蘇教版三年級語文下冊第五單元備課

1、蘇教版小學語文三年級下冊 第五單元 走進童話世界，感受童話魅力 一、單元整體概述 本組教材安排了三篇童話我應該感到自豪才對水上飛機和跟蹤臺風的衛(wèi)星，三篇童話精彩的離奇的情節(jié)，,通過形式多樣的“人物”對話，借用擬人化手法展開故事，較好地進行了科普知識介紹。童話反應生活的特殊藝術幻想。童話主要描繪虛擬的事物和境地，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并不是真有的假想形象。但是童話中的種種空想，都植根于現(xiàn)實。 因此，本單元學習主題定位為“走進童話世界，感悟童話魅力”，把增進孩子對 “童話讀寫興趣”作為本單元訓練的重點。二、單元教學目標1.正確認讀、理解本單元29個生字、新詞，并能正確、規(guī)范書寫；能結合具體語言環(huán)

2、境辨析多音字“散”、“難”的正確讀法，能用“自豪”、“究竟”、“漸漸”、“談笑風生”造句。2.正確、流利地朗讀課文，抓住對話部分。通過提示語體會角色心理變化，分角色朗讀對話。了解駱駝、水上飛機和氣象衛(wèi)星相關科學知識。3.正確把握童話的故事內容，復述故事。學習對話描寫的4種基本形式，學會正確使用冒號、引號，省略號等標點符號，運用對話續(xù)編故事。4.通過大量的拓展閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，提升孩子語文素養(yǎng)。三、學情分析三年級學生已具備了初步自主學習的能力，他們能夠依據(jù)預習單自主預習，具有初步的朗讀能力和感知課文的能力，但對于寫對話和打比方等修辭手法以及總分的構段方式剛開始接觸，還需要加強指導，并加以訓練，

3、以便盡快形成讀寫能力。本單元的科學知識，學生很難透過語言文字了解文字背后的秘密。在教學過程中，根據(jù)學生實際我們確立了在“愛科學、學科學”的過程中，引導學生“品悟用”這一訓練重點，在科學“童話”中，注重引導學生體會“人物”的對話、動作，采取分角色朗讀、表演讀、想象寫等方式，凸現(xiàn)出童話的學習情境，感受童話的語言美、思想美、意境美。依托教材提供的童話故事，引領學生進行“對話的學習與運用”，培養(yǎng)學生的語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)。學會擬人的寫作手法續(xù)寫童話故事第二次相遇，以“水上飛機”的身份寫一段自我介紹，真正達成單元目標“學練用”的有效統(tǒng)一。四、單元教學整體設計課時 教學內容 基本課型 教學目標 教

4、學流程及方法 第1課時學習自主預習生字新詞、讀通課文并進行質疑自主預習合作探究課1.正確認讀本單元的29個生字和二類字，結合具體語言環(huán)境辨析多音字“散”、“難”的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。2.關注標點，學會斷句，正確、流利朗讀課文。學會用不同符號做標記。嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑。3.自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學生感受語言的能力和合作探究的精神。養(yǎng)成課內課外自主預習的好習慣。4.學會和同伴交流學習收獲，并能夠將學習中獲得的學習經(jīng)驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。1談話導入，激發(fā)預習熱情.2課件展示，明確學習任務3標注、練讀生字新詞4

5、再讀課文，標注精彩語句，學習用“ ” 的記號預習課文5.熟讀課文，感知課文內容，學習用“？”的記號預習課文6課堂小結，深化預習意識。第2課 時本單元的生字新詞和課文內容的初讀感知預習過關初步感知課1. 正確、規(guī)范地書寫本單元的生字，特別關注 “陷”“暴”“降”等字的寫法；摘抄重點詞語和感受較深的語句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出自己的初步感受，整體感知課文內容。3. 初步理解課文的主要內容，能夠對存有疑問的地方提出問題，并嘗試解決或與學習伙伴商議。1談話激趣，引出任務2. “漢字大本營”檢查生字書寫情況，頒發(fā)“寫字之星”3. “閱讀展示臺”落實詞語認讀和課文朗讀，頒發(fā)“閱讀小明星”

6、4. “智慧少年”檢查內容感知，并進行質疑。頒發(fā)“智慧少年”。第3課時水上飛機 探究對話 學法指導課1.朗讀課文，運用填空手段回顧課文主要內容。會用“究竟”、“漸漸”造句。2.朗讀對話部分，借助提示語，聯(lián)系上下文體會水上飛機的重要作用，分角色朗讀課文。3.有感情地朗讀對話部分，感知對話描寫中提示語的變化和作用，學習對話描寫的三種基本形式，學習冒號、雙引號的一般用法。4. 運用對話介紹自己所設計的水上飛機的作用。1. 精心選材，激情導入 2. 整體感知，借助填空初識水上飛機。3. 分角色朗讀，入情入境，積累語言。4. 聚焦對話，把握提示語，學習對話描寫的三種形式。5.寫寫自己建造的水上飛機的作用

