電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的研究分析

1、電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的研究分析【摘要】電子商務(wù)是一門包含了信息技術(shù)、經(jīng) 濟(jì)管理以及法律等知識的交叉性學(xué)科，具有很強的實 踐性，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往忽視對學(xué)生主動創(chuàng)新能力的 培養(yǎng)，無法很好的完成教學(xué)任務(wù)。而項目教學(xué)法作為 一種具有引導(dǎo)性的教學(xué)方法，在電子商務(wù)課程教學(xué)中 應(yīng)用具有重要意義，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 還能提高學(xué)生的綜合技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思 維能力和實踐能力，同時也有助于提高電子商務(wù)課程 的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】電子商務(wù) 項目教學(xué)法 研究分析 主動 創(chuàng)新【中圖分類號】g71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編 號】2095-3089 (2016) 09-0043-02隨著現(xiàn)代社會

2、的高速發(fā)展以及企業(yè)對人才需求模 式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的要 求，只有不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出更多 的新型技術(shù)人才，提高學(xué)生的社會實踐能力，滿足現(xiàn) 代社會對新型人才的需求。電子商務(wù)是一門融合了信 息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理以及法律等領(lǐng)域的交叉學(xué)科，需要 學(xué)生具備良好的理論知識實踐能力以及創(chuàng)新思維能 力。本文對項目教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用 進(jìn)行分析，以提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更 多的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵項目教學(xué)法是指在課堂上由教師和學(xué)生共同完成 而設(shè)置的一種教學(xué)活動，該教學(xué)模式是以學(xué)生為主， 教師為輔，整個教學(xué)活動以電子商務(wù)的實際項目為主 線路，

3、讓學(xué)生獨立思考問題，解決問題，這樣可以使 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程更多的參與實踐，在實踐中加深對 理論知識的理解，提高他們的綜合運用能力。二、電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的意義 1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的積極性在電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法主要是以 學(xué)生為主體，以完成項目作為教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)方 式有助于學(xué)生積極參與到項目中，學(xué)生之間可以互相 討論、自主合作，通過對項目的分析和實施加強對電 子商務(wù)理論知識的掌握。職業(yè)院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)較 差，他們更渴望在課堂上被重視，通過項目教學(xué)可以 充分挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生參與項目進(jìn)行學(xué)習(xí)的 積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。2項目教學(xué)法可以更好的體現(xiàn)職業(yè)教

4、育的方向電子商務(wù)專業(yè)具有一定的特殊性，學(xué)生在完成職 業(yè)教育后實習(xí)的場所主要是電商企業(yè)。但是，由于當(dāng) 前大多數(shù)院校條件有限，無法為大批學(xué)生組建規(guī)范化、 規(guī)?；膶嵙?xí)基地，而項目教學(xué)法作為一種創(chuàng)新實踐 型的教學(xué)活動，可以較好的解決當(dāng)前這一困境。在項 目教學(xué)活動中，學(xué)生有著不同的分工和角色扮演，因 此，他們可以對不同崗位的工作責(zé)任有大致了解，同 時在教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都會有很多的 交流和互動，有效提高了學(xué)生的專業(yè)技能、社會技能 以及溝通交流的能力，為社會培養(yǎng)更多的綜合能力過 硬的優(yōu)秀人才。3.有助于提高教師的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量項目教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，使得 教師的角色由主

5、動授教變?yōu)榻M織引導(dǎo)，這就對教師的 教學(xué)能力、應(yīng)變能力提出了更高的要求。教師作為項 目的組織者，需要具備良好的專業(yè)能力，還要有組織 協(xié)調(diào)的能力，這樣才能更好的為學(xué)生提供一些實踐性 和創(chuàng)新性強的項目，讓學(xué)生在完成項目的同時自身綜 合技能得到大幅度提高。通過項目教學(xué)，教師也得到 鍛煉和提升，科學(xué)合理的項目教學(xué)可以展現(xiàn)出教師的 專業(yè)知識水平和組織教學(xué)能力，有助于提高電子商務(wù) 教學(xué)質(zhì)量。三、電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的步驟 1由師生共同設(shè)定項目目標(biāo)項目教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，它是在社會快 速發(fā)展和企業(yè)對人才要求提高的背景下產(chǎn)生的，也是 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢。因此，在設(shè)定項目目標(biāo)時 應(yīng)由教師和學(xué)

