淺談如何突破英語聽力障礙

1、    淺談如何突破英語聽力障礙    趙曉紅摘 要 “聽”作為人類言語交際方式之一,在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義,因此,如何提高聽力始終為人們所關注。本文通過教法的改變,為學生創(chuàng)造一個突破式的通過聽力的練習給學生創(chuàng)造一個自主學習,自主發(fā)展的優(yōu)良的學習環(huán)境。能有效地調動學生的自主學習意識,在教師良好的教學方法引導下,使學習成為一種自覺的活動,教師尋求到一種自主學習、自主發(fā)展的教育規(guī)律的同時,使英語教法有了一個質的飛躍。關鍵詞聽力;突破式;英語教學法由于前幾年我國英語的教育目標是以培養(yǎng)學生的應試能力為主,而忽略了培養(yǎng)學生實際應用的聽力、

2、口語、閱讀、速讀、寫作能力,我國的英語教育從小學生到博士生, 學的幾乎都是啞巴英語, 很多時候是應試教育在起杠桿作用。就不難理解通過了托福的中國學生到了美國還是聽不懂英語,不會開口說話了?！懊@啞英語”已是正常和司空見慣的現象。然而到底如何才能學好,是大家所關心的主要問題。為此筆者提出一種“聽力突破式英語教學法”和讀者探討。一、聽力水平落后的原因1.英語教學的主觀條件 。受傳統(tǒng)觀念影響,許多學生學習英語的目的不明確,缺乏熱情和主動性。許多學生家長認為自己的孩子在小學階段學好語文、數學就可以了,還有一些家長認為將來如果自己的孩子不考大學,學英語就沒有一點兒用途,更不愿意投資為孩子買錄音機、磁帶等學

3、習用品,致使學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。2.農村學生由于受到地域限制,性格大多靦腆,不愿開口朗讀英語或說英語,英語學習遇到困難后更容易放棄。3.作為母語的漢語拼音學習與英語學習發(fā)生沖突,造成混淆。4.學習英語的目的不明確,有的是為了參加考試,等考試過后把英語又忘了,這樣等于沒學英語。有的是為了趕時髦,看到別人手里拿一本英語書就羨慕,于是也學點吧,就這樣沒目的學,最后還是一無所獲。5.教學上,有些英語老師的教學方法呆板,不注重交際。6.英語教學的課時偏少。中國學生進入小學接受教育之前,其日常英語口語、交流的能力幾乎為零,而85%的中國學生在小學畢業(yè)后進入初中接受教育之前,其日常英語口語

4、、交流、交際能力也都為零。7.英文教師的專業(yè)水準亟待大幅度提高,尤其是農村的一些學校,大部分都是非英語專業(yè)的師范生及非師范生臨時培訓、匆忙上崗的。常言說得好,“名師出高徒”,試想, 老師的英語專業(yè)水平低下而且發(fā)音又不準, 如何能培養(yǎng)出成績好的學生。二 、影響聽力理解的幾個因素1.聽力與詞匯量。一般人總是認為,聽得越多,聽力理解能力越強。不容否認,多聽確是提高聽力理解能力的一種積極手段,但聽力水平的高低不完全在于聽的次數多少,也不完全在于聽的內容長短、難易如何,它是一個人英語知識的全面體現,而所有英語知識的基礎便是詞匯。詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用,它是一切訓練的基礎,聽力自然也不例外。

5、2.聽讀互相影響。不少人學習英語多年,但卻不一定能聽懂別人說英語,即使是非常簡單的句子。然而,若把英語的書面材料給他們,即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂。這種情況不僅在自學英語的人們中存在,在接受正規(guī)訓練的學生中也不同程度地存在著。3.聽力與記憶。從外部的聲音信號到內部的聽覺理解大致經歷三個階段:首先,聽覺器官對連續(xù)音流的感知與切分,即辨認出連續(xù)音流中的各個語句成分或片段;第二,將辨認出的句子或片段“留住”,并迅速不斷地與前后的其他片段相聯系;最后,經過辨認和聯系的原語句以高度簡縮的形式,形成意思并儲入長時記憶,至此理解完成。從這一構成看,記憶與聽力理解密切相關。4.聽力與聽者的情緒狀態(tài)。聽者

6、的情緒狀態(tài)是影響聽力的一個主觀因素。具體地說,在不具備良好的聽的動機和自信心的情況下,聽者的注意力往往容易分散,從而干擾聽的過程。這就是所謂語言輸入中的“情感過濾”問題。三、聽力的作用1.聽力是外語學習的基礎。它是外語學習的五個技能中最基本、最重要的集其他語言技能之功能的綜合技能,聽力教學是一個有機系統(tǒng),聽是語言的吸收,而吸收的目的是為了表達。聽力課不僅僅是傳授知識的課程,更重要的是傳授語言收聽技能和方法的過程。因此,如何有效地進行聽的教學,使之與說、讀、寫的教學相結合,形成一個相互作用、相互促進的教學體系,挖掘學生潛能,激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的語言運用能力,使學生的語言能力得到全面發(fā)展形成

7、一個整體。2.聽力理解對于學習英語的作用語言學家kenneth認為聽力理解包括三個相互聯系而又循環(huán)往復的過程:感知處理、切分和運用。在感知處理階段,聽話者的注意力集中在聽力材料本身,并將所聽到的聲音暫時儲存在短時記憶中。在切分階段,聽話者將短時記憶中的語音串切分成從句、短語、單詞或其他語言單位,并在大腦中以心理表征的方式建構意義。在運用階段,聽話者借助世界知識和語言知識將大腦中的心理表征與已有知識聯系起來從而對聽力材料作出正確的理解。四、如何提高聽力水平聽力材料選擇的適合性及趣味性,選擇些相對較容易的聽力材料,而且多樣化, 比如, 英文兒歌,放些經典電影 音樂之聲、簡·愛、魂斷藍橋等,及聽力入門(第一冊), 英語初級聽力(第一和第二冊)等。注意將聽力教學與其他技能教學相結合,聽、說、讀、寫是人類進行正常的語言交際所必備的基本技能。從語言習得角度看,人類對語言或語言成分的聽辨是語言習得過程中的重要一步,而且聽力理解能力對其他語言技能的獲得和提高起著重要的作用。充分利用現代化電教設備和學習條件,充分利用學校的設施,如放像機、vcd或dvd,錄音機,放些電影、電