7、。第4課 時跟蹤臺風的衛(wèi)星 探究對話學法指導課1朗讀課文學習聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會“跟蹤”的含義，了解氣象衛(wèi)星的特點和作用，學習列數(shù)字、作比較等說明方法。2.感悟文中對話，朗讀對話部分，借助提示語分角色朗讀對話，學習對話描寫第四種基本形式。3.默讀對話，感悟對話中提示語人物動作、神態(tài)對表現(xiàn)人物特點的作用。4.有感情朗讀臺風和氣象衛(wèi)星的對話，有條理地復述故事。1.談話導入，質疑課題2.抓關鍵詞句，感知氣象衛(wèi)星的特點和作用，。3.分角色朗讀對話，感悟提示語不同形式。4.回顧課文內容。5.拓展延伸，提升認識第5課時我應該感到自豪才對續(xù)編故事課1朗讀課文，回顧課文內容，運用故事的起因、經(jīng)過和結果

8、的方法概括課文主要內容。并讓學生以自述的形式，具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用。2抓“委屈擔心自豪”這些提示語讀好人物對話，體會小駱駝的情感變化。3.運用對話的四種基本形式，續(xù)編童話故事第二次相遇。1.朗讀領悟，感知課文整體。2.抓提示語分角色讀好“人物”對話，體會小駱駝情感變化的全過程。3.走近角色，情境表達。以自述的形式，具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，以說促讀。4.回顧對話描寫的精妙。運用對話的四種基本形式，續(xù)編童話故事第二次相遇。第6課時走進童話故事課堂延伸創(chuàng)編童話課1通過活動，讓學生了解更多的童話知識，進一步激發(fā)學生對童話的興趣。在相互交流資料的過程中，增加豐富的體驗和積極的經(jīng)

9、驗。體驗童話故事來源于生活 ,感受童話的奇妙及創(chuàng)造美2能運用對話創(chuàng)編童話故事。培養(yǎng)學生的想象力 ,啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維1.激發(fā)興趣，開啟讀書熱情的序幕。2.精品誦讀，感受童話的魅力。3.比較語言，品味精彩4.角色扮演，切身體悟。5.小組合作，創(chuàng)編童話。第1課時 自主預習+合作探究課一 、教學目標 1.正確認讀本單元的29個生字和二類字，結合具體語言環(huán)境辨析多音字“散”、“難”的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞. 2.關注標點，學會斷句，正確、流利朗讀課文。學會用不同符號做標記。嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑問 3.自主閱讀，合作探究，培養(yǎng)學生感受語言的能

10、力和合作探究的精神。養(yǎng)成課內課外自主預習的好習慣。 4.學會和同伴交流學習收獲，并能夠將學習中獲得的學習經(jīng)驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。二、教學重難點 重點：學會用不同符號做標記。真正做到“不動筆墨不讀書”。嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑。 難點：抓住關鍵詞、重點句等不同形式，整體感知課文主要內容，提升學生整體把握課文的能力。三、前置學習活動 1.提前一天布置學生自主朗讀課文，正確認讀生字新詞，聯(lián)系上下文、借助工具書了解生僻詞語的意思，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.準確把握課文主要內容，提出探究問題，搜集相關資料。四、教學課時 1課時五、教學過程 （一）猜謎語導入，激

11、發(fā)預習興趣 1.同學們，今天老師給你們帶來了三則謎語，希望大家認真聽，看誰最聰明，能第一個猜出謎底。課件出示：頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾。戈壁灘上萬里行，能耐渴來能忍餓。（打一動物) 能在水里游 ，還能飛上天。長得像飛機，又不像飛機。（打一交通工具） 天上星星數(shù)不清，有顆星星分外明。此星能工巧匠造，晝夜飛行在天庭。（打一通訊設備） 教師引導：這幾則謎語與我們第五單元的課文介紹的事物有關，請同學們快速翻開課本看看地14、15、16課的課題或插圖，能不能找到答案。 學生回答謎底。過渡：這正應了古人的話：“凡事預則立，不預則廢?！辈轮i語需要我們提前儲備一些知識，同樣道理，同學們在學習課文上也要準

12、備準備，這準備就是指預習。那么，該怎樣進行一個單元的預習呢？ 2.回顧前幾個單元的預習，我們都預習了哪些內容？積累了哪些預習的好方法？ 學生回顧后小組內討論交流。 3.這節(jié)課我們就用掌握的方法獨立地預習第五單元，為進一步理解、學習課文打下基礎。（板書課題：自主預習課）（2） 課件展示，明確學習任務 1.我們先來看看第五單元要完成的預習任務，課件展示： (1)正確認讀本單元的29個生字和二類字，結合具體語言環(huán)境辨析多音字“散”、“難”的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“

