如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用

1、如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用 米梅 陳林懷 劉利龍英語(yǔ)課是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，更應(yīng)突出體現(xiàn)學(xué)生是主體的思想，注重學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練和交際能力培養(yǎng)。我校實(shí)施的教學(xué)案是教師對(duì)課時(shí)或單元教學(xué)內(nèi)容從目標(biāo)確定、模塊設(shè)計(jì)、組織方法、學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)方法、教與學(xué)的反思等的總體規(guī)劃與學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)策略、主動(dòng)參與教學(xué)過程、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并對(duì)教師的教進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督相結(jié)合的教案與學(xué)案的統(tǒng)一體。因此，在教學(xué)案的編寫過程中，我們注重師生、生生間的互動(dòng)和交流，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，充滿著學(xué)習(xí)的樂趣。但在實(shí)際操作過程中，學(xué)生不重視教學(xué)案，對(duì)教學(xué)案的興趣不強(qiáng)烈，有時(shí)甚至對(duì)教學(xué)案中反

2、復(fù)出現(xiàn)的總結(jié)歸納的內(nèi)容感到厭煩。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，即如何使教學(xué)案吸引更多、甚至全部的學(xué)生？我們分以下幾個(gè)步驟來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)案的：一、鉆研教材，制定總體框架 暑假期間個(gè)人首先學(xué)習(xí)好教材、熟悉教材、鉆研教材，對(duì)自己所任教年級(jí)的英語(yǔ)教材有了一個(gè)總體的了解，然后各備課小組對(duì)每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論分析。討論過程中，新、老教師可以暢所欲言，發(fā)表不同的意見、見解，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)制定每一課的教學(xué)過程、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，不同年級(jí)的教學(xué)案針對(duì)不同年級(jí)特點(diǎn)的學(xué)生有各自的特點(diǎn)，但英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想不變，教學(xué)案總體的教學(xué)過程安排不變，即教學(xué)案要符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)

3、的規(guī)律，做到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。二、集中集體的智慧，使學(xué)生受益 要充分利用各備課組集體的智慧，在單詞學(xué)習(xí)、新授課文、課外閱讀、補(bǔ)充鞏固練習(xí)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用形式多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)教學(xué)案感興趣，對(duì)不同的操練方法感興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)并掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：二期課改全面使用了新世紀(jì)教材以后，學(xué)生對(duì)大量的詞匯有點(diǎn)不知所措，學(xué)習(xí)單詞過程中不能完全消化掌握單詞，時(shí)間一長(zhǎng)，造成大量生詞堆積，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以單詞掌握與否直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，我們就把單詞教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在準(zhǔn)備單詞學(xué)習(xí)教案時(shí)，采取多種練習(xí)方法：填字母游戲、找規(guī)律組成新單詞、把錯(cuò)誤字母組合重新排列、給

4、首字母填空、選詞填空、看圖寫單詞等，開展小組、個(gè)人競(jìng)賽，增加了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，使枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，加深對(duì)單詞記憶的印象，達(dá)到鞏固掌握的目的。課文的學(xué)習(xí)過程也設(shè)計(jì)成圍繞課文重點(diǎn)詞匯、句型結(jié)構(gòu)展開多種形式的操練，而不是一味地朗讀課文，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)、掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 在我們的教學(xué)案中，一改過去教案中以教師為主體、學(xué)生跟著教師走的模式，而是在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)、及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行自學(xué)交流討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找重點(diǎn)、難點(diǎn)，自己進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的歸納

5、、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)調(diào)整等，整個(gè)課堂教學(xué)自主而不自流，放手而不放任。四、及時(shí)評(píng)價(jià)，樹立信心，不斷進(jìn)步 一個(gè)人要不斷進(jìn)步必須有人不斷地鼓勵(lì)、幫助他樹立自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。在漫長(zhǎng)而艱苦的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到困難會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、退卻心理，這時(shí)及時(shí)地作出評(píng)價(jià)、及時(shí)的鼓勵(lì)尤為重要。在我們的教學(xué)案中，附加了自己評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)，如單詞學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)朗讀小能手，讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)對(duì)自己會(huì)讀出多少單詞為自己打分，對(duì)自己當(dāng)天的表現(xiàn)與以前相比較評(píng)定有沒有進(jìn)步，不斷激勵(lì)學(xué)生，幫助他們逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信心，看到自己的進(jìn)步，能不斷向著前面的目標(biāo)努力。在教學(xué)案的最后附加名人名言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。 五、及

6、時(shí)進(jìn)行教與學(xué)的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) 在每課結(jié)束前都留一點(diǎn)空余部分，要求老師對(duì)整課的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、有無(wú)遺漏之處、需要補(bǔ)充部分、教學(xué)成功之處進(jìn)行總結(jié)反思，不斷提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等的總結(jié)，使學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，能更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。但在實(shí)際操作過程中，有的學(xué)生不重視教學(xué)案，對(duì)教學(xué)案的興趣不強(qiáng)烈，有時(shí)甚至對(duì)教學(xué)案中反復(fù)出現(xiàn)的總結(jié)歸納的內(nèi)容感到厭煩。這就對(duì)我們教師提出了更高的要求，下面是我們教學(xué)案需要改進(jìn)的幾個(gè)方面：1、在課前準(zhǔn)備中針對(duì)本課的興奮點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生去預(yù)習(xí)，在不知不覺中自己已經(jīng)找出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)了.2、教學(xué)過程的組織時(shí)，盡量照顧到不同層次的學(xué)生，展開形式多樣的操練，以小組形式、以好帶差、口頭和筆頭齊用，對(duì)本課時(shí)以及本單元里的重點(diǎn)、難點(diǎn)以不同的形式出現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生都達(dá)到熟練掌握的效果。3、教師對(duì)每一課學(xué)生所學(xué)、所掌握內(nèi)容的程度