小學薄弱學科建設(shè)實施方案

1、 茶房小學薄弱學科建設(shè)實施方案 小學教育是是整個教育的奠基工程，學校開全課程，開足課時，全面實施素質(zhì)教育。在加強各學科教學的同時，要特別注意抓薄弱學科的教學，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。但相對而言，語文學科成績還有一定的差距，為避免學科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學科教學質(zhì)量，推動我校學科均衡發(fā)展，結(jié)合我校學科教學現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實施方案如下。 一、指導(dǎo)思想 遵循學科建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以提升學科教育品質(zhì)為目標，以提高教師的學科素養(yǎng)和教育能力為重點，抓好學科教師隊伍建設(shè)；抓實學科教研活動，嚴格學科常規(guī)管理，優(yōu)化學科教學過程；培育優(yōu)勢學科和特色學科，加強薄弱學科，全面提高教育教學質(zhì)量。 二、目標任務(wù)

2、以教學為中心，促進教學方法改革和課堂教學效果的提升，提高學科教學質(zhì)量，加強學科教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學質(zhì)量逐年提高。加強對薄弱班級學科的指導(dǎo)和研究，努力實現(xiàn)學年初奮斗目標。 三、主要工作及措施 1.領(lǐng)導(dǎo)重視，找準癥結(jié)，加大對薄弱學科治理力度。 為加強薄弱學科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實施，成立薄弱學科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對薄弱學科教學的監(jiān)控、督導(dǎo)、研究工作，組長：李勝彬，副組長：彭龍龍，成員：何衛(wèi)賢、牛玲、米忠亮、趙玉、陳栓民、李文軍、嚴春季。領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系語文學科的骨干教師，針對薄弱學科、薄弱教學現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約語文學科教學成績提高的

3、癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細提高措施和追趕目標，并組織實施。 2.學習先進教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率。 轉(zhuǎn)變教育觀念，是時代對教師提出的客觀要求,加強學習，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會、教研會等形式，抓好教師政治學習和業(yè)務(wù)學習，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念。 （1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對知識的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。 第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側(cè)重設(shè)計好教學的基本思路

4、，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。 第二，教學設(shè)計要求體現(xiàn)學生的主體性。關(guān)注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。 第三，要求教師寫教后反思。強調(diào)教后反思的重要性，要求教師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)。 第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式。力求在一個組合內(nèi)就學科教學與研究，薄弱學科改造、信息資源的共享與互補、學術(shù)的交流與合作等方面能加強溝通和協(xié)作，提高核心競爭力。 （2）改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使

5、每一個學生得到充分的發(fā)展。因此，教學方式應(yīng)當服務(wù)于學生的學習方式。在教學過程中,要改變“灌輸接受”這種傳統(tǒng)教學方式和學生單一，被動的學習方式，通過討論合作，自學輔導(dǎo)，在多種教學組織形式中，引導(dǎo)學生積極主動地學習，使學生的學習成為在教師引導(dǎo)下的主動，富有個性的心得過程。根據(jù)課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導(dǎo)自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習的學習方式。 （3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學生積極參與的課堂氛圍。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，教學關(guān)系，是教學改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化

6、為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，關(guān)注學生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學生的學習積極性，使學習成為其自身的內(nèi)在要求。 （4）加強學生的學法指導(dǎo)，調(diào)動學生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學生學習能力的培養(yǎng)這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學生的“學法”。在實施教學的過程中，不僅要傳授，更要注重學生學習能力的的培養(yǎng)，把學生的學習過程變?yōu)閷W生主動探究的過程，充分發(fā)揮學生在學習中的主體性和主動性。 3.加強教學質(zhì)量監(jiān)測，定期召開質(zhì)量分析會。 重視

7、單元練考。學校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學科，要認真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學生學習。分析總結(jié)薄弱學科、薄弱班級、薄弱教師教學成績轉(zhuǎn)化工作措施的落實情況及效果。重點查找教學常規(guī)的落實、督查、反饋與矯正，教師的教學態(tài)度、教學方法及團隊精神，學生學習的時間管理，學生學法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學生學習風氣及學習規(guī)范等方面，影響教學質(zhì)量提高的問題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項目安排。 4.因材施教，分類推進。 第一，是重視學困生的轉(zhuǎn)化。學困生是影響質(zhì)量的一個很關(guān)鍵的因素，所以，對學困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學校要求老師建立學困生檔案，認真做

8、好學困生的階段提高工作，從而進一步提升教學質(zhì)量。 第二，實行分層教學法，針對不同層次的學生采取相應(yīng)的教學方式及教學手段，對其進行分層教學，使各個層面的學生都學有所獲。 5.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學科的轉(zhuǎn)變。薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學科的一個重要途徑。要求薄弱學科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會，讓學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等方面。其次，樹標、傳經(jīng)、請導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學生做學法介紹，從英語、數(shù)學學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學校、任課教師、學生牽手，形

9、成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時與家長溝通，共同關(guān)注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。    6.發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學習促提高。 實施“青藍結(jié)隊”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學習骨干教師的教學態(tài)度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結(jié)合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學經(jīng)驗，改進不足，提高自身。 7.開展學科教研組活動的教學方法研究，確?；顒右?guī)范、實效，有特點。第一、嚴格聽課、評課制度。加大對薄弱學科的聽評議課力度，對教師進行教法指導(dǎo)，督促教師認真?zhèn)湔n，扎實上課，要求向45分鐘要質(zhì)量。鼓勵教師采用形式多樣的課堂教學手法，提高教育教學水平，增強課堂的實效。    第二、強化教研活動，重在解決教學中存在的實際問題，尤其是研究新課改形勢下課堂教學的基本環(huán)