13、”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。 (3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經(jīng)驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習. 指名讀預習任務。 2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。（三）自主學習，合作探究 1.初讀課文，自主標畫生字新詞。 （1）輕聲朗讀課文，用“”標畫生字新詞。 方法點撥：對照課后的生字表，在文中用“”標出生字新詞。 請同學們用“”標出生字新詞，大聲讀出字詞，看誰最先與他們交

14、上了朋友？學生自由讀標注的生字新詞，師巡視指導。 （2）不認識的字用自己喜歡的符號標注出來，看一看你能用什么方法解決它們？ 方法點撥：可以查字典或詞典掌握字音或意思； 可以請教小組內的同學，體會合作學習的好處，“取人之長，補己之短?！?（3） 學生自主學習后，同位互相交流，填補不足。 2.過關檢測，“明星閃爍第一關“認讀詞語”關: 能正確認讀本單元的生字新詞、讀準平翹舌音，讀準多音字得一顆。（以小組為單 位） 出示生字 趟 夠 鋪 鷗 喂 佩 貨 厲 吼 瘋 泄 怒 牢 疙 瘩 濺 避 嘲 懶 慌 暴 隔 散 難 （1）下面是本單元的一類字與二類字，你能正確認讀嗎？試試看。學生練讀 （2）認讀

15、多音字：散 難 我應該感到自豪才對中的“難看”一詞中的“難”的讀音是“nán”另一個音是“nàn”水上飛機中“遇難”詞語中的“難”就讀這個音。 我應該感到自豪才對中的“松散”一詞中的“散”的讀音是“sn，另一個讀音是“sàn”,“散開”一詞中的“散”就讀這個音。出示詞語： 養(yǎng)料 自豪 疼愛 多虧 究竟 救援 迅速 輸送 遙遠 監(jiān)視 跟蹤 氣象衛(wèi)星 談笑風生 暴跳如雷 鋪天蓋地 （1）學生自由練讀。 （2）小組內推選一名代表比賽讀。 （3）為獲勝小組加，小組成員每人得一顆。 第二“書寫生字關”能使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，爭取寫的美觀，可以得一顆。出示重

16、點難寫的生字： 鏡 陷 喂 援 佩 監(jiān) 怒 泄 迅 （1）指名讀，正音齊讀。 （2）你有什么好辦法記住這些生字？哪些字需要特別提醒？特別對學生共性的問題，做重點指導，范寫強調、學生進行練習寫字，認真寫一個字。 “陷”“援”字比較難寫，注意右邊下半部的寫法。指導把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結構的字兩部分要寫緊湊，半包圍結構的字有藏有露。 （3）學生練習寫字，把自己認為沒寫美觀的再寫一個。 （4）同位互評，全部正確、規(guī)范、美觀的得一顆。 3.朗讀課文關。能正確、流利地朗讀課文，得兩顆。 教師巡視指導，掌握具體學情。 4.再讀課文，用“”標注精彩語句，預習課文。 （1）本單元三篇課文

17、，課文中有沒有不好讀的語句，能給其他同學做個提醒嗎？ 點撥易讀錯的長句，要注意停頓。如： 沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！ 水上飛機接著說：“我還有很多兄弟。有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰(zhàn)斗” “哈！這里的人們早就知道你快要來了?！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！?（2）你認為課文的哪些句子很重要，對你的學習有幫助，用“”標注出來。這些句子就是文章的精彩語句。 （3）學生練習標畫，小組交流。 5. 熟讀課文，感知課文內容，

18、在不理解的地方標上“？”預習課文 （1）這組教材都是童話，想一想每篇課文分別寫了什么內容？能不能用簡單的一兩句話說一說。方法點撥：作者分別從那幾個方面介紹水上飛機、又從哪些方面介紹駱駝與氣象衛(wèi)星的 ？ （2）古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！边@三篇童話故事你還有哪些問題不明白，用“？”做記號。 （3）自由讀課文，練習用“？”標出不懂得地方。 （4）展示個別學生使用記號學習的情況，及時表揚，促進其他學生正確使用記號。 （5）緊扣“？”交流疑惑，尋找關注度最高的問題。 6.這幾篇課文中哪一課給你留下了深刻的印象，為什么？ 點撥：文中運用淺顯的對話說明科學知識。（四）總結回顧，提升認知

19、同學們，通過這節(jié)預習課，相信你們已走進科學童話的樂園，也感受到合作的魅力。這節(jié)課使用做記號記錄自己讀書中的收獲和疑惑的預習方法，將會不斷增強你們自主預習的能力，為解決文中的問題鋪路開渠，相信在接下來的學習中，合作學習會讓路更闊，渠更寬，引領我們向文本更深處漫游。(五)板書設計： 自主預習課 使用“”標畫生字新詞 預習也得動筆墨 使用“”標注精彩語句， 使用“？”標在疑問處后（滕州市南沙河鎮(zhèn)南池小學 孔梅花）第2課時 預習過關+整體感知課一、教學目標 1. 正確、規(guī)范地書寫本單元的生字，特別關注 “陷”“暴”“降”等字的寫法；摘抄重點詞語和感受較深的語句。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能說

