培養(yǎng)。2 營造良好的課堂氛圍長期以來,學生普遍覺得政治課枯燥無味,課堂上大多同學都處于被動接受狀態(tài)。興趣是最好的老師,有了興趣才會有主動參與的意識,因

3、此在實現(xiàn)思想政治課教學目標過程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的積極作用,采取各種有效方法激發(fā)學生興趣。2.1師生互動比如上課之前集體唱首激昂的歌曲或講述一個與本課有關(guān)的寓言故事,還可以用時事熱點問題與學生討論帶出本章將要講授的內(nèi)容。這樣不僅營造了一個良好的氛圍,還充分調(diào)動了學生的積極性,把曾經(jīng)讓學生和老師頭疼的政治課變得妙趣橫生。2.2設(shè)立討論組討論教學方法已被廣泛運用,它有利于啟發(fā)學生思維,培養(yǎng)合作精神,養(yǎng)成探究學習習慣,在高中政治課課堂教學中如果能適應(yīng)組織學生對一些現(xiàn)實問題進行分組討論將會收到良好效果。2.3課前有疑問,課后有懸念孔子曰:“疑,思之始,學之端。”思維是從疑問和好奇開始的,有疑問才有

4、思考,有思考才有創(chuàng)造。教師要相機質(zhì)疑,引發(fā)學生認知沖突,產(chǎn)生思想碰撞,使學生在獲得新知時經(jīng)歷一些曲折,發(fā)現(xiàn)和探討一些問題。在發(fā)現(xiàn)問題時,教師既要給學生足夠的思考時間和必要的引導(dǎo)激勵,更要捕捉學生思維過程中的閃光點并加以肯定。教師要設(shè)置問題,提出問題,“逼”學生問。這樣不僅激發(fā)了學生參與教學的積極性,還引導(dǎo)學生積極思維,真正體現(xiàn)學生的主體作用。巧設(shè)懸念,啟迪學生思維。愛因斯坦說:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！薄皢枴笔翘剿髦R的初步,“疑”是發(fā)現(xiàn)問題的前提,一個好的精心設(shè)疑布障,能激發(fā)學生學習興趣,它是啟發(fā)思維。激發(fā)學生主動學習的“催化劑”。讓學生帶著問題學習,然后在課堂上展開討論,

5、使學生思維積極。如此就變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動,從而真正提高課堂教學質(zhì)量。3 科學評價學生高中政治新課標指出:“對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價。如學生的溝通、合作、表達能力,搜索與篩選多種社會信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力,自主學習、持續(xù)學習的能力等,都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光給與評價?！薄鞍褜W生思想政治素質(zhì)的評價放在突出位置。評價要全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況,注重考察學生的行為,特別關(guān)注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)?！边@些建議無不體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的人本思想,這就要求我們思想政治課教師在對學生進行評價的時候應(yīng)該具備正確的評價取

6、向,即以學生終身的、全面的發(fā)展為根本。3.1鼓勵性評價在課堂上,教師要根據(jù)不同學生的特點,從尊重、愛護、平等的原則出發(fā),對學生實施積極的和適度的激勵性評價,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,及時表揚,對學習過程中出現(xiàn)差錯或?qū)W習能力稍弱的學生,應(yīng)該采取寬容、諒解的態(tài)度,允許學生“再想一想”;即使重復(fù)他人的正確答案,也要給予肯定,從而使學生從中得到成功的情感體驗。教師對學生的評價具有激勵和導(dǎo)向作用,教師除了在課堂上注意運用富有情感的激勵語言外,教學中還可以適時地舉辦一些競賽,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。3.2全面性評價給學生多次評價的機會,重視學生在過程中的轉(zhuǎn)變,在形成終結(jié)性評價之前的評價要對學生提供指導(dǎo)性幫助,并

7、給予再次改正、修正的機會。教師對學生要進行全面的評價,不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,要了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信,促進學生在原有水平上的發(fā)展,真正發(fā)揮評價的教育功能。要從不同的視角、不同的層面去看待每一個學生。而且要促進其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。教師評價學生再也不能以傳統(tǒng)的文化課學習成績?yōu)槲ㄒ坏臉藴逝c尺度。3.3多樣化評價方法傳統(tǒng)的教育,老師說了算。有的老師也因此來“壓”“管”學生。隨著新課程改革的深入,我們要客觀評價每一個學生,不能單純以考試成績來作為唯一評價標準。在政治課教學中展開一些討論性話題來觀察和考查他們的各種能力和所持的情感、態(tài)度和價值觀也是必要的。為了每一個學生的全面發(fā)展,讓每一個學生的個性獲得充分的施展,培養(yǎng)出豐富多彩的人格,作為學生成