核心素養(yǎng)理念下的職業(yè)高中英語課堂教學實踐探索

1、    核心素養(yǎng)理念下的職業(yè)高中英語課堂教學實踐探索    王曉毅摘           要  隨著教育改革的深入進行，在教學中越來越重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而英語作為教學中的基礎學科，在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。職業(yè)高中旨在培養(yǎng)技能型人才，因此，在職業(yè)高中英語教學中滲透核心素養(yǎng)，提升學生的綜合素質是非常關鍵的。內容從職業(yè)高中英語教學滲透核心素養(yǎng)的重要性入手，分析了職業(yè)高中英語教學的現(xiàn)狀，并提出了核心素養(yǎng)理念下職業(yè)高中英語課堂教學實踐的有效措施。關  &#

2、160; 鍵   詞  核心素養(yǎng);職業(yè)高中;英語課堂中圖分類號  g712                 文獻標志碼  a              文章編號  2096-0603（2019）35-0040-02近年來，在學科教學中滲透核心素養(yǎng)是教學中比較常見的。在英語教學中不僅要讓學生掌握相應的語言知識，更重要的是在教學中滲透核心素養(yǎng)，提升學生的人文素養(yǎng)和思辨能力。在核心素

3、養(yǎng)理念下開展英語教學，首先教師對核心素養(yǎng)要有正確的認識，在教學中要重視核心素養(yǎng)的滲透，讓學生在英語學習中提升自身的綜合素質。一、職業(yè)高中英語教學中滲透核心素養(yǎng)的重要性職業(yè)高中是以培養(yǎng)技能型人才為主要教學目標，但是學生除了要掌握基本的技能和知識外，還要具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，提升自己的綜合能力。在英語教學中，不僅要讓學生掌握英語基礎知識，還要幫助學生樹立正確的人生觀，進一步提升學生的綜合素養(yǎng)。近年來，人們對于英語教學的關注也越來越高，學生不僅要掌握英語的聽說讀寫，還要學會用英語進行交流。此外，國家對英語核心素養(yǎng)的滲透也提出了更高的要求，在英語教學中要著重培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生英語學習的主動

4、性，從而發(fā)展學生的語言應用能力。二、職業(yè)高中英語教學現(xiàn)狀（一）學生英語基礎差，學習態(tài)度不端正職業(yè)高中的準入門檻較低，大部分都是中考成績較差的學生，其英語基礎較差，而且整體素質較低。有的學生只掌握了一小部分的英語詞匯，對句型、語法等一竅不通，因此，職業(yè)高中英語教學的開展是比較困難的，學生對英語學習也沒有太大的興趣。此外，職業(yè)高中學生學習的態(tài)度不端正，學習目的也不明確。與普通高中相比，職業(yè)高中沒有升學的壓力，而且更側重于學生的技能學習，很多職高生都認為到職業(yè)院校就讀是為了掌握一門技術，在畢業(yè)之后能夠更好地就業(yè)，而英語的學習是可有可無的，再加上英語本來就是學生的薄弱科目，上職高之后，很多學生干脆放棄

5、了英語學習。（二）教學方式死板、單一職業(yè)高中英語教學仍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，在課堂上學生總是被動地接受知識，毫無趣味性可言，學生對英語學習的興致本來就不高，在這種枯燥的教學模式下，很難取得良好的教學效果。而且，教學目標與學生實際也有所不符，職高學生英語基礎較差，如果仍按照高中英語教學模式來開展教學，不僅教師的教學壓力比較大，而且學生英語學習的興趣會更差。因此，在制訂教學目標時，要根據(jù)學生的實際情況制訂有針對性的教學目標，同時，還要不斷創(chuàng)新教學方法，提升課堂教學的趣味性，讓學生積極主動地投入到教學過程中。（三）英語教學氛圍不佳，教材存在滯后性職業(yè)高中的學生在畢業(yè)之后往往就直接就業(yè)，在學習中也總是

6、處于混日子的狀態(tài)，學習氛圍不濃厚，這就導致教學難度增加。學校和家長也更注重學生技能的培養(yǎng)，對于文化課的重視程度不夠。而且，在選擇教材時也沒有充分結合職高生的實際情況，與普通的高中教材沒有顯著差異，從而導致教學效果普遍較差。（四）學生對英語學習有畏懼心理職高學生由于英語基礎較差，對英語學習有一定的畏懼心理，在課堂教學中害怕老師提問，也不敢大聲朗讀，怕自己發(fā)音不準鬧笑話。老師在領讀課文和單詞時，也人云亦云，不懂裝懂。這樣長期下去，學生不僅會逐漸喪失英語學習的興趣，而且還會對英語學習產生畏懼心理，從而放棄英語的學習。因此，在英語教學中，教師要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生英語學習的興趣，注重英語基礎知識，降

7、低英語教學的難度，從而讓學生主動參與到教學過程中。三、核心素養(yǎng)理念下職業(yè)高中英語課堂教學實踐的有效措施（一）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣興趣是學習的關鍵，學生只有對英語學習感興趣，才會在英語學習中投入更多的時間和精力。英語新課標指出，在英語教學中要不斷創(chuàng)新教學形式，用學生比較感興趣的方式進行教學，這樣能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。在職高英語教學中，教師可以引用英文歌曲，讓學生在聽音樂的過程中不斷放松心情，產生愉悅感，從而激發(fā)英語學習的興趣。很多學生都比較喜歡英文歌，教師也要充分利用學生的這一興趣愛好。在教學中應用英語歌，可以讓英語學習變得更加生動有趣，有助于加深學生對英語知識的理解，同時積累更

