協(xié)同教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、    “協(xié)同教學(xué)”法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用    羅榮目前，我國廣大農(nóng)村中小學(xué)存在著一大難題，就是“讀書無用論”廣泛流行，再加上留守兒童太多，家庭教育普遍缺失，導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生厭學(xué)情緒特別嚴(yán)重，許多任課教師和班主任都束手無策。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高課堂教學(xué)效率，是我們這次教學(xué)改革的一個重點(diǎn)，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)在實(shí)踐中被證明不能很好地解決這些問題了，我們也學(xué)習(xí)了不少新的教學(xué)方法，但對于目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀來說都不適合。盡管隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中引進(jìn)了多媒體教學(xué)手段，但所有這些努力都是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種花邊修飾，不

2、能從根本上改變教學(xué)中存在的問題。這就要求我們教師在教學(xué)中要采用新的教學(xué)模式，必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)課堂效率?！皡f(xié)同論”是二十世紀(jì)七十年代德國著名理論物理學(xué)家赫爾曼.哈肯在從事激光理論研究中提出來的。他認(rèn)為大自然是由許多系統(tǒng)組織起來的統(tǒng)一體，這許多系統(tǒng)就是子系統(tǒng)，統(tǒng)一體就是大系統(tǒng)。在某個系統(tǒng)中許多子系統(tǒng)既相互作用，又相互制約，它們不斷地依存和協(xié)調(diào)的狀態(tài)中發(fā)展變化，以在新的條件下形成新的平衡結(jié)構(gòu) 。在語文教學(xué)中我們可以從兩個方面利用這種原理來組織語文教學(xué)，一方面教師在教學(xué)中將教與學(xué)所包含的內(nèi)容，相互融合，互相滲透，形成一個有機(jī)整體，來提高語文教學(xué)效率。另一方面通過小組建設(shè)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)優(yōu)

3、等活動的開展，讓組員之間形成互助協(xié)作、互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的有效協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。“協(xié)同教學(xué)”是一種運(yùn)用協(xié)同理論讓語文教學(xué)形成一個有機(jī)系統(tǒng)，在教學(xué)中通過把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相扣，從而發(fā)揮最佳整體功能，以此來達(dá)到提高學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率的一種新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中把學(xué)生按成績層次先進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)部形成互助，小組之間形成互爭的教學(xué)氛圍。其教學(xué)過程：1、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂可以分兩類，一類是老師教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)可以按單元、按課文確定，老師教學(xué)前制定目標(biāo)突出重點(diǎn)可以減少教學(xué)中的盲目性。另一類是按學(xué)生學(xué)習(xí)階段制訂，分別是預(yù)習(xí)目標(biāo)、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后練習(xí)目標(biāo)。小組內(nèi)

4、也可以針對不同層次學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正做到“因材施教”。2、學(xué)生個人自學(xué)：包括課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟讀課文，搜集作者資料及文章寫作背景，解決生字詞，了解課文的主要內(nèi)容，總結(jié)中心思想。再把自己自學(xué)成果在小組內(nèi)與組員進(jìn)行共享，組員之間進(jìn)行合作補(bǔ)充完善，這是學(xué)生自覺積極地獲取新知識、新技能的認(rèn)知過程。在課堂上各小組可以由指定的學(xué)生公布各自組內(nèi)的課前預(yù)習(xí)成果，老師進(jìn)行點(diǎn)評打分。3、學(xué)習(xí)小組討論：討論是初步解決問題的方法。學(xué)習(xí)小組是討論的主要中心，這就要求在分組時一定要把學(xué)生搭配好，語文素養(yǎng)高的、口才好的、思維敏捷的的學(xué)生要各到分組。在討論過程中，教師要參與

5、到各小組中去，遇到問題可以進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助他們解決問題。對小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可以再組織全班討論。在學(xué)習(xí)小組討論這一環(huán)節(jié)可以結(jié)合“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)優(yōu)”，給小組進(jìn)行評分，讓小組間形成競爭，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4、教師課堂引導(dǎo)：小組討論后容易的問題解決了，重點(diǎn)難點(diǎn)問題也需要通過老師的課堂引導(dǎo)來解決或加深映像。這時，老師就要發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用了，把重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題擺上黑板，啟發(fā)學(xué)生一步步解決。老師在引導(dǎo)的過程中要注意不能直接公布答案，要重在“引”和“導(dǎo)”，讓學(xué)生自己逐步找到結(jié)果。5、學(xué)生綜合練習(xí)：練習(xí)是教學(xué)中鞏固學(xué)生所學(xué)知識，擴(kuò)大知識面的一個重要環(huán)節(jié)。對重點(diǎn)內(nèi)容的掌

6、握和運(yùn)用都要通過這一環(huán)節(jié)來達(dá)到。教師在處理作業(yè)時也要進(jìn)行分層布置，安排好必做題與選做題，基礎(chǔ)差的學(xué)生選做題可以不做。安排學(xué)生背誦課文時也可以遵循這一原則，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生背誦一些難的課文只能讓他們背上更重的心理負(fù)擔(dān)，從而影響他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的作文先小組成員內(nèi)部之間進(jìn)行點(diǎn)評批閱，并打好評語，這樣經(jīng)過多人之手讓學(xué)生寫作時更重視同時也提高了學(xué)生的品讀鑒賞能力。6、開展語文活動：語文教學(xué)不能局限于課堂，在學(xué)習(xí)小組之間開展閱讀比賽、作文比賽、誦讀比賽，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比賽前小組成員內(nèi)的合作、比賽中小組之間的打分點(diǎn)評更是語文能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”?！皡f(xié)同教學(xué)法”不單單是進(jìn)行語文內(nèi)