20、出自己的初步感受，整體感知課文內容。 3. 初步理解課文的主要內容，能夠對存有疑問的地方提出問題，并嘗試解決或與學習伙伴商議。二、教學重難點重點：學習本單元的生字新詞，能夠正確認讀并規(guī)范書寫，特別關注“陷” “暴”“降”的寫法。能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。難點：標畫自己認為精彩的詞句或段落，針對不明白的地方提出有價值的問題，并嘗試借助工具書或聯(lián)系上下文等方式與同學交流解疑。三、前置學習活動教師：課前了解學生預習情況，制作多媒體課件。學生：學生依據(jù)預習安排，分組交流，鞏固預習成果。四、教學過程：（一）談話導入，明確目標同學們，本組教材安排了三篇課文，我應該感到自豪才對，水上飛機和跟

21、蹤臺風的衛(wèi)星，課前讓大家讀課文并思考：編者為什么要把這三篇課文放在一個單元里呢？請同學們大膽表達自己的意見。（都是童話，都與科學有關，以引入入勝的故事分別介紹了關于駱駝、水上飛機、氣象衛(wèi)星知識。）課前大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？這節(jié)課，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？出示：第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。

22、（二）漢字大本營1.認讀生字新詞：我會讀。（1）結合預習單反饋的情況，出示學生認為難讀的詞語：遇難 陷進 一趟盯住 降落 嘲笑 監(jiān)視 運輸 松散迅速 泄氣 跟蹤 撲滅 森林 鋪天蓋地鏡子 厲害 疙瘩 駱駝 救援 暴跳如雷 談笑風生（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。重點強調：第一行“住”“嘲”“視”“輸”為翹舌音，第二行“松”“速”“蹤”“森”為平舌音?！半y”“降”“散”是多音字，強調“子”“害”“瘩”“駝”在這里讀輕聲。（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。2.正確規(guī)范書寫生字：我會寫。（1）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)

23、范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。(2)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。(3)根據(jù)黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫： “陷”：右下部分的筆順，里面的兩條短橫不要連在一起；“暴”：最下部是“水”字，捺變成點；救援用手，故“援”是提手旁，“援”右下半部分不能寫成“愛” ，“降”第七筆是豎折。（4）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家，繼續(xù)勇闖下一關。（三）閱讀展示臺談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？

24、讓我們一起走進這些科普小童話，感受童話語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。還要做到思考每篇課文的主要寫了什么？1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。預設一：“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿”臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文（讀出臺風的蠻橫與狂妄和失意。）（3）教師引導進行語言補白

25、，加深理解，再次讀出課文中人物的情感。這臺風自以為天下無敵，從沒想到會有一顆小星星敢盯住他呀，所以他說生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿”，你還能用下列句式繼續(xù)替他說說還有誰見了臺風會怎樣做？課件出示，說話訓練： “ 見我 ， 見我 “嘿嘿”一個省略號，你猜猜他的想法。預設二：水上飛機接著說：“我還有很多兄弟。有的可以隨時從海上起飛，參加戰(zhàn)斗；有的可以給航海中船只輸送物資；還有的能從海中汲水，去撲滅森林大火（1）自由練讀，指名讀。（2）依據(jù)學生朗讀的情況，教師指導讀好句子的停頓。觀察文中的標點，認識分號，交流分號前后句子的關系和省略號省略的內容，體會了水上飛機的本領

26、大，讀出自己的感受。）（3）體會水上飛機介紹自己的兄弟會是怎樣的心情和語氣，指導有感情地讀書？（驕傲和自豪）2.同學們，會讀書的人，不但能把課文讀熟練，還能讀懂課文都寫了什么，根據(jù)預習安排，交流預習收獲。（1）交流“我應該感到自豪才對”的內容和感受出示填空首先講述了小駱駝 后來小駱駝 最后它明白了 的故事。 小組討論交流（課文首先講述了小駱駝因為小紅馬嘲笑它難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，最后明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，感到自豪的故事。）讀了文章，你有什么感受呢？（看事物不能光看外表，要看實質）（2）整體感知水上飛機的內容。出示本文通過 和 的談話，我們知道了 水上飛機有

27、的作用，我感受到 。組織交流。 （3）感知跟蹤臺風的衛(wèi)星的內容。師：任何事情都有它的起因，經(jīng)過，結果。你能用上這三個關鍵詞說說本文講了什么內容嗎？ 小組內交流后，匯報（起因：臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒，經(jīng)過：臺風妄想甩掉氣象衛(wèi)星卻連遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，結果：臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。）3.依據(jù)學生表現(xiàn)頒發(fā)“閱讀小明星”。（四）智慧少年1. 同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問題，大家討論解決，如果你能提出有價

