人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教案范文整理

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教案 一：設(shè)計(jì)理念 一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí)，而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。 二：設(shè)計(jì)思路 教材與學(xué)情分析：除數(shù)是

2、整十?dāng)?shù)的筆算除法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元8183頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。 教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能目標(biāo)】 在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。 【過程與方法目標(biāo)】 通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除

3、數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】 使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：試商方法，確定商的書寫位置。 教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的書寫位置。 教法與學(xué)法指導(dǎo) 課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過程。 課標(biāo)

4、指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境提出問題 出示圖片：我們知道安陽殷墟博物館，是世界文化遺產(chǎn)，國家4A級(jí)旅游景區(qū)是我們安陽人的驕傲！現(xiàn)在安陽殷墟博物館對(duì)外開放啦，四年級(jí)同學(xué)也要乘車參觀博物館。提出問題：四年級(jí)有92人報(bào)名參觀，每輛車限乘30人，需要幾輛車？ 【這樣設(shè)計(jì)，以參觀博物館為背景，課始就把學(xué)生的注意力吸引到他們喜歡的問題情境中，并把計(jì)算教

5、學(xué)與解決問題融合在一起，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)有趣，從而激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到解決問題的活動(dòng)中去?！?自主探究，掌握算法 本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。 兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù) 在分析題意后教師板書算式，同時(shí)通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識(shí)想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨(dú)立思考，然后再把方法給同桌說一說。 全班展示交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一

6、份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。 【設(shè)計(jì)理念;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】 對(duì)于豎式計(jì)算，要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式： 投影儀展示： 重點(diǎn)研討： 上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確 的結(jié)論。 當(dāng)學(xué)生初步理解后，采用直觀教學(xué)法，邊板書講解：92里面有3個(gè)30

7、，所以商3，寫在個(gè)位上，30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書讓學(xué)生再說一說商為什么寫在個(gè)位商。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計(jì)算過程，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖：這樣把重點(diǎn)放在試商和書寫位置上，即突出重點(diǎn)，有幫助學(xué)生理解了算理，掌握了算法?！?最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書寫位置。 三位數(shù)除以整十?dāng)?shù) 出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式： 學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，也就是30&

8、#215;最接近140并且小于140；理解商寫在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，所以商要寫在個(gè)位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問題：請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實(shí)際上要乘5輛車。 最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時(shí)具體說一說試商的過程和商為什么寫在個(gè)位上。 觀察比較，總結(jié)規(guī)律 先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報(bào)后，教師板書課題并總結(jié)計(jì)算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在

9、哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。 【設(shè)計(jì)意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿足了學(xué)生的探究欲望。 鞏固深化，拓展應(yīng)用 在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。 變式練習(xí)83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷，再說一說錯(cuò)的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達(dá)能力。 解決問題83頁第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。 拓展提高83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能 力。新課標(biāo)網(wǎng) 回顧總結(jié)，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。 五、好的板書設(shè)計(jì)就是微型教案，