中學生口語訓練策略及口語測試評價課題結題報告

1、中學生口語訓練策略及口語測試評價課題結題報告j研究背景“語言作為一種交流工具，是有聲的。”因此，語言教學的最終目標是培 養(yǎng)學生以書面或口頭方式進行交流的能力。隨著國際化進程的加快，英語交際 功能日益突出，口語能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。英語新教學大綱提出：“英語測試既要考查學生的英語基礎知識，又要考 查學生運用英語進行交際的能力。測試的形式包括聽力、筆試和口試?！庇纱?可見，英語口語能力是英語教學評價的重要組成部分之一，英語口語教學也能 對英語教學起到很好的反撥作用，能促進學生聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。同 時，我國部分地區(qū)已開始將口語考試納入終結性考試。某些地區(qū)從2004年開始, 將英語口試正式作

2、為中考的內容，并計入升學總成績?！蔽鹑葜靡?，口語教學 己成了此次英語改革的突破口之一?；谝陨蠋c考慮，我們選擇“中學生口語訓練策略及口語測試評價”作 為研究重點，力圖在平常的教學中探索較有效的口語訓練策略和構建一種較易 操作的口語測試模式。%1. 研究的目標及意義1. 幫助我區(qū)教師樹立科學的、先進的教學理念和評價理念；2. 對我區(qū)口語教學現狀做深入了解；3. 建立有效的、與口語能力有關的知識技能訓練策略及考核的評價體系；4. 建立有區(qū)域性特色的口語教學方法及評價方法，培養(yǎng)學生口語學習的策 略；5. 建立有區(qū)域性特色，培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的口語教學策略及評 價方法三、研究內容如何在中學這

3、一階段讓學生既能掌握英語基礎知識，又能用英語自由地表 達思想，真正把英語作為一種使用的交流工具。本課題試圖就此加以研究，本 課題的研究以現代外語教學理論以及現代教育評價理論為指導，在發(fā)展的、多 維的基礎上，用二年左右的時間爭取在現有的基礎上，通過日常的教學探索一 套有效的、可行的、易操作的訓練學生口語的策略和測試評價模式。促進教師 和學生的口語，并使學生得到全面提高。同時，通過課題的研究，帶出一批科 研骨干、形成濃厚的教研、科研的氛圍。本課題研究的基本內容包括：%1 國內外研究現狀分析國外外語教學流派諸多，從而也衍生出不同口語教學方法。合理地消化， 整合各理論流派的精華，形成具有我區(qū)特色的評價

4、體系，就必須對以往的研究 成果進行深入、科學的分析，這也是口語教學評價改革成功與否的前提之一。 我們試圖通過文獻分析，把握國、內外教學口語教學評價研究的發(fā)展脈絡，了 解國、內外口語教學評價研究的主要方法，為后續(xù)的實驗研究夯實理論基礎。%1 我區(qū)口語教學現狀調查研究現狀分析是實驗研究的前提。我們對我區(qū)的口語教學及其評價進行調查研 究，目的是為了通過多方面的調查，發(fā)現我區(qū)口語教學及其評價現存的問題， 對癥下藥，尋找符合我區(qū)特色的口語教學策略與口語教學評價方法。調查對象分別為學生、教師兩方面，調查的主要內容涉及教師與學生的口 語水平、教師的評價觀念、課堂中多采用的評價方法、學生對當今評價的意見 等。

5、(3) 口語測試試題研究某些地區(qū)從2004年開始，口語測試成績將計入升學考試，本研究的另一個 內容就是做好口語考試備考工作?？谡Z測試具有明顯的導向作用，對課堂口語 培訓方式起著“指揮棒”的作用。為了更科學、公正地對學生的口語能力進行 評價，本研究將建立一系列可供參考的口語測試試題。同時，對口語測試題型、 口語評分標準作深一步的研究，力求測試的嚴謹與科學。四、研究的基本步驟與階段本研究擬采用：文獻研究和查閱、問卷調查、個案分析、參與性觀察、實 驗研究等方法。研究計劃如下：調研準備階段：2006.12-2007.6成立課題研究小組，確定研究成員，聘請研究顧問，設計并討論研究方案 對國內外的理論研究

