5的乘法口訣教學(xué)反思2篇

1、5 的乘法口訣教學(xué)反思2 篇5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的熟悉的基礎(chǔ)上教學(xué)的；下面是由為大家?guī)淼年P(guān)于5 的乘法口訣教學(xué)反思，期望能夠幫到您.5 的乘法口訣教學(xué)反思一本堂課教學(xué)內(nèi)容為學(xué)校二年級(jí)上冊“5的乘法口訣”；我的課程設(shè)計(jì)理念是用好道具、簡化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)；“ 5的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)乘法的初步熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)的；在教學(xué)過程中，我以情形、愛好導(dǎo)入為主；選自西游 記中的一個(gè)小段落；提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；在導(dǎo)入中提出 問題，讓同學(xué)初步明白本課堂的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)過程中，道 具 手指圖 占據(jù)了特別重要的角色；通過同學(xué)自主觀看手指圖，以及老師引導(dǎo)，同學(xué)們主動(dòng)積極地參加課堂，精確地

2、理 解教學(xué)內(nèi)容；如何讓簡潔的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng)，豐富同學(xué)的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我對(duì)“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠表達(dá)以下幾點(diǎn)：1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念；提高同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，吸引同學(xué)的留意力；創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看身 邊的事物，仍可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來；2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡化教學(xué)思路，使同學(xué)更精確、快速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；4、在探究中溝通，經(jīng)受口訣編寫的過程；把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓同學(xué)自主探究、動(dòng)手操作、合作溝通等學(xué)習(xí)方式之中，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)才能，感受勝利的歡樂；引發(fā)同學(xué)多角度

3、懂得5 的每句口訣的含義和，懂得乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗(yàn)一句口訣可以運(yùn)算兩道乘法算式；通過小組爭論，同學(xué)投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的看法，培育了同學(xué)合作意識(shí)和精神；5、通過各種形式的的記憶方法，同學(xué)之間相互溝通， 最終讓同學(xué)挑選適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不行少的內(nèi)容；6、在練習(xí)中升華，深化學(xué)問的形成過程；為了使同學(xué)對(duì) 5 的乘法口訣有更好的懂得，在練習(xí)設(shè)計(jì)中留意為同學(xué)營造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問的氛圍，并通過練習(xí)引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立摸索、合作溝通等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)學(xué)問；老師為同學(xué)營造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)同學(xué)求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用；

4、5 的乘法口訣教學(xué)反思二5的乘法口訣是在同學(xué)初步熟悉了乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是同學(xué)編寫乘法口訣的開端，其位置尤為重要；這部精品文檔溝通- 2 -分把乘法口訣以及它的意義結(jié)合在一起，有利于同學(xué)懂得口訣的結(jié)構(gòu)；本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓同學(xué)在學(xué)學(xué)問時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).在教學(xué)中，我從謎語引入，兩棵小樹10個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算仍會(huì)畫，每天干活不說話；同學(xué)猜出手以后，利用我有一雙勤勞的手的歌曲，讓同學(xué)為自己的這雙小手而驕傲，并讓同學(xué)觀看自己的手，引入新課5 的乘法口訣的學(xué)習(xí)；教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活體會(huì)動(dòng)身，從同

5、學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失；在引導(dǎo)同學(xué)自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：層次是編寫5× 1和1×5的乘法口訣，在老師引導(dǎo)下師生共同編口訣；其次個(gè)層次是編寫5× 2 和2×5，大膽采嘗試讓同學(xué)同桌合作的形式編口訣；第三層次是編寫5× 3 和 3× 5、5× 4 和 4× 5、5× 5 的口訣，由同學(xué)自己編寫；在這三個(gè)層次的教學(xué)中，同學(xué)的已有基礎(chǔ)不同以致編出口訣的進(jìn)度不一；編出的精確度也不同，在不對(duì)的口訣中我沒有深究，讓同學(xué)帶著錯(cuò)，去進(jìn)行探究規(guī)律的學(xué)習(xí)；讓同學(xué)觀看5 的乘法口訣，發(fā)覺乘法口

6、訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5 的乘法口訣，從而達(dá)到懂得基 礎(chǔ)上的記憶；運(yùn)用不同的策略使同學(xué)熟記口訣；這樣由“扶”精品文檔溝通- 3 -到“放” ，逐步的讓同學(xué)探究新知；老師始終處于客觀位置，把同學(xué)推向主體位置；老師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟示，留給同學(xué)充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)積極主動(dòng)參加學(xué)問的全過程，領(lǐng)會(huì)學(xué)問的真諦；學(xué)習(xí)中同學(xué)的才能是不同的，不同的同學(xué)回答疑題課堂的生成是不同的，在聽課是我不以同學(xué)答對(duì)為樂，而是全面關(guān)注同學(xué)，隨機(jī)點(diǎn)不同的同學(xué)回答，從課堂的實(shí)際去引導(dǎo)同學(xué)解決，在解決中讓同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，更好地把握編口訣的方法，更好的記憶口訣；在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)同學(xué)生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)

7、知特點(diǎn)，留意了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性；分成三個(gè)層次：1針對(duì)性練習(xí)；2基本練習(xí)；3拓展練習(xí)；讓同學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣；讓同學(xué)自己把握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的學(xué)問，又可以培育同學(xué)的應(yīng)用技能，更給同學(xué)一個(gè)思維拓展的空間；但是在課中仍有很多不足之處，在練習(xí)中幾次顯現(xiàn)了像 “五一得五”這樣的口訣，雖然一再提示乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但仍是有同學(xué)錯(cuò)；假如在寫乘法算式時(shí)，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，同學(xué)可能更簡潔懂得一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式；教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語言仍不夠嚴(yán)密，課堂教學(xué)語言仍需要加強(qiáng)訓(xùn)練；要講究課堂效率，課上要做到精講，最終在練習(xí)題的支配上，精品文檔溝通- 4 -要采納不同的題形來開拓同