28、值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。2組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。3. 班內交流。環(huán)節(jié)一：不懂的詞語。“氣象衛(wèi)星”“鋪天蓋地”：結合圖片及課文簡介引導學生理解。漸漸”“談笑風生”：引導學生結合句子聯(lián)系課文和生活實際理解。 “暴跳如雷”引導學生換詞理解。環(huán)節(jié)二：有價值的問題，教師要依據(jù)學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。（五）總結，交流學習收獲學生交流收獲師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫

29、、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。（六）板書設計 預習過關 整體感知 識寫字詞熟練朗讀提出疑問（滕州市柴胡店鎮(zhèn)郭溝小學 魏永華）第3課時  探究對話+學法指導課一、教學目標1.朗讀課文，運用填空手段回顧課文主要內容。會用“究竟”、“漸漸”造句。 2.朗讀對話部分，借助提示語，聯(lián)系上下文體會水上飛機的重要作用，分角色朗讀課文。 3.有感情地朗讀對話部分，感知對話描寫中提示語的變化和作用，學習對話描寫的三種基本形式，學習冒號、雙引號的一般用法。4.運用對話介紹自己所設計的水上飛機的作用。二、教學重難點 

30、0; 有感情地朗讀對話部分，感知對話描寫中提示語的變化和作用；學習對話描寫的三種基本形式，學習冒號、雙引號的一般用法。三、教學準備教師教學課件。四、教學課時：1課時五、教學過程環(huán)節(jié)一：認知自主閱讀，整體把握1.這節(jié)課，我們來繼續(xù)學習第十五課水上飛機，請大家齊讀課題。（課前提前板書課題：15 水上飛機）2.前幾節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文。通過讀書，你了解到課文主要講了水上飛機哪兩個方面的內容？【課件出示：課文主要講了水上飛機的 和 。】指名回答（板書：外形 用途）環(huán)節(jié)二：實踐重點突破，語意兼得（一）理解文意，感情朗讀第一節(jié) 這是一篇很有意思的童話故事，讀書時我們要做到眼到、心到、口到，要邊讀邊想每

31、句話表達的意思，這樣才能讀好。（板書：邊讀邊想）自己練練，邊讀邊想，看誰能把第一小節(jié)的意思讀出來？預設一：在茫茫的大海上，小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀。奇怪在哪？（船體的兩邊長了兩個大翅膀。）想想怎樣才能把這句話的意思讀出來？指名讀，相機進行指導。預設二：小海鷗想：客輪、貨輪，什么樣的船我都見過，可就是沒見過這種長翅膀的船。指導：這是小海鷗想的內容，讀的時候聲音要輕一點，要用氣去讀。教師范讀，學生多種形式練讀。預設三：他飛了過去，想問個究竟。“究竟”你能換個詞語來理解嗎？（明白）誰能用上這個詞說句話？（集體交流，預設：這件事到底是誰干的，老師想要問個究竟。）“究竟”

32、還有另外一個意思，當“到底”來講，你能用這個意思來說句話嗎？（預設：這件事究竟是不是你做的？）2.角色體驗，指導讀好二至七節(jié)引導：二至七小節(jié)是小海鷗和水上飛機的對話，怎樣才能讀好這幾個小節(jié)呢？（關注提示語，把自己當成是小海鷗、水上飛機）對，要注意提示語，想著它們當時的心情去讀，自己練練。      指名讀，指導點：預設一：“喂，船大哥，你好啊！” “你好！我不是船，我是水上飛機?！苯處熞龑В盒『ｚt和水上飛機離得近不近？怎么打招呼？指導學生讀好這兩句話。預設二：“飛機？你怎么掉到海里去啦？”小海鷗吃了一驚。水上飛機笑了：“我是降落在這里

33、的。我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只?！苯處熞龑В哼@兩句對話是要提醒對方注意什么？（掉到、降落）結合提示語，想一想應該怎樣讀呢？師生分角色進行練讀。預設三：水上飛機接著說：“我還有很多兄弟。有的可以隨時從海上起飛，參加戰(zhàn)斗；有的可以給航行中的船只輸送物資；還有的能從海中汲水，去撲滅森林大火” 這段話主要是寫了什么？（水上飛機的作用）都有哪些種類的飛機？能不能給它們分別起個名字？（海上戰(zhàn)斗機、海上運輸機、海上滅火機）想一想，水上飛機在說這段話的時候是什么心情？怎么讀？指導讀出驕傲之情。連起來練習分角色朗讀二至七小節(jié)。3.想象心情，指導讀好第八小節(jié)大家都來練習讀一讀第八小節(jié)，像

