淺談建設(shè)歷史課堂的有效性

1、    淺談“建設(shè)”歷史課堂的有效性    鄧梅【摘 要】世紀變遷，歷史教育的目的不再局限于讓學生掌握書本知識，而是使學生透過歷史的學習，獲得能力上的發(fā)展，以符合學生終身發(fā)展的需要。新課程改革為順應時代發(fā)展需要，提出的核心理念其中包括：以學生為教學主體，教師引導，以此凸顯學生在教學過程中的“主人翁”地位。讓學生參與課堂，積極思考，發(fā)表看法，成為了課改下建設(shè)有效歷史課堂的關(guān)鍵，解決這一關(guān)鍵問題，本文就以“問題情境”教學方式為例做一個簡單的議論。【關(guān)鍵詞】歷史課堂；教學有效性；“問題情境”一、“問題情境”教育的提出“以人為本”是中國科學發(fā)展觀中的核心理念，也

2、是人類社會發(fā)展之必然，此種理念運用在教學領(lǐng)域中，即“以生為本”。歷史學科是一門人文社會學科，在新課程改革之下尤其要體現(xiàn)其教育的功能，有學者指出：“我們把歷史教育作為民族或人類的集體記憶來看待，像個人的記憶一樣重要，它不是可有可無的。我們把歷史作為承載著民族和人類的精神財富來看待，像個人有靈魂一樣重要，它不是可有可無的。歷史教育將記憶的訓練與靈魂的洗禮做有機的融合，從而培養(yǎng)人的自信力?！?歷史教育充分體現(xiàn)價值，可以幫助學生審視人生和樹立正確的價值取向，開拓眼界，增長智能，完善人格，培養(yǎng)學生的核心價值觀，更能理智的分析和看待問題，這正讓我們體會到培根所說的歷史學科的特點：“讀史使人明智”。在當前教

3、育形式之下要充分利用課堂教學時間，組織有效的課堂教學成為歷史教學領(lǐng)域內(nèi)新的熱題。作為一線的歷史教師，分別做了不同的嘗試：組織歷史興趣小組、創(chuàng)設(shè)歷史情景、創(chuàng)設(shè)問題情境、歷史話劇、史料教學等教學方式在課堂中“各顯神通”。本文則以“問題情境”教學方式探討一下“建設(shè)”有效歷史課堂的一些看法。二、“問題情境”教育的應用教學中，引發(fā)學生探究的興趣是一堂課有效與否的鑰匙，有了這把鑰匙才能打開學生主動性和積極性的鎖。問題情境則是最好的鑰匙和最有效的交流方式，問題情境會激發(fā)學生強烈的求知欲，活化學生的思維，促進思維的靈活性。此外，問題情境還可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神?？梢哉f，沒有問題情境，就

4、沒有強烈的問題意識，就不能激起學生認識歷史的沖動和思維的活躍性。所謂問題情境，就是通過教師設(shè)立一系列有難度的問題活躍學生的思維，激發(fā)學生的求知欲望，從而營造一種強烈的課堂求知氣氛。建構(gòu)主義理論認為：問題情境是促進學習者進行自主探索和主動學習的條件。在新課標下，歷史教師在教學中面臨的是如何運用史學研究的成果建設(shè)問題情境式的有效課堂，來影響學生的認知、情感和思維，去培養(yǎng)一個健全人格的合格公民，在實踐中就必須以學生的具體學情為基石。一方面，從學生的認知特點來看，剛?cè)敫咧须A段的學生，了解一些基本的歷史史實，了解人類歷史的發(fā)展的簡單歷程，還不能認識和把握人類社會發(fā)展的規(guī)律、認識歷史發(fā)展過程中人與人、人與

5、自然及人與社會的關(guān)系。另一方面，從學生心理發(fā)展特點及價值觀來看，少年期是個體在生物性和社會性的發(fā)展上走向成熟的時期。在這一時期，他們自我意識明顯增強，獨立思考和處世能力逐漸發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)強烈的自主性，他們敢于開拓，敢于創(chuàng)新，積極向上，富于理想，追求自我實現(xiàn)，對許多事物都敢于發(fā)表自己的看法，并經(jīng)常為堅持自己的觀點而爭論不休，喜歡探究新鮮的事物，但在理智、情感、社交和道德等方面，都還沒有達到成熟的指標，還處在人格化的過程中。因此，在教學過程中要激發(fā)學生的興趣、滿足學生對問題的探知欲望、提升學生多向思維的能力、讓學生樹立正確的人生觀和價值觀等，利用問題引發(fā)其思考達到自我認識則是建設(shè)當下有效

