應(yīng)用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)豐富初中物理課堂教學(xué)的研究

1、    應(yīng)用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)豐富初中物理課堂教學(xué)的研究    黃海摘 要 在初中物理教學(xué)過程中離不開豐富多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于初中物理具有自身的獨(dú)特性和抽象性，在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠?qū)⒊橄蠡奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，促進(jìn)教師教學(xué)工作的開展，推進(jìn)初中物理教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 初中物理 課堂教學(xué)：g633.7：a在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生們具有較高的學(xué)習(xí)積極性，教師能夠利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到教師和學(xué)生的喜愛。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮奈锢?/p>

2、現(xiàn)象以更加直觀的方式展示在學(xué)生面前，營(yíng)造直觀生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的動(dòng)力，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人動(dòng)手能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，在初中物理的教學(xué)過程中，做好實(shí)驗(yàn)課程是非常重要的。那么，怎樣能夠在初中物理教學(xué)中有效開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)？怎樣進(jìn)行內(nèi)容安排才能夠最大限度的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生提升物理成績(jī)？1實(shí)驗(yàn)演示在初中物理課堂教學(xué)中的作用和意義初中物理知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，僅僅依靠教師的講授和學(xué)生的死記硬背是不能得到良好的教學(xué)效果的，使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)逐漸轉(zhuǎn)化成為學(xué)生能夠

3、接受的知識(shí)類型，鞏固學(xué)生的知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶。由于初中物理知識(shí)在物理學(xué)習(xí)的整體過程中還處于初級(jí)階段，大部分實(shí)驗(yàn)是十分簡(jiǎn)單方便的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與得到物理學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生自身動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的物理現(xiàn)象多觀察、多積累、不斷將現(xiàn)實(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身的物理知識(shí)積累，通過不同的實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。2實(shí)驗(yàn)演示在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用2.1設(shè)定豐富多樣的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容初中物理教學(xué)的試驗(yàn)課程開設(shè)是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究能力和操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的最佳效果是通過豐富多樣的試驗(yàn)展示，滿足學(xué)生的探究心理和好奇心，有效

4、吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的積極性和主動(dòng)性，并且教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的教學(xué)情境，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提出具有針對(duì)性的問題，有目的的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如，在“慣性原理”的教學(xué)過程中，教師首先創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，向?qū)W生提出問題“當(dāng)我們坐車的時(shí)候，車子突然啟動(dòng)或者是急剎車的時(shí)候，自己的身體會(huì)出現(xiàn)什么變化？”學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)回答車輛啟動(dòng)身體會(huì)出現(xiàn)后仰現(xiàn)象，車輛急剎車身體會(huì)后傾。此時(shí)，教師就可以引進(jìn)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用小車、小木板等教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示小車移動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況，進(jìn)而有效引進(jìn)課程內(nèi)容慣性原理。學(xué)生通過教師的講授并且結(jié)合自身的生活實(shí)踐，能夠逐漸認(rèn)識(shí)到慣性在我們生活中的表現(xiàn)

5、，進(jìn)而有效掌握教學(xué)內(nèi)容。2.2進(jìn)行完善科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教學(xué)評(píng)價(jià)是教師授課中的重要環(huán)節(jié)，在初中物理教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)不能僅僅依靠學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，而是應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中的表現(xiàn)，同時(shí)華應(yīng)道考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的態(tài)度和操作手法。在教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)良好的部分進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于不足之處應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的信心。例如，在“電路連接”的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生利用木板、牙簽、回形針等實(shí)驗(yàn)設(shè)備制作電路，并且將學(xué)生劃分成為若干個(gè)小組，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向大家分享自身的實(shí)驗(yàn)心得。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后得出了錯(cuò)誤的結(jié)論，教師也不能盲目的批評(píng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)

6、生實(shí)驗(yàn)正確的部分進(jìn)行肯定，并且詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問題部分，幫助學(xué)生提升物理實(shí)驗(yàn)水平。2.3教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行詳細(xì)充分的課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要部分，教師教學(xué)之前也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的研究和準(zhǔn)備，一旦教師的課前準(zhǔn)備不充分，會(huì)造成授課過程中的嚴(yán)重失誤，產(chǎn)生惡劣的教學(xué)影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能夠全面展示課程知識(shí)，教師只能將試驗(yàn)放在一邊，要求學(xué)生“記住”教材知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)結(jié)果十分不理想。由此可見，教師在課前準(zhǔn)備的過程中應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面。首先，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)演習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中國(guó)可能會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效排除;其次，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)中所需要的材料準(zhǔn)備齊全，并且準(zhǔn)備雙份消耗性的試驗(yàn)品，便于進(jìn)行多次試驗(yàn)展示