6、有針對性的作進一步的文獻查閱與研究，把握最新的研究 趨勢。組織科研參與者、實驗學校進一步學習新課程教學理念及教學評價理念。實驗階段：1. 調查研究(research):通過問卷調查，了解我區(qū)中學英語口語的教學策 略；了解現存的問題，尋找可行的策略途徑。問卷分學生調查問卷和教師調查 問卷。2. 參與性觀察(participant observation):分別在實驗學校分校對英語 教與學進行參與、觀察，從中研究和分析教學行為和過程中的問題。3. 個案研究(focus of the research):在相關理論的指引下，進行個案 分析，解決實際問題，以確定和推廣多種有效的教與學策略，從而促進教師

7、進 行教學行動創(chuàng)新的方法。4. 階段性總結(summary of definite period):采用多渠道的分析、反饋 方法，深入了解實驗學校師生的意見，組織實驗教師和部分教學骨干編寫符合 我區(qū)學生且又符合實際的口語檢測題與評價方式。5. 實驗推廣(exchange experience ):組織經驗交流會，分享運用 “task-based language teaching and learning，'在英語 口語教學中的心得體會，為下一步的推廣工作做準備。結題階段：總結實驗經驗，撰寫結題報告。五、課題研究的進程(一)文獻研究我校英語教研組啟動了此項課題的研究工作。首先是對有關的

8、文獻及資料 進行了查閱和篩選，指定了若干文獻及著作向教師們推薦。同時組織教師們學 習。通過學習我們初步對語言的本質、口語活動的特點、口語技能、及其口語 能力的培養(yǎng)、形成性評價等的概念有了認識，使得我們在今后開展課題研究上 有了理論依據。此外，還向教師們推薦諸如以下論著:1. 何廣鏘：英語教學研究，廣東高等教育出版社，20022. 教育部基礎教育司：英語課程標準解讀（實驗稿），20023. 何安平：外語教學大綱、教材、課堂教學設計與評估，20014. 王立非：現代外語教學論,上海教育出版社5. 丁文：“任務型教學在初中英語課堂教學中的運用”等有了這些理論的支撐，我們較為順利地開展了活動。（二）開

9、展實驗工作新學期初，召開了我校英語備課組長以及部分教師的專題會議。會上分發(fā) 了我區(qū)“中學生口語訓練策略及口語測試評價”課題研究的方案，初步了解方 案的具體內容和實驗的目標、意義，進一步闡述了 “口語訓練策略及口語測試 評價”課題研究的重要性、迫切性和口語測試的必然趨向，鼓勵有教研熱情的、 有能力的教師參加，并征求教科室意見。經過短時間的醞釀，竟然十幾名教師 提出寶貴意見，使工作有了良好的開端。（1）醞釀調查問卷首先是要求參與實驗的學校和個人，要認真學習和研究相關理論。在學校 要了解學生目前對英語口語教學的狀況，然后根據學生的實際情況，分別醞釀 教師和學生的調查問卷。為減輕實驗教師的工作，只要求

10、每位教師定5個問題, 第四周上交調查問卷。（2）制定調查問卷第五周，我們基本收齊所布置的調查問卷。實驗學校及個人都如期地交了 他們的初步問卷稿。我們經過認真審閱，從中挑選出符合我校教師和學生的實 際情況，整理出一套教師和學生的調查問卷。中學生口語訓練策略及口語測試評價活動調查問卷（學生）同學們：你們好!為了更好落實英語課程標準的要求，同時探索在日常的英語教學中 更有效的口語訓練策略。這份調查表主要想了解你們對口語教與學的情況，請 同學們認真、如實地填寫每一項目。非常感謝！性別：男女所在年級：(問題是多項選擇題)()1.你認為哪種英語學習方式最有用？a做語法練習。b多聽別人講英語。c. 多與別人