8、多的詞匯。職高階段的學生正處于人生觀初步形成的階段，教師要選擇一些正能量的歌曲，讓學生在學習英語歌的過程中，逐漸培養(yǎng)良好的道德品質，形成正確的人生觀和價值觀。（二）培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，提升學生的學習能力良好的學習習慣能夠在很大程度上提升學生的學習效率，而在傳統(tǒng)的填鴨式教學中，學生總是被動地接受知識，而忽視了主動思考，學生英語學習的興趣也在逐漸下降。為此，在職高英語教學中培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣是非常重要的，學生只有具備良好的學習習慣，提升英語學習的能力，才能有效改善教學現(xiàn)狀。在核心素養(yǎng)理念下，英語教學更注重學生的自主學習能力，教師要不斷摒棄傳統(tǒng)的教學方式，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸提升

9、英語學習的質量。英語學習離不開單詞和語法這兩部分，培養(yǎng)學生的良好學習習慣也可以從這兩個方面入手，一是詞匯量，詞匯是英語學習的基礎，教師要引導學生每天堅持背單詞，逐漸養(yǎng)成背單詞的好習慣，這不僅可以有效提升詞匯量，還能夠在一定程度上提升自己的英語成績。二是語法，掌握語法知識，才能夠進行英語寫作。良好英語習慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，而需要學生長時間的堅持，在這個過程中也有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質。（三）加強合作交流，提升學生的語言能力英語作為一門語言，學習英語的目的在于讓學生運用英語進行交際，而且這也是英語核心素養(yǎng)的基本要求，職高英語教師在英語教學中要鍛煉學生的語言應用能力。實踐表明，合作交流能夠

10、有效提升學生的語言運用能力，在英語課堂教學中教師要善于應用合作交流的方式，將學生分成不同的小組，并將教學任務落實到每一個小組成員身上，讓學生展開積極的討論和交流，這樣不僅能夠提升學生的自主學習能力，還可以在交流實踐中提升學生的語言運用能力。由于職高學生的英語基礎較差，在小組合作中教師要進行適當?shù)囊龑?，并降低教學難度，為學生設計簡單的對話交流，提升學生英語學習的自信心。通過小組合作的形式，可以讓學生用英語來表達自己的思想感情，從而提升學生英語學習的積極性。當前英語的使用是比較廣泛的，職高學生在畢業(yè)之后就可能走向工作崗位，而掌握英語交際能力能夠增加就業(yè)機會，提升自己的核心競爭力，因此，在小組合作中

11、學生也要珍惜每一次鍛煉的機會，使自己的語言運用能力能夠真正有所提升。（四）設置有效問題，加強學生的思維品質核心素養(yǎng)理念下也比較重視學生的創(chuàng)新思維，在傳統(tǒng)的教學中盡管也將創(chuàng)新思維作為教學目標之一，但在教學實踐中并沒有著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維對于職高學生來講是非常重要的，隨著科技化的發(fā)展，機器將逐漸取代人工，只有具備創(chuàng)新能力，才不至于以后在工作中被淘汰。因此，在職高英語教學中要重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學生的思維品質。教師要不斷創(chuàng)新教學形式，使學生主動思考，拓展學生的思維。其中，問題情境就是一種較為有效的教學方式，通過問題能夠引發(fā)學生進行思考，在解答問題的過程中能夠充分調動學生的思維，

12、進而提升學生的思維品質。此外，教師還要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生積極主動地融入教學中，鼓勵學生發(fā)表自己的意見和看法，進一步提升自己的思維能力。（五）加強文化差異滲透，提升文化意識不同的語言代表了不同的文化，學習英語也要充分了解西方文化，這樣才不至于在英語學習中鬧笑話。英語國家在宗教文化、習語文化、餐飲文化等各個方面和我國都存在顯著的差異，職高英語教師在日常教學中要注意滲透西方文化，讓學生充分認識到中西文化的差異，從而提升對中華文化的認同感。在英語核心素養(yǎng)中情感的培養(yǎng)也是非常重要的，隨著國際化的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)文化也受到了外來文化的沖擊，尤其是對職高學生來說，他們尚未形成正確的價值觀，教師

13、在教學過程中要有意識地引導學生，提升學生的情感教育，幫助學生建立文化意識，例如，在外研社英語職高英語“festivals around the world”的學習中，教師就可以以中西方文化差異進行對比，幫助學生建立文化意識，充分認識到中西方文化的不同。中西方都有慶祝新年的習俗，但中國的新年是農歷的正月初一，用英語“the spring festival”表示，而西方的春節(jié)則是陽歷的1月1日，用英語“new years day”來表示。在飲食上中西方也有所不同，西方在新年常吃的食物是火雞“turkey”，而中國春節(jié)基本上都要吃餃子“dumpling”。這一堂課學習下來，學生能夠深刻地認識到中西方文化的不同，從而有效建立文化差異的意識?？偠灾?，隨著課程改革的深入進行，在職高英語教學中不僅要讓學生掌握相應的英語知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的綜合素質，從而提升職高學生的就業(yè)競爭力，為學生的未來打下堅實的基礎。參考文獻：1費莉莉.學科核心素養(yǎng)理念下的高中英語課堂教學j. 文理導航（上旬）