高中歷史之教學教研“懸念”在歷史教學中的運用素材

1、學必求其心得，業(yè)必貴于專精1 “懸念 在歷史教學中的運用著名評書藝術家單田芳說書時,每當故事情節(jié)發(fā)展到緊張激烈的高漲或矛盾沖突到劍撥夸張的關鍵時刻，突然一句欲知后事如何 ,且聽下回分解” ,來吊你的胃口 ,逼著你非繼續(xù)聽下去不可。這種方法在中國古典章回小說里常用，稱之為”懸念設置。同樣 ,在課堂教學中設置懸念，也能使學生的注意力集中，激發(fā)起學生探求知識的欲望。下面,筆者就教學實踐中如何設置”懸念，以吸引學生注意力，提高教學效率作簡要介紹。導入新課時 ,要有”懸念 1 經(jīng)過課間活動，學生的思維停留在亢奮狀態(tài).如何在上課一開始就緊緊抓住學生的注意力 ,是提高 45分鐘教學效率的重要五一節(jié)，而且學生

2、學習情緒是否高漲， 也取決于能否控制學生的注意力,激發(fā)起學生學習的興趣，在這時設置懸念，就成為集中學生注意力的一個最直接、最有效的誘因。如在學習保衛(wèi)太平天國的斗爭這一節(jié)時，我講到:”上節(jié)課我們學習了太平天國定都天京,東征、 西征使太平天國達到全盛時期，之后又發(fā)生了什么樣的變化呢？有資料明證:洪秀全從 1853年 3 月學必求其心得，業(yè)必貴于專精2 進入天京到 1864年 6 月身亡 ,八年中從未邁出過宮城一步，只有一次是坐 64人抬的大轎去看望生病的東王楊秀清。請問這說明了什么問題呢 ?”從而導人新課。這樣的懸念設置，使學生迫切地想了解其中的奧秘，學生的注意力很快在自然狀態(tài)中順利地遷移到教學中

3、來,很好地完成了導入新課的任務 . 在教材過渡時設置”懸念 2 每節(jié)課的教學內容 ,都是由一些相關內容有機結合的整體，如何使學生順暢地由一個教學環(huán)節(jié)過渡到另一個教學環(huán)節(jié)，懸念的設置就起到承上啟下 ,理順教學結構的作用。如在講抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日這一節(jié)時，在講授”七七事變”后，講到國民政府的正面戰(zhàn)場時，可設置這樣的懸念：淞滬會戰(zhàn)最終失敗了， 原因何在？平型關大捷打敗了日軍不可戰(zhàn)勝的神話 ,勝利的原因何在？臺兒莊戰(zhàn)役勝利的原因又何在?讓學生帶著問題去閱讀并思考， 這樣使學生注意力能牢牢集中在教學中來，并積極思考，努力探索，尋找適當?shù)拇鸢? 不僅如此 ,懸念還可以設置在知識的重點、難點之處。

4、45分鐘的教學，要使學生注意力始終保持飽滿的熱情，確實不易。研究表學必求其心得，業(yè)必貴于專精3 明，經(jīng)過 1020分鐘的注意起伏。便會導致注意不隨意地離開客體，教師講課時每隔1015分鐘使學生轉換一下不同種類的活動,這樣有助于學生注意的穩(wěn)定。 ” 因此，懸念設置在重點、 難點處，既可使學生引起重視，又可消除由于被動思維帶來的疲勞感覺. 如在學習 紅軍長征，遵義會議的召開時，我講到：第五次反”圍剿的失利,迫使紅軍戰(zhàn)略大轉移，損失慘重,那么途中召開的遵義會議具有什么樣的意義呢 ?這樣就自然而然的過渡到下一環(huán)節(jié)的內容，也集中了學生的注意力。一堂課結束前設置”懸念”3 教材的內容都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連

5、，起因結果。存在內在聯(lián)系的。舊課往往是新課的 鑰匙”。因此，在結束舊課時，不能僅滿足于本課的小結 ,而要找出與下節(jié)課知識的聯(lián)系點， 精心設置懸念 ,使學生自覺地產(chǎn)生解開這個謎的需要。如在講中國共產(chǎn)黨的誕生時，”二七慘案的教訓使中國共產(chǎn)黨認識到：中國革命的敵人是異常強大而兇殘的，僅僅依靠工人階級單槍匹馬、赤手空拳 ,是無法戰(zhàn)勝敵人的?！蔽以O置懸念:”因為工人階級單槍匹馬、赤手空拳則不能戰(zhàn)勝強大而兇殘的敵人那么出路在哪里呢 ?怎樣才能不會”單槍匹馬、赤手空拳”而戰(zhàn)勝學必求其心得，業(yè)必貴于專精4 敵人,取得革命的成功呢？請同學們課后預習第六章找出答案。這樣可使學生帶著問題主動地去預習下一堂課的內容?？傊瑧夷畹脑O置是課堂教學中的一種技巧，它可以吸引學生的注意力，把無意注意轉為有意注意， 提高學生學