11、用英語談話。d.多看英語書。()2.你最喜歡上英語課哪個環(huán)節(jié)？a. 介紹課文。b. pair work (對話)。c解釋語言點。d. free talk (用英語閑談)。()3.你認為學會講流利的英語重要嗎？c.只要能應付考試并取得高分就行了。d無所謂。()4.在日常的英語學習中，你的英語老師重視你們的口語訓練嗎？a十分重視。b.般。c不重視，他(她)只重視語法知識。d.沒留意。()5.你希望你的英語老師。a. 上課運用全英語教學。b語言生動、表情豐富。c.用大量的時間講解語法。d. 多介紹國外的文化知識背景。()6.你喜歡英語老師介紹什么相關的課外知識？a. 外國風土人情。b名人事跡。c.中

12、外文化差異。d.天文地理。()7.你認為學習英語的最大收獲是.a有利于升學考試b.有利于與外國人溝通c增長知識、見聞d其他（）8在自己的英語口語學習中，你曾經遇到的最大困難是。a. 不敢開口，怕講錯b. 學不得法，沒有很大的效果c.沒興趣d.不知道（）9.你曾經參加過什么形式的英語口語活動呢？a.英語角b.芝麻街的課程c. 一些口語班學習d.從未有過（）10.你認為練習口語，哪種方式最好？a. 朗讀練習。b用英語做游戲。c.角色扮演，戲劇表演。d用英語進行課堂討論或辯論練習口語。（）11 你希望你的英語老師對你的口語練習持什么態(tài)度呢？a遇到講錯時馬上給予糾正。b. 多鼓勵，盡管有時自己講錯。c

13、. 微笑著傾聽，并不時給予肯定的點頭。d. 只管聽，有講錯也不指出，反正能開口就行了。中學生口語訓練策略及口語測試評價活動調查問卷（教師）老師們：您們好!為了更好落實英語課程標準的要求，同時探索在日常的英語教學中 更有效的口語訓練策略。這份調查表主要想了解你們對口語教學的情況，請老 師們認真、如實地填寫每一項目。非常感謝！性別：男女任教年級：（命題是多項選擇題）（）1.您認為抓口語教學重要嗎？a、重要b. 一般c.不重要d.沒所謂（）2.您有堅持每節(jié)課都做到全英語教學嗎？a.有b.有時c.沒有d. 有人來聽課時就有()3.課堂上，您認為自己訓練學生口語的強度足夠嗎？a.非常足夠b.基本可以c.

14、 根本不夠d.沒考慮過()4.您是否經常注重糾正學生的發(fā)音、語音及語調？a. 經常b.偶爾c.沒有d.沒留意()5.您覺得自己的教學方法有待改進嗎？a. 需要b. 一般c.不需要d.沒所謂()6.課堂上，您一位采用哪些活動來提高學生的口語表達能力?a.討論b.小品c.對話d.什么也不搞()7.您會以什么方式為學生創(chuàng)造語境學習英語？a.堂上傳授b.日常生活c. 組織英語角d.開展課外活動()8.在課外，您是如何激發(fā)學生學習英語的興趣？a. 名片欣賞b. 布置學生以有關課文的內容為主題做調查報告c.聽歌學英語d. 讓學生訂閱時尚的英語報刊、雜志()9.您認為你個人的口語水平如何？a.很好b口誤很多

15、，經常犯語法錯誤c. 缺乏練習，不夠流利d. 詞匯貧乏，想說但說不出()10您認為應該怎樣加強自己的口語能力？a.考級b.與外國人多溝通c. 多參加英語角或講座d. 多聽錄音、廣播、英語節(jié)目，自我充電提高()11初中會考，加入了口語測試，您有什么看法？a.很有必要b.無所謂0.沒必要d.是上頭的決定，執(zhí)行就是了()12.在口語教學中，您認為最難解決的問題是什么呢?a. 組織訓練材料b. 調動學生學習的積極性c.手頭的教學經驗少，無從下手d.學生人數太多，很難開展活動()13.學生在操練英語時，您注重的是。a. 能否連貫，流利地表達，能否達到交際目的b. 出現的語法錯誤多少c. 語音，語調，節(jié)奏

