《書戴嵩畫?！氛f課稿設計

1、書戴嵩畫牛說課稿設計一說教材本課是部編版六年級上冊第七單元第一篇課文，由兩篇文言文伯牙鼓琴和書戴嵩 畫牛組成。今天我上的就是第二篇文言文書戴嵩畫牛，書戴嵩畫牛是北宋文學家蘇 軾寫的，文章用簡潔的語言，平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的斗牛圖，刻畫了杜處士 和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了 “耕當問奴，織當問婢”的道 理。二 說教學目標及重難點六年級學生對文言文的表達形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法, 知道借助注釋理解基本內(nèi)容。由于文言文特有的表達方式與學生日常使用的白話文之間有著 較大的差異，因此，學生對于文言文依然有著初學的新鮮感與認知上的陌生感。此文

2、章雖然篇 幅短小，但是語言凝練雋永，寓意深刻。學生在理解文意，讀懂文本，揭示道理方面仍具有一定 的困難。高年級學生已經(jīng)具備了復述的能力，能講述故事大概內(nèi)容，但是如何在講故事的過程 中展開合理想象，深入情境，讓故事內(nèi)容更豐富，更生動,依舊具有一定難度。根據(jù)新課程標準 的要求，結(jié)合單元目標、教材內(nèi)容及學情，我將本課教學目標定為：能借助注音及注釋讀準字音，讀通句子。理解文章大意。寫好“軸。曝”兩個生字。熟 讀課文，與同學交流對文中人物的看法。抓住描寫人物形象的詞句，想象故事情節(jié)，用自己 的話說一說這個故事。明白“耕當問奴，織當問婢”的道理。我將教學目標的2, 3點定位本堂課的重難點。圖片三說教法學法

3、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。根據(jù)本課的特點, 我主要采用了情境感悟法、點撥引領法、誦讀體悟法。新課標倡導把學習的主動權(quán)交給學生, 強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文言文的基本方法是讀, 學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生反復誦讀，在此過程 中引導學生讀思議相結(jié)合。圖片四說教學過程1、解題，知背景簡要介紹戴嵩，引出課題。師生共同書寫課題，指名讀題，相機引導理解“書”即是“寫”, 從而明白課題意思，初步感知課文內(nèi)容。讓學生帶著理解齊讀課題。2、通讀，知文意這一板塊我分兩個小環(huán)節(jié)進行推進。板塊一：通讀讓學生自由

4、讀課文，借助文本注音，讀準字音，讀通句子，把課文通讀兩遍。再指名學生 讀文，相機正音。教師范讀，生根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。板塊二：知文意，梳脈絡首先讓同學們再次走進文本，自由讀一讀課文，借助注釋及聯(lián)系上下文說說文章的意思。 用“？ ”標出不理解的詞語。其次，反饋自己不理解的句子，全班交流討論，根據(jù)班級學情我預設的句子是“尾搐入 兩股間，今乃掉尾而斗”，借助圖片幫助理解這句話。最后，引導學生梳理文章主要人物，事件，幫助學生理清文章脈絡，在這過程中，我相 機指導了生字“曝”的書寫，提醒同學們在書寫時，注意最后四筆是點，提，撇，點，不要寫成水。趣讀，品人物 以“你看到了一個怎樣的杜處士？看到了一個怎樣的牧童？”讓學生體會杜處士的知錯就改，體會牧童的觀察仔細，把發(fā)現(xiàn)送入句子中讀一讀。接著我抓住了：拊掌大笑“指導學 生讀文。同時思考，笑而然之，和拊掌大笑是否可以調(diào)換一下，最后從中你明白了什么道理?想象，講故事 先讓學生說說講故事要注意是什么？師補充“想象”。生自由練習講故事，再指名學生上臺講故事，指導生點評表演。圖片五說板書設計我的板書有主要