《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計

1、手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計吳忠市朝陽小學(xué) 金學(xué)香教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（s版）語文第三冊12手捧空花盆的孩子。 教材分析：這是一篇寓言故事，在國王發(fā)給每個孩子花種去種花的過程中，雄日 經(jīng)過精心培育仍種不出花，當(dāng)他手捧空花盆掛著淚花去見國王的時候，卻 得到了意外的收獲。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識15個字，會寫8個字，重點(diǎn)指導(dǎo)提手旁、三點(diǎn)水的字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學(xué)文，感悟做人要誠實(shí)守信。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)寫生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)文，感悟做人要誠實(shí)守信。教具準(zhǔn)備：生字卡片、詞語卡片、教學(xué)掛圖、抄有重點(diǎn)句子的小黑板。 設(shè)計理念：1、學(xué)生是學(xué)

2、習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極的組織者和引導(dǎo) 者.語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主的讀、說；在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。3、學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑， 去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動 探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。教學(xué)過程：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、仔細(xì)聽故事，說一說：你聽懂了什么？（放錄音：從前有一位國王, 年紀(jì)大了，沒有子女。想挑選一個孩

3、子做繼承人。國王發(fā)給每個孩子一些 花種，宣布誰能用這些種子培育出最美麗的花，誰就是他的繼承人。2、設(shè)計懸念，板書課題最終誰會成為國王的繼承人呢？（二）直插重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文1、借助拼音，小聲讀課文，想想：你讀懂了什么？2、小組內(nèi)讀文，自悟自練。雄日成了國王的繼承人，他種的花怎么樣呢？他是怎樣對待種花這件事 的？3、指名讀第三自然段，邊聽邊想：你知道了什么？4、出示句子，指導(dǎo)朗讀：十天過去了，半個月過去了，一個月過去了，花盆里的種子連芽都沒 冒出來。（眼看國王看花的日子就到了，可花種又出現(xiàn)了問題，雄日會是什么心情， 應(yīng)該怎么讀？） 自由讀一讀 指名讀 教師范讀 男女生比賽讀當(dāng)花種不發(fā)芽時，雄日又是怎

4、么做的呢？5、自由讀第四自然段，用標(biāo)出表示雄日動作的詞. 出示句子，指名上臺標(biāo)出動詞 指導(dǎo)朗讀 自己試讀、指名讀、比賽讀、分組讀 從這句話中你體會到了什么？國王看花的日子到了，街上人山人海，好熱鬧呀！6、出示掛圖，仔細(xì)觀察，說一說哪一個是雄日，看誰能表達(dá)清楚?7、手捧空花盆的雄日現(xiàn)在是什么表情，誰愿意說一說？ 出示句子：他無精打采地站在那里，眼角還有淚花。 指名讀句子。 用“無精打采”說句話?？吹叫廴者@個樣子，國王是什么反應(yīng)？8、同桌合作讀6、7自然段。（三）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑問難1、指名上臺進(jìn)行表演（一個扮演國王，一個扮演雄日）2、同學(xué)們，你們有什么問題要問國王和雄日嗎？（四）總結(jié)內(nèi)容，拓展延伸

5、1、分角色朗讀課文。2、既然花種全部是煮過的，根本就不能發(fā)芽開花，那其他孩子手捧的鮮花是哪來的?3、你認(rèn)為他們這樣做對嗎，為什么？4、根據(jù)課文內(nèi)容，你能給這篇課文再換個題目嗎？5、教師小結(jié)：誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此我們從小就要做 個誠實(shí)的好孩子。（五）學(xué)習(xí)生字，交流方法1、出示生字，指名讀，齊讀。2、小伙伴互相讀，互相查。3、抽出詞語，搶讀。4、用你喜歡的詞語說一句話。5、指導(dǎo)書寫。課后反思：1、注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)朗讀能力課標(biāo)中明確指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情, 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文”作為語文教師，重視學(xué)生有感 情地朗讀課文，讀出音韻、讀出意境、讀出情

6、味，是教學(xué)的主要內(nèi)容之一.因此，在教學(xué)中讓學(xué)生以讀為主，讀中理解，讀中感悟。因?yàn)槔首x能發(fā)展學(xué)iii生的思維，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語文蘊(yùn)含情感的極佳途徑，學(xué)生富有感情 的讀將會加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對語言文字的敏銳感覺。2、為課題換題目，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維從教學(xué)情況來看，本節(jié)課的另一個亮點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自己 為本課再換個課題，孩子們的積極性非常高，可以說各抒己見，都能換出 許多恰當(dāng)?shù)恼n題，有些題目連教師都未曾想到。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅進(jìn)一 步深化了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新的思維。3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變被動接受為主動探究學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能 有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處，總有一種把 自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世 界中尤為重要。在閱讀教學(xué)中，我們要還學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體地位，培養(yǎng) 他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力，從 根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生等待教師傳授知識的習(xí)慣，消除學(xué)習(xí)的依賴心理，使學(xué)生 由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。因此，在教學(xué)中我請兩位學(xué)生表演當(dāng)