16、d是否離主題太遠()14請談談您對英語口語教學的一些做法和建議：(3) 數據研究第七周，我們印制了這些調查問卷，分別發(fā)到實驗學校和其他學校。被訪 教師166位；被訪學生1606名。以下是問卷調查統(tǒng)計：教師調查問卷統(tǒng)計教師調查總人數：166人【多項選擇題】號abcd人數 統(tǒng)計%統(tǒng)十%妃十%人數統(tǒng)計%115492.384.810.621.225935.59255.4137.83l8374.211.468.84124.722.4411166.94527.174.200511267.55432.510.621.268651.8321931237463.6712877 j4325.91710.26136

17、.784828.98551.25331.99255.495030.163.69456.62414.610148.478473219.310865.111108652112.721.24627.7123319.95633.71710.210261.4131519114&42615.7106學生調査間卷統(tǒng)計學生調査總人如 1606人【多頊選擇題】題號abcd人數 統(tǒng)計%縊十%aft統(tǒng)計%人數統(tǒng)計9105065.445028229818.658736.652032.482351.2 i3131982.1976.041096.881rn48妙5651932.31177

18、.31449541425.891529.229218.268642.769465946929.263239.428918744027.491757.179449.4181113887254.351031.818511.522914.3918711.617210.760137.473245.61049530,872745.376247.445228.11172945.474245593；36.91026.4教師問卷：我們設計的教師調查問卷，主要是了解教師們在日常的教學當中對口語教 學的認識、重視程度和基本做法。從教師調查問卷統(tǒng)計分析來看，92.3%的教師認為抓口語教學非常重要；有 68.8%的教

19、師認為他們自己在平時的教學中注意訓練學生的口語，并注重糾正學 生的發(fā)音、語音及語調；超過半數的教師在英語教學上采用全英教學。有77.1% 的教師在課堂上采用討論的形式，并為學生創(chuàng)設語言環(huán)境學習英語。被訪的大 多數教師認為自己目前的英語口語教學方法還有待改進。綜合被訪教師的意見, 大概有以下幾點：1. 英語口語教學應從低年級抓起；2. 在課時安排上應有所傾斜，加設專門的口語課；3. 有條件的話，設專職的口語教師，或請外教授課；4. 安排口語教學示范課或教師口語教學經驗交流；5. 編寫專門的口語訓練教材；組織多種形式的口語活動，如：英語角、朗 讀模仿大賽、唱英文歌、小品劇或演講大賽等。從教師反饋的

20、信息來看，教師們已經意識到口語教學的重要性，而且在堂 上使用不同方法和手段進行口語訓練尤為突出。教師們也意識到在培養(yǎng)學生口 語練習時，要注重培養(yǎng)學生表達的連貫性和達到交際的目的。教師們抱怨最多的有三點：一是：班級太大，人數多，對開展學生小組討 論、小組活動時操作難。二是：教師本人的口語不夠流利，有時候會顯得力不 從心，認為在專業(yè)上還需要不斷地充實和提高，才能適應當前新課標提出的要 求。三是：口語教學過程當中最難的是組織訓練材料。學生問卷：我們設計學生調查問卷，主要是想了解學生對英語口語學習的態(tài)度以及對 英語教學中你喜歡那個環(huán)節(jié)。根據學生調查問卷數據統(tǒng)計：有51.2%的學生喜歡上英語課中的fre

21、e talk （用英語閑談）這一環(huán)節(jié)，喜歡老師多介紹國外的文化知識背景和外國風土 人情：82.1%的學生認為學會講流利的英語是非常的重要；有54. 3%的學生認為 在學習英語上遇到最大的困難是不敢開口，怕講錯；接近一半的學生希望老師 在自己遇到講錯英文時能給予糾正，盡管有時講錯但能多給予肯定和鼓勵。從教師和學生的調查問卷中，我們大致得出四點共識：1. 認識到英語口語教與學的重要性；2. 認為在英語口語教與學上，形成性評價尤為重要；3. 盡可能創(chuàng)設語言環(huán)境，提供訓練語言的機會；4. 教師和學生仍有恐講心理的陰影，怕講錯，在進行口語表達時顯得緊 張而影響正常的思維和表達。通過調查，我們知道：學生希