34、剛才那樣要想想說話人的心情，看看怎樣才能讀好？指名讀，指導：預設一：“對不起，東南海面有漁船遇險，我得馬上出發(fā)，前去救援！”如果你是水上飛機，你的心情怎樣？（著急）指導讀出形式的緊急。預設二：“水上飛機漸漸地離開水面，向遙遠的天邊飛去。”這里的“漸漸”可以換成什么詞？（慢慢）水上飛機是“漸漸”地離開了水面，怎么讀？想著它的意思，用上“漸漸”說句話。（預設：太陽漸漸地從東方升起來了?。┉h(huán)節(jié)三、總結積累拓展，讀寫訓練（一）聚焦對話，把握提示語，學習對話描寫的三種形式。   1.課文的二至七小節(jié)主要寫了小海鷗和水上飛機之間的對話，自由地讀一讀，想一想:作者在寫它們之間的對話時，寫

35、法一樣嗎？思考后同位進行交流。（預設：不一樣，有的提示語在說的內容的前面，有的提示語在說的內容之后，有的沒有提示語。）這樣寫有什么好處？（形式更加多樣，加上提示語能讓我們想象到說話人的神情。）2.現(xiàn)在請大家默讀這幾個小節(jié)，仔細看看提示語變化了，文中對話的標點符號發(fā)生了怎樣的變化？集體交流。（預設：提示語在前，“說”的后面用冒號和前引號，話說完用后引號；提示語在中間，前面的話語說完用逗號；提示語在后面，句子的末尾用句號。）  3.同位之間練習有感情地朗讀對話，再次感受對話描寫中提示語和標點的變化。（二）練寫對話，注意提示語和標點的變化  1.其實水上飛機的作用還有很多，如果讓

36、你長大后也來造一架水上飛機，你想讓它發(fā)揮哪些新的作用？小組合作交流，從名稱、外形、用途兩個方面進行介紹。   2.你能不能仿照二至七小節(jié)的寫法練習寫一寫小海鷗和水上飛機的第二輪對話，讓我們也來了解一下你建造的水上飛機，注意標點和提示語的變化。學生練寫，集體交流、評議。3.師小結：剛才我們讓飛上飛機發(fā)揮了那么多新的作用，真了不起！也希望大家在今后的學習中，能夠更多的關注對話，關注標點。六、板書設計 15.水上飛機            外形 邊讀邊想用途 提

37、示語 (滕州市實驗小學大同校區(qū)   孫彥景)第4課時 方法實踐+語言品讀課一、教學目標1. 朗讀課文學習聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會“跟蹤”的含義，了解氣象衛(wèi)星的特點和作用，學習列數(shù)字、作比較等說明方法。2. 感悟文中對話，朗讀對話部分，借助提示語分角色朗讀對話，學習對話描寫第四種基本形式。3. 默讀對話，感悟對話中提示語人物動作、神態(tài)對表現(xiàn)人物特點的作用。4. 有感情朗讀臺風和氣象衛(wèi)星的對話，有條理地復述故事。二、教學重、難點重點：感悟文中對話，朗讀對話部分，借助提示語分角色朗讀對話，學習對話描寫第四種基本形式。 難點：有感情朗讀臺風和氣象衛(wèi)星的對話，有條理地復述故事。三

38、、前置學習活動學生：課外收集，觀看視頻，使學生初步了解臺風、衛(wèi)星的一些相關知識默讀課文，想想每個自然段寫了什么？試著用文中的關鍵詞或中心句概括。教師：教學課件四、教學課時：1課時五、教學設計環(huán)節(jié)一、認識自主閱讀，整體把握（一）談話導入，質疑課題1.板書：臺風。指名讀，說說你對臺風的了解，師補充介紹。2.出示“衛(wèi)星圖”，看，這些是什么？（板書：衛(wèi)星）師簡單介紹（衛(wèi)星是“人造地球衛(wèi)星”的簡稱，高科技產(chǎn)物，利用運載火箭發(fā)射到高空，在一定軌道環(huán)繞地球運行的人造天體，用途廣泛，如：導航定位、氣象監(jiān)測、信息傳送等。）3.今天我們就要來學習與他們有關的課文，板書完整課題。圈畫“跟蹤” （理解：緊緊跟在后面，

39、追趕、監(jiān)視   讀好詞語）4.生讀好課題，質疑：衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風？怎樣跟蹤的？過渡：真是有價值的問題，就讓我們趕快走進課文，去探究一下吧。環(huán)節(jié)二、實踐重點突破，語意兼得（二）抓關鍵詞句，感知氣象衛(wèi)星的特點和作用。1.精讀課文，感悟臺風的語言描寫。讓我們再次走進課文，認識一下今天的一個主人公臺風。這個臺風可不一般，它會說話呢，請找一找臺風說話的句子，并試著有感情地讀一讀。讀一讀描寫臺風語言、行為的句子，感悟臺風的特點。（1） 出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯著我！”臺風為什么要“大聲嚷道”？抓住“大