6、生共同來完成，通過對項目的選擇和制 定，教師可以大致了解學(xué)生對該項目已有知識的掌握 程度，此外，學(xué)生通過表述他們對項目開展、實施的 見解，可以提高學(xué)生獨立完成項目的興趣和積極性， 有助于項目的有序開展和順利完成。項目教學(xué)法就是 倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因 此，讓學(xué)生參與項目的設(shè)定是項目教學(xué)的前提，學(xué)生 從項目設(shè)定著手完成整個教學(xué)目標(biāo)，能夠使促使他們 把握電子商務(wù)知識的整體脈絡(luò)，為學(xué)生今后的工作打 下堅實基礎(chǔ)。2.制定周密的項目實施計劃在電子商務(wù)教學(xué)中進(jìn)行項目教學(xué)需要制定一個周 密的實施計劃，這樣才能保證該項目有序進(jìn)行。在項 目教學(xué)的實際應(yīng)用中，制定一個符合實際、操作性強、

7、邏輯縝密的計劃是對教師專業(yè)水平和邏輯思維能力的 挑戰(zhàn)，單由教師來完成具有一定難度。而電子商務(wù)項 目教學(xué)改變了以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提出教師 轉(zhuǎn)變角色，以引導(dǎo)者、指揮者的身份參與項目教學(xué)， 因此，項目教學(xué)的計劃可以由學(xué)生共同討論制定，充 分考慮每個學(xué)生的特點，爭取使每位學(xué)生在項目實施 中獲得成長。3項目教學(xué)的實施過程項目教學(xué)實施之前，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組、分工， 有計劃、有目的的進(jìn)行，在項目開展過程中各個小組 要完成階段性任務(wù)，各個分工之間可以相互交流，通 過交往性學(xué)習(xí)加強學(xué)生的自行組織能力，教師在實施 過程中可以引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主 動性，提高他們的思考問題和解決問題的能力。項

8、目 的實施是整個教學(xué)活動的關(guān)鍵部分，在學(xué)生操作過程 中，教師應(yīng)注意觀察和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力 和想象力，使他們將所學(xué)的書本知識更好的應(yīng)用于實 踐，在實際操作中摸索、總結(jié)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。4.最后對項目進(jìn)行評估電子商務(wù)項目教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生創(chuàng)造能力、操作 能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，在最后評估項 目時不只是依據(jù)結(jié)果，更注重的是項目的實施過程以 及學(xué)生在項目實施中的表現(xiàn)。通過對學(xué)生的合作精神、 溝通能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題等各方面的評價， 可以更真實客觀的反映學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)知識的掌 握以及學(xué)生自身的實踐能力。在執(zhí)行項目評價時，教 師可以讓學(xué)生先對自己在整個項目中的表現(xiàn)進(jìn)行評 價，

9、再由各個小組成員之間進(jìn)行互相評價，最后由教 師進(jìn)行綜合評判，指導(dǎo)項目小組長來完成本次項目的 總報告。四、電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法應(yīng)注意 的問題項目教學(xué)法是電子商務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用時，應(yīng)注 意以下三點：第一，教師對整個項目的實施應(yīng)有大致 的輪廓，在實施過程中不應(yīng)過度干預(yù)學(xué)生的活動，有 的教師在設(shè)定好任務(wù)后，對于整個項目的工作時間嚴(yán) 格控制，這樣就容易限制學(xué)生的自由發(fā)揮，有限的工 作時間容易使學(xué)生為了盡快完成任務(wù)而忽視對項目的 深入思考。第二，學(xué)生缺乏對該項目必備的知識和能 力，使得他們在實施過程中困難重重，因此，階段性 訓(xùn)練是項目教學(xué)的一項重要內(nèi)容，只有讓學(xué)生不斷學(xué) 習(xí)電子商務(wù)專業(yè)知識，彌

10、補自身不足，才能更好的在 項目實踐中取得更大收獲。第三，在項目教學(xué)的最后 評價階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度來對待，尤 其是在各個小組進(jìn)行互評時，學(xué)生要認(rèn)真總結(jié)自己在 整個項目實施中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)體會，通過總結(jié)認(rèn)識到 自身的潛力和不足，為以后的學(xué)習(xí)找好方向。五、總結(jié)項目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己完成 一個獨立的項目，學(xué)生通過對該項目的完成可以很好 的了解并掌握整個過程以及每個細(xì)節(jié)的基本要求，提 高了獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。以往滿堂灌的 輸入式教學(xué)已經(jīng)無法完成教學(xué)目標(biāo)，項目教學(xué)法作為 一種系統(tǒng)性的教學(xué)方法，已經(jīng)在各個職業(yè)院校廣泛應(yīng) 用，它讓教師從以往的教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指 導(dǎo)者和監(jiān)督者，通過項目教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨立探索并進(jìn) 行自我評價，使學(xué)生在獨立完成項目的過程中學(xué)到更多書本上沒有的知識和技能，提高了學(xué)生的實際操作能力和團(tuán)隊合作能力，為今后步入社會奠定堅實基礎(chǔ)。參