《寬容》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、寬容教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過(guò)的字詞，積累描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“一針見(jiàn)血” 、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶來(lái)力量和勇氣，它是一種美德。4、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說(shuō)說(shuō)對(duì)“寬容”的理解。2、能以護(hù)士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備 詞語(yǔ)若干，課件。學(xué)生：1、 讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。2、 按課

2、后要求預(yù)習(xí)課文。3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)1 / 7 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、聽(tīng)記，理解詞義，引入課文：1、聽(tīng)記：待人寬大有氣量，不計(jì)較或追究，這是做人的第一要義。2、媒體校對(duì)。1）齊讀這句話(huà)2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。3、引出課題：這句話(huà)告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。（板書(shū)：寬容）今天我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，齊讀課題。說(shuō)明：教學(xué)的一開(kāi)始即抓住寬容的意思，通過(guò)聽(tīng)記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。二、初讀課文，整體感知：1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物？2、開(kāi)火車(chē)

3、讀課文，正音，交流（板書(shū)：“我”小護(hù)士妻子）3、運(yùn)用板書(shū)上的詞語(yǔ)，用幾句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。年輕的護(hù)士不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她， 而”我”卻寬容地鼓勵(lì)、指導(dǎo)小護(hù)士扎針，最后小護(hù)士扎針成功了。2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)2 / 7說(shuō)明：在初讀課文時(shí)，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據(jù)板書(shū)，借助關(guān)鍵詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大意。三、細(xì)讀課文，理解“我”的寬容。1、雖然小護(hù)士總不能將針扎進(jìn)“我”的血管里，但是“我”還是充滿(mǎn)寬容地對(duì)待她。讀讀課文，找出描寫(xiě)“我”寬容的句子。2、 默讀課文，劃找句子3、交流：u

4、“請(qǐng)留步！ ”我把她叫住。見(jiàn)她站住了，我語(yǔ)氣平和地問(wèn)道：“你是新來(lái)的？”u 我拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)：“我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì)成功的！”u 我輕聲指導(dǎo)說(shuō)： “你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)！ ”4、品讀理解句子：1）讀讀句子， 圈畫(huà)詞語(yǔ)： 我對(duì)小護(hù)士的態(tài)度是怎樣的？（語(yǔ)氣平和、輕聲細(xì)語(yǔ)、和顏悅色的 ）2）我對(duì)小護(hù)士的語(yǔ)氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會(huì)對(duì)小護(hù)士如此和氣呢？讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)3 / 7描寫(xiě)小護(hù)士的句子讀一讀。3）交流：? 也許是新手

5、，也許是見(jiàn)妻在一旁壓陣，護(hù)士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒(méi)有扎中。? 護(hù)士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見(jiàn)回血，只好把針頭推出。? 護(hù)士瞟了妻一眼，不敢對(duì)視，低下頭輕輕解釋說(shuō)：“他 他的血管，很細(xì)的 ”? 護(hù)士輕輕放下針具： “請(qǐng)稍等，我這就去叫護(hù)士長(zhǎng)。 ” 圈圈描寫(xiě)護(hù)士動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，你有何感受？交流板書(shū)：緊張顫抖慌亂抖抖不敢對(duì)視低下頭4）從這些描寫(xiě)人物神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)中，你能揣摩出小護(hù)士扎針時(shí)的想法嗎？想象說(shuō)話(huà)：當(dāng)看見(jiàn)妻子在一旁壓陣時(shí)，小護(hù)士緊張地想：，手有些顫抖，結(jié)果第一針。當(dāng)看見(jiàn)我略顯痛苦的表情，看見(jiàn)妻狠狠瞪了護(hù)士一眼，小護(hù)士慌亂地想：，手抖抖地扎第二針，結(jié)果。201

6、6 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)4 / 7說(shuō)明：此處設(shè)計(jì)的想象說(shuō)話(huà)，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)合理揣測(cè)人物當(dāng)時(shí)的心理，從而了解“我”語(yǔ)氣平和對(duì)待小護(hù)士的原因，另一方面，為以護(hù)士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。有感情地讀課文的第1節(jié)第8節(jié)5）師生合作讀：當(dāng)“我”看見(jiàn)小護(hù)士不敢對(duì)視，低下頭解釋的時(shí)候，我卻顯得語(yǔ)氣平和地問(wèn)（“你是新來(lái)的？”），并且拿起針具，交到她手中，鼓勵(lì)她說(shuō)（ “我的血管是比較細(xì)了點(diǎn)，一回生二回熟嘛，來(lái)，再扎一次，我相信你會(huì)成功的！ ”）。此時(shí)，原本灰心的小護(hù)士接過(guò)針具，感激地（看了我一眼） ，那目光仿佛在說(shuō)（想象說(shuō)話(huà)）（指名交流），只見(jiàn)她（頗

7、有信心地彎下了腰）讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？（交流：寬容可以成為鼓勵(lì)，給人帶來(lái)信心。 ）6）有了“我” 的鼓勵(lì)， 小護(hù)士重拾信心彎腰扎起針來(lái)，我又（輕聲指導(dǎo)她）（ “你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時(shí)要使勁，對(duì)，對(duì)！ ”）（男生讀），結(jié)果（一針見(jiàn)血） （女生讀）此時(shí)此刻，小護(hù)士心里又會(huì)想什么呢？指名讀課文15 18 小節(jié)（交流）（板書(shū)：微笑 ）說(shuō)明：2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)5 / 7人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)是人物性格特點(diǎn)和品質(zhì)的寫(xiě)照，因此，圍繞“我”對(duì)護(hù)士寬容的句子展開(kāi)， 抓住“我”、小護(hù)士的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解小護(hù)士當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，有助

8、于了解寬容給人帶來(lái)的力量，并為創(chuàng)造性地復(fù)述課文積累了語(yǔ)言素材。四、感悟課文，明白“待人寬容是做人第一要義”的含義1、讀課文 19 23 節(jié)2、出示“待人寬容是做人第一要義?！?）要義是什么意思？2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的含義說(shuō)明：經(jīng)過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時(shí)再來(lái)讀“待人寬容是做人第一要義”這句話(huà)的含義時(shí)，就比較容易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“要義” ，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的意思了。五、語(yǔ)言實(shí)踐，復(fù)述課文：1、出示課后練習(xí)中的開(kāi)頭2、學(xué)生借助板書(shū)、文本復(fù)述、交流。說(shuō)明：課文以“我”的視覺(jué)為切入點(diǎn)，敘述了這篇故事。但是2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)6 / 7課后的要求是以小護(hù)士的口吻轉(zhuǎn)換人稱(chēng)創(chuàng)造性地復(fù)述課文，走近小護(hù)士的內(nèi)心世界，理解寬容是一種美德。六、拓展交流，課外延伸：1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時(shí)的忍讓?zhuān)切郧榛磉_(dá)，是一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力量。 ”（齊讀）2、收集關(guān)于“寬容”