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文檔簡介

1、    淺談新課程理念農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)    胡明文【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重點和難點。農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)因教法僵化,忽視學(xué)生主體性地位等各種原因,直接導(dǎo)致了學(xué)生語文素養(yǎng)的缺失,教學(xué)質(zhì)量較差。要改變目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,全面提高閱讀教學(xué)質(zhì)量,需要擴大閱讀范圍 ,教授閱讀方法,立足課堂教學(xué),培養(yǎng)閱讀興趣,尊重學(xué)生的個性,努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點。在新課程改革的大背景下,本文結(jié)合本校農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,討論了閱讀教學(xué)中存在的典型問題,并闡述了相應(yīng)對策。【關(guān)鍵詞】新課程 語文 閱讀 策略1.閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀新課程改革以來

2、,閱讀受到了極大的重視:新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生每年的閱讀量不少于兩百六十萬字, 中考有關(guān)閱讀部分的分值也占了百分之四十六以上。因此,初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)和作文教學(xué)就成為了最重要的教學(xué)內(nèi)容。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。""閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力",這是一種綜合能力的培養(yǎng),要求教師在教學(xué)中"應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗",讓學(xué)生有所感悟和思考,受到情感熏陶。農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對學(xué)生的閱讀能力造成很大的影響,在閱讀教

3、學(xué)的認識方面也存在這一些誤區(qū)。因此,課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,存在的問題主要有以下三個方面。1.1 以教師為中心,忽略了學(xué)生的自主閱讀閱讀教學(xué)往往忽略了閱讀的本質(zhì),分析教學(xué),肢解教學(xué),表演教學(xué),而忽視了學(xué)生的主體體驗與感受。在當(dāng)前的教學(xué)中,我們的教師用統(tǒng)一的教材和單一的思維方式,用講授和訓(xùn)練的方法向?qū)W生傳播語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的語文技能和語文智力,關(guān)注的只是學(xué)生對語文知識的掌握程度、技能訓(xùn)練達到的水平等客觀因素,忽略了學(xué)生的個性的發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話的過程。"

4、;從中突出了"對話"的重要性,同時也強調(diào)了"文本"在對話中的地位,那么,閱讀教學(xué)就不能靠灌輸和機械訓(xùn)練來實現(xiàn),我們應(yīng)把教師"教"的過程變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)"的課程,重視學(xué)生全面而有個性的發(fā)展,重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)后勁的發(fā)展,從而達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)漸進式發(fā)展的目的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是自覺主動的學(xué)習(xí)者,而教師是傾聽者、欣賞者、引導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者、引燃思維火花者。1.2 學(xué)生閱讀時間少,沒有形成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀能力很難提高農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生是比較典型"兩極分化"局面。一是基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)成績不好,這類學(xué)生

5、連正常的學(xué)習(xí)任務(wù)都無法完成,就更談不上課外閱讀了;一是成績較好,學(xué)校、老師、家長都寄以升學(xué)的厚望,在應(yīng)試教育的重壓下,每天都有海量的作業(yè)和練習(xí),根本就擠不出時間進行課外閱讀。一是成績中等,學(xué)業(yè)勉強跟上,但學(xué)習(xí)的主動性較差。少部分的學(xué)生每天作業(yè)量在2小時以上,而另外一些基礎(chǔ)尚可但升學(xué)無望的學(xué)生,由于得不到老師的重視及有效的閱讀輔導(dǎo),未能培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,他們的課余時間也大都花在打球、上網(wǎng)聊天等。1.3 農(nóng)村中學(xué)的圖書條件有限學(xué)生的借閱量也不多,閱讀范圍較窄,學(xué)生沒有一個寬松豐富的圖書室或書店,這間接影響了學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書

6、讀報,對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在教學(xué)過程中,教師會發(fā)現(xiàn)中學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如中國的四大古典名著西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義等。學(xué)生對以攝取知識為目的的課外閱讀普遍不感興趣,認為"那些書難看",寧可去看煽情的言情小說和言情漫畫,這樣學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力相對較弱。2.在新課改背景下農(nóng)村中學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略2.1 激發(fā)學(xué)生的主動性,成為閱讀的主人興趣是最好的老師。閱讀訓(xùn)練的對象是學(xué)生,只有發(fā)揮學(xué)生的主動性,才能收到實

7、效。因此,我們不論訓(xùn)練什么,都要留給學(xué)生足夠的思維和表達空間。正如葉圣陶所說的,教師所"講述"的,只是學(xué)生想要"領(lǐng)悟"而"領(lǐng)悟"不到,曾經(jīng)"研究"而"研究"不出的部分。我們教師在上閱讀課時,一定要糾正一個觀念,即閱讀即在課堂讀書這一種形式,而閱讀的形式可以說是多種多樣,比如:朗頌、讀書競賽、辯論、推薦會等,只要我們教者靈活運用,用各種不同方式調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,讓學(xué)生成為閱讀訓(xùn)練的主人,從一定角度來說,我們的閱讀就取得了一定效果。2.2 鼓勵學(xué)生好讀書,擴大閱讀量,增強學(xué)生對閱讀的重要性的認識