40、聲嚷道”來讀好句子。相機板書臺風的特點。并讀出感情。（2） 出示句子：“小東西！”臺風狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿”提醒學生注意“狂怒地嚷道”這個提示語的位置。相機板書臺風的特點。老師這里有段視頻，讓我們一起來看一看臺風的威力。有感情地讀句子。（3）出示句子：“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。相機板書臺風的特點。課文除了描寫臺風的語言，還描寫了臺風的神態(tài)、動作，找出來，有感情地讀一讀。出示句子：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另

41、一個方向奔。配合音效來幫助學生讀好描寫臺風行為的句子。另一個主人公又有什么表現(xiàn)？2.品讀氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的句子，了解氣象衛(wèi)星的主要作用。（1）默讀課文，畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的句子，再讀一讀。（2）同桌討論交流，來概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點。（3）檢查交流：找出句子，指名讀。預設：“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！保?）抓住“時刻”，品讀句子。（2）“時刻”說明了什么？ “可我偏偏愛跟著你走”（1）這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（回顧板書）（2）這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？（3）生讀。（4）過渡：臺風會

42、善罷甘休嗎？你從哪里看出來的，我們一起讀。（5）師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去?？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺風的狂暴，請你再讀一讀，你讀懂了什么？他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。（1）老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。師讀漏掉“無意中”、“緊緊地”，行嗎？（2）體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。3.讀好對話。出示對話： “哼，我要把你甩掉！” “想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。4.過渡：最后臺風甩掉衛(wèi)星了嗎？我們一起來看一看。出示句子：“哈！這里的

43、人們早就知道你快要來了。”氣象衛(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤?！保?）抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會“自豪”？（2）人們早就知道臺風會來了，可是他們仍然能 -  用一個詞來形容？（談笑風生）（3）理解“談笑風生”并用這個詞造句。（4）指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?.出示句子：氣象衛(wèi)星迅速地轉過身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著從中可以看出什么？看來，氣象衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。氣象衛(wèi)星為我們

44、為類做出了這樣大的貢獻，有什么話對它說嗎？你有什么話要對制造它的科學家說嗎？（三）回顧38自然段，練習分角色朗讀1.課文內容讀懂了，接下來我們要來分角色讀課文。怎樣才能讀好呢？文中出現(xiàn)了幾個人物？（兩個，一個是臺風，一個是小星星  板書：臺風 衛(wèi)星）2.教師出示畫好的語段3.怎樣才能讀好呢？請看友情提醒：再次默讀這些語句，特別留意人物的神態(tài)、動作，將這些詞語圈出來，仔細品讀，你讀出了人物什么特點？簡單寫下來。然后運用角色置換的方式，把自己當成這個人物，入情入境地練著讀讀，加上動作、表情，表現(xiàn)出人物特點。4.學生先圈詞語，教師巡視，隨機指名學生板書板書（關鍵詞）巡視

45、中進行點撥引導（先說關鍵詞，關注這些關鍵詞，讀出了人物什么特點？把你的發(fā)現(xiàn)用詞語概括出來。一個嚷，足見臺風，那就寫上狂。就這樣看看其他的，你有什么發(fā)現(xiàn)，寫一寫。）同學們通過抓住關鍵詞，體會出了人物這么多的特點。趕緊通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧！5.練習朗讀（1）在波浪滔滔的海面上，臺風睡醒了，舒展開巨大的身子，天空有顆小星星不停地眨眼睛。臺風說話生讀：你是誰，竟敢盯住我！師：（狂妄、蠻橫、生氣嗎？）那你再來嚷嚷，生讀，一起讀。師走到一生跟前：你怎么回答？（哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。）自信嗎？這個“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星！”要很自豪的說出來。笑著說，誰來帶上表

46、情說好這句？（2）這一顆星星般小的家伙居然要跟蹤你、監(jiān)視你，還說知道你消失為止，你生氣嗎？注意是狂怒。一生讀“小東西，你可知道我的厲害”（發(fā)怒、發(fā)狂）這個嚷中有怒氣，有狂妄，特別是這個嘿嘿，后面有個省略號，可不是只有兩個嘿，他一直在嘿嘿的狂笑。誰來讀？從鼻子里哼出來，狂。找3位再讀此句。（3）小星星，你害怕了嗎？那你來勇敢的說“可我偏偏愛跟著你走”（堅定些 死纏爛打 堅決不動搖）該死的小星星，真不知天高地厚，看看我的厲害。你讀（臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。）這次不許出聲，通過你的動作神態(tài)，把他表演出來。誰來？（跳得還要狂暴，加上手的動作，撲得猛一些）真好（4）可