7、;然后，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的掌握，實(shí)驗(yàn)時(shí)間太短，學(xué)生的積極性未能被充分調(diào)動(dòng)，并且難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，不利于教師引進(jìn)知識(shí)點(diǎn)。試驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，同樣不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。最后，教師應(yīng)當(dāng)研究怎樣能夠擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)效果。2.4實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范注示范性教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的過程中應(yīng)當(dāng)注重自身操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，保證實(shí)驗(yàn)過程的準(zhǔn)確無誤，教師的操作過程會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的不規(guī)范操作會(huì)引起學(xué)生的模仿，提升了學(xué)生自身實(shí)驗(yàn)操作的潛在風(fēng)險(xiǎn)，教師的規(guī)范化操作能夠幫助學(xué)生樹立正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)

8、度，促進(jìn)教學(xué)順利開展。例如，教師在演示電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，保證實(shí)驗(yàn)中電路連接正確，并且在連接之后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多次檢查，保證電路沒有問題之后才能夠閉合開關(guān)管。在進(jìn)行試驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證自身操作準(zhǔn)確。教師在使用酒精燈、天平、彈簧等設(shè)備的過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，在讀刻度的過程中應(yīng)當(dāng)注意自身視線，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。2.5引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，對(duì)于一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方式也要在教學(xué)中展示給學(xué)生，學(xué)生面對(duì)教師的錯(cuò)誤操作，會(huì)及時(shí)糾正教師的做法，能夠提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，在此期間能夠樹立自身的觀察能力和分析能力。教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后可向?qū)W生例舉實(shí)驗(yàn)中

9、的錯(cuò)誤示范或者是值得注意的問題，幫助學(xué)生規(guī)避實(shí)驗(yàn)中的隱患和危險(xiǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)理念。例如，在“簡(jiǎn)單機(jī)械”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分成為幾個(gè)小組，每一個(gè)小組配置一些實(shí)驗(yàn)器材，例如滑輪、鐵架臺(tái)、細(xì)線、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)等等，要求學(xué)生使用鉤碼提起實(shí)驗(yàn)器材，在眾多小組中選擇具有代表性的學(xué)生進(jìn)行展示，學(xué)生在操作的過程中能夠自然而然的明白定滑輪、動(dòng)滑輪等，并且能夠自己動(dòng)手進(jìn)行組裝。這樣一來，教師的教學(xué)目的就達(dá)成了。2.6要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在試驗(yàn)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生參與到試驗(yàn)中，

10、而并非學(xué)生“觀看”教師“表演試驗(yàn)”。教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的試驗(yàn)內(nèi)容，在具有重要學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)的部分向?qū)W生提出問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的思考，構(gòu)建自身物理學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，有效培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“浮力”教學(xué)過程中，教師將小西紅柿放在水中，展示漂浮、懸浮和下沉的不同狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生分析西紅柿的受力情況，并且針對(duì)不同的情況分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。教師利用問題循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行分析，逐步引導(dǎo)出“浮沉條件”，這樣一來具有抽象性的知識(shí)點(diǎn)就在幾個(gè)小西紅柿的研究中得到了充分的解決，幫助教師節(jié)省了大量的教學(xué)精力，也幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了物理知識(shí)。這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)教師

11、的教學(xué)內(nèi)容能夠產(chǎn)生更加深刻的印象，并且能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更加深刻的掌握和記憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在這種輕松愉快的教學(xué)氛圍中，教師和學(xué)生之間的距離感被大大縮小了，教師成為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的重要伙伴，促進(jìn)了教師教學(xué)工作的開展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。3結(jié)束語在初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠極大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，幫助學(xué)生提升自身的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，充實(shí)和擴(kuò)張教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)成果。參考文獻(xiàn)1 曹粟.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)j.中學(xué)課程輔導(dǎo)