8、古語說得好:九層之臺,起于壘土;千里之行,始于足下。學(xué)習(xí)語文是一個長期積累的過程,沒有必要的積累談深層次的閱讀是一句空話。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累。教材是一個很好的素材庫。首先教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生誦讀并默寫優(yōu)美書本的詞句章段和名篇,使學(xué)生在有意識的積累、感悟理解過程中,豐富自己的知識儲備,提高自己的欣賞品位和審美情趣。對于課外讀物,我們也不該片面的排斥。首先書籍應(yīng)該是健康的,看書時間安排應(yīng)該是合理的。很多老師一看見學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書,不能區(qū)別對待,死守一個原則:一律不許看。這樣做不但嚴重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的積極性,還使學(xué)生形成錯誤思想:在校學(xué)習(xí)期間,不能看與學(xué)

9、習(xí)無關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累,那么我們的閱讀教學(xué)工作就很難推進。只有擴大閱讀范圍,增加閱讀量,才可能拓展學(xué)生視野,才有可能增強學(xué)生的讀寫聽說能力,學(xué)生的各種閱讀能力才有可能提高。所以我們應(yīng)適當(dāng)加以啟發(fā)引導(dǎo),給予學(xué)生選擇合理的時間、恰當(dāng)?shù)臅?、可行的閱讀方式和自己表達閱讀效果的自由,讓學(xué)生好讀書。2.3 講授閱讀文章的方法2.3.1 根據(jù)作品文體特征,抓住閱讀重點如閱讀文學(xué)作品,要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析,把握作品的主題和作者的思想。如故鄉(xiāng)一文中,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用,來理解文章的主題。2.3.2 抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子培養(yǎng)學(xué)生從細微處入手

10、,感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本,分析某個細節(jié),某個動作,某種心理,或者某個貼切傳神的用詞,理解文章的某種思想或某種情感。如教學(xué)會飛的孩子一文,引導(dǎo)學(xué)生找出孩子們飛躍怒江的動作、神態(tài)及語言,分析孩子們的性格和品質(zhì),從而更深入地理解孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.3.3 了解文章的創(chuàng)作背景和歷史時代情況,培養(yǎng)學(xué)生與作者對話的能力閱讀文本,必然要將作者與歷史、時代相結(jié)合,才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如教學(xué)藤野先生一文,引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,了解魯迅當(dāng)年的思想狀況和境遇,就不難理解文中對清國留學(xué)生的冷嘲熱諷和對日本一些"愛國"青年學(xué)生的憤慨之詞。2.4 培養(yǎng)閱讀興趣 養(yǎng)成

11、良好習(xí)慣新課標(biāo)特別提出:要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的橋梁,開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道。由于受多種因素的制約,農(nóng)村初中學(xué)生少有閱讀習(xí)慣,如缺失家庭文化氛圍、文化場所等。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。具體做法是:2.4.1 課前五分鐘讀文章語文課開始,教師可安排一定的時間,讓學(xué)生以課外閱讀中收集的趣事奇聞、動物知識、自然景觀介紹以及他們感興趣的事情為內(nèi)容,以講故事的形式組織他們進行交流;班里可每周組織一次故事會,讓學(xué)生人人準(zhǔn)備故事,準(zhǔn)備多個故事,帶有表情、動作聲

12、情并茂地講故事或復(fù)述故事等等,千方百計調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。2.4.2 保證閱讀的時間和數(shù)量每天課外閱讀半小時,閱讀量不少于2000字。2.4.3 養(yǎng)成閱讀時動筆的習(xí)慣"不動筆墨不讀書",每天閱讀必定做好摘記,摘錄文中名言警句或精彩片段。2.4.4 以寫促讀每周至少寫一篇讀書筆記(心得或評析),每篇300-400字。針對成績不好的學(xué)生,可以允許她們抄寫三篇作文。2.4.5 組織交流與互評每周安排兩節(jié)閱讀課,用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互評,相互學(xué)習(xí),相互促進??傊r(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)想迅速走出困境也不是一朝一夕的事。做為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師要摒棄一切急功近利的想法,緊緊圍繞語文新課標(biāo),繼續(xù)潛心研究閱讀教學(xué)的要求,要加強自身學(xué)習(xí),與時俱進,不斷提高自己文化底蘊和修養(yǎng),把自己修煉成一個書香味濃郁的語文老師,讓學(xué)生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀

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