22、望通過了解文化背景來學習英語，而不是單 純學枯燥的語法，更希望通過開口來得到訓練口語的目的。而教師普遍認為： 雖然目前的英語教材基本體現了結構功能法這一教學模式和理念，但具體 運用自如還要看教師的個人教學組織能力（如設計各種各樣的方式來創(chuàng)設語境， 激發(fā)學生），還有就是教師個人的口語水平等綜合知識和綜合素質而定。（4）有針對性地開展口語教學試驗已分別布置教學骨干，利用區(qū)教研活動時間開展口語試驗研討課。如第五 周初一、五班梁付國老師的聽力、口語研討課；第九周初二的鄒麗娟老師的任 務型口語教學研討課；十三周初三王娟老師的任務型口語練習研討課等。組織 全校同年級的教師聽課，討論，共同研討。在17周的初

23、中教研活動上，組織了 幾名老師如：梁付國、鄒麗娟、王娟、劉榮老師分別介紹了他們學校英語科的 教師在日常教學中進行口語教學的做法和經驗。同時在初一和初二的英語興趣班上，有針對性地安排任課教師把興趣班的 課堂和輔導材料作為進行口語教學試驗的一塊基地，不斷摸索適合學生的教學 素材和教學方法。六、課題研究成果（一）構建了新型教學模式在認真開展課題實驗的基礎上，構建“整體性普及化英語口語訓練教學模 式”與“三維三徑”的教學模式。1模式的解說：“整體性”是指學校整體營造英語環(huán)境；“普及化”是指 全校師生普及英語學習。具體地說：一是重視全校教師英語水平的提高。學校 將每周一下班后的一小時定為全校教職工學習英

24、語的固定時間，提高全體教師 的口語水平。期末對教師英語學習情況還要逐一進行聽、說、讀的檢測。另夕卜, 每周三課時的tv英語，也采取學生和教師共同學習的方式，讓學生強化口語訓 練力度的同時，也激發(fā)廣大教師努力學習外語、并成為學生們學習的榜樣和強 大后盾。2007 - 2008年，選送出幾名英語教師赴名校進修學習。目的是：提高 教師學習英語的積極性和英語口語水平，既給學生做好榜樣，又有能力指導學 生的英語學習。二是重視整體語言環(huán)境的創(chuàng)設。良好的語言環(huán)境是學好外語的 重要條件，我們不僅花費巨資改造校園“硬”環(huán)境，而且在各種校園文化建設 中注入外語因素。無論是學校提示標牌上的雙語標識還是學校專設的英語

25、板報, 無論是每班中英文對照的班訓還是師生間的英語問候，都營造出一份濃濃的說 英語、學英語的氛圍。同時，為了讓學生體會到學習英語的快樂，學校每年12 月的英語節(jié)活動，為每一個學生都創(chuàng)設了展示外語學習成果的舞臺。“三維三徑”的教學模式中的“三維”主要是指教學內容?！耙痪S”是主 教材。也就是有本土教師教授的國家課程標準規(guī)定的教材。教師把教材進行必 要的優(yōu)化組合，根據對話的話題，夯實必須掌握的句型、簡單語法、單詞等， 培養(yǎng)學生在實際生活中的英語運用和交際能力。另“一維”是外教教材。在廣 泛閱讀其他版本教材，博采眾長的基礎上，根據新課程標準和學生的實際情況, 編寫了外教教材，由外教執(zhí)教。目的是：了解外國文化及貼近生活的口語交際, 學習英語標準發(fā)音，并為跨文化交際打好基礎。再“一維”是tv英語。選擇一 些瑯瑯上口