6、歷史課堂的重要方式。比如在開辟文明交往的航線中，我主要采用問題情境的教學方式。1. 高中生擁有豐富的想象力，喜歡追求喝感受現(xiàn)實中美好的事物。我以“海的印象”導入課程，設(shè)計問題：同學們對大海什么印象？開辟新航路的航海家們對海又是什么印象？這樣利用學生對問題的探究興趣，充分調(diào)動學生的課堂積極性專注力，導入新課的學習，這是實施有效課堂教學好的開始。2. 為引導高中生樹立正確理想以及對理想追求的堅定信念。我設(shè)計以下幾個問題：哥倫布刻苦學習天文、地理的目標是什么？他確定這一目標的動因是什么？同學們能從航海家們的身上得到哪些精神財富？不同學生有不同的理想，但能從航海家身上學生看到以及學習到了一致的實現(xiàn)理想

7、的信念堅持不懈、勇敢無畏、大膽探索，這樣有助于學生在高中階段樹立正確的人生觀和世界觀，這也正是歷史學科作為一門人文社會學科應有的價值。3. 培養(yǎng)高中生理性的思維能力，這是高中歷史教學區(qū)別于初中歷史教學最大的地方，也是人生理性思維能力形成最重要的階段。我設(shè)計了如下的問題：我們?nèi)绾握J識哥倫布到達美洲？新航路開辟在人類歷史發(fā)展中的作用和影響？哥倫布、明清時期的中國、世界市場、歷史機遇四個詞語，讓學生結(jié)合所學知識以“交流與發(fā)展”為題寫一則歷史短文。學生在了解歷史的基本史實后，開始透過現(xiàn)象看到歷史問題的本質(zhì)和事物發(fā)展的一般規(guī)律，順應了學生在高中階段的認知特點，也引導其開始關(guān)注歷史發(fā)展的一般規(guī)律、人與人的

8、關(guān)系、人與社會的關(guān)系、人與自然的關(guān)系。另外，教師引導學生多角度的思考，誘發(fā)學生的發(fā)散性思維，實現(xiàn)誘與導的有機結(jié)合，讓學生實現(xiàn)在歷史課堂上歷史思維的養(yǎng)成和理性思考問題的能力。4. 聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。歷史學習的最終目的，是讓學生從歷史中走出來，回歸現(xiàn)實，形成知識的遷移，形成創(chuàng)新能力，因此在歷史教學中我們要引導學生追蹤社會熱點時代信息，讓學生知道歷史并非過眼云煙而是完全可以和紛繁復雜的現(xiàn)實生活結(jié)合在一起的。我設(shè)計了聯(lián)系歷史與現(xiàn)實的問題：今天，中國的海權(quán)遭受威脅的事件有哪些？假如你是一名政府官員、一名海軍戰(zhàn)士或者一名普通的中國公民，你會怎么做？實際我們身為高中生，我們又該怎么做？開辟文明交

9、往的航線以問題情境的形式呈現(xiàn)在學生的面前，據(jù)學生的學情設(shè)計問題，層層深入，基本體現(xiàn)了新課程中以學生為核心的教學理念，也達到一堂有效歷史課堂的基本要求，體現(xiàn)了歷史教育的功能。三、結(jié)語通過學習歷史，可以培育他們的人文涵養(yǎng)，使其人性良知、人格尊嚴、倫理道德和公民義務等等人文素養(yǎng)得到全面提升 ，使他們更好地迎接未來社會生活的挑戰(zhàn)。因而在中學階段實施歷史教育，其功能最顯見之處在于養(yǎng)成學生的價值觀，其教育方法論上的意義，也在于端正學生的具有人文性和科學性的價值趨向。正如歷史課程標準解釋中所指出的，歷史教育要：“首先根據(jù)義務教育歷史課程的性質(zhì)和特點，確定了哪些基礎(chǔ)知識和根本技能是學生終身發(fā)展所必備的，同時應重新界定新時期基礎(chǔ)知識與基本技能的概念。其次，要強調(diào)學生學習的過程與方法。第三，尤為重視的是要在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，要引導學生在學習知識的過程中 ，形成正確的價值選擇，具有社會責任感 ，努力為人民服務 ，樹立遠大理想?！庇纱丝梢娭袑W歷史教育至關(guān)重要，利用好課堂的教學時間更顯其價值，問題情境的教學方式來實現(xiàn)有效的歷史課堂則是凸顯其價值的有效方式，正如c·