47、他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設在離地面300千米公高空，他再蹦跳也不管用。（臺風說話）“哼,我要把你甩掉！”（哼，從鼻子里哼出來，狂啊，一個感嘆號，短促?。┠阕x，你讀。師引導：臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己?！跋胨Φ粑?？沒門兒！”（很自豪的說，我拉長。后半句短促）6.剛才我們合作朗讀了課文，現(xiàn)在你能表現(xiàn)出人物特點了嗎？看著老師的提示，到四人小組中去練練。（臺風紅色  衛(wèi)星藍色 旁白黑色 表情動作標注）指名一組表演環(huán)節(jié)三、總結積累拓展，讀寫訓練（四）

48、拓展延伸，提升認識1.這篇文章是一則科普童話，我們讀來特別有趣，人物特點非常鮮明。那么作者是怎么表現(xiàn)出來的呢？讓我們一起來關注一下：出示：“你是誰？竟敢盯住我！”“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！薄靶|西！你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿”“可我偏偏愛跟著你走”“哼,我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”“哈！這里的人們早就知道你快要來了?！?.注意老師用紅色標出的詞語，什么特點？用語氣詞表現(xiàn)人物的心情。3.這段中用的最多的標點是什么？（感嘆號）感嘆號是情感最強烈的標點，作者用這一個個感嘆號傳遞給我們的是最為豐富的

49、情緒。其次是什么標點？（問號）有疑問，有質問，有反問。4.人物的情感、人物的性格就在這些詞語和標點中傳遞了出來。再加上人物神態(tài)、動作的渲染，人物被表現(xiàn)的栩栩如生。讓我們再次走進這段描述，一起欣賞著讀讀。（學生自讀）5.“你可知道我的厲害？魚兒見我，船兒見我，樹兒見我?！边@些話很形象地把“”這個詞語寫具體了。照上面這段話的寫法，圍繞句子中帶點的詞語把下列句子寫具體。你可知道我多幸福？。（五）板書設計：                

50、60;  臺風       衛(wèi)星      第一回合：威脅  狂怒    偏偏愛跟著      狂暴  猛撲     離地300千米高      第二回合：狂奔  甩掉     仍緊跟    

51、0; 第三回合：暴跳如雷  撲向城市  早報告      較量結果：泄氣     又緊跟（滕州市實驗小學大同校區(qū) 劉成敏）第5課時 續(xù)編故事課一、教學目標1朗讀課文，回顧課文內容，按照故事的起因、經(jīng)過和結果的方法概括課文主要內容。并讓學生以自述的形式，具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，以說促讀，訓練思維和說話能力，同時，也為拓展續(xù)寫奠定堅實的基礎。2學習課文的結構學寫童話。能按照事情發(fā)展的順序：抓住 “委屈擔心自豪”讀好課文，體會小駱駝的感情變化過程；通過對比按照 “將信將疑害怕崇拜

52、”續(xù)寫好小紅馬情感的變化過程。3.學習對話描寫的四種基本形式，續(xù)編童話故事再次相遇。二、教學重、難點1.能夠完整地概括出故事的內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。2.借助提示語，能夠讀好對話部分，學習對話描寫的四種基本表達形式，續(xù)編童話故事再次相遇。三、前置學習活動1.正確、流利地復述課文。2.搜集有關駱駝的資料四、教學課時1課時五、教學過程 （一）導入板題。通過上幾節(jié)課的學習，相信同學們已經(jīng)了解了你應該感到自豪才對（板書）向我們講述了一個怎樣的故事？ （小駱駝和小紅馬的故事。）（二）整體感知，把握內容1學生逐段讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（默讀課文同桌交流）2指導梳理

53、：寫事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過、結果來寫。你知道這個故事的起因、經(jīng)過和結果嗎？ （小組交流展示匯報）預設：起因：小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈。經(jīng)過: 駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟。結果: 小駱駝為自己的特殊用途感到自豪。3.把故事的起因經(jīng)過結果。巧妙的串聯(lián)起來就是故事的主要內容。（生歸納）（三）品讀對話，感受小駱駝的“委屈”。1小駱駝為什么而感到委屈？（1）找出所在的自然段采用：讀一讀，圈一圈，畫一畫，說一說。（2）圖片對比觀察外貌、抓住神態(tài)體會內心，說一說它們的內心活動。（課件出示）小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫（jié）毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”好驕傲的小紅馬，小紅馬覺得自己好看，所以很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來？（指導朗讀）（3）除了從他說的話，你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝？（練習朗讀）（4）愛美之心，人皆有之。正在河邊照“鏡子”的小駱駝聽了小紅馬的話，心里感到很（委屈）。（指名讀）2. 委屈的小駱駝告訴了媽媽，媽媽是怎么說的呢？（課件出示：）駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，（疼愛地）對他說：“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧?！狈謩e加上提示語和去掉提示語，指導學生讀一讀，體會媽媽的疼愛之情和使用提示語的好處。小結：看！抓