小學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究-精選教育文檔

1、小學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究一、研究背景2010 年頒布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 ）中提出，“加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 貫穿于學(xué)校教育、 家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面”。 確定了新時(shí)期學(xué)校德育中加強(qiáng)公民意識(shí)教育的內(nèi)容與途徑。然而，在學(xué)校生活中， 越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)行為處事以自我為中心，將“我”置于利益的首位；凡事從“我”出發(fā)，忽略他人感受；對(duì)公共事務(wù)或冷漠、或偏激；對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)要求失衡等等。這些現(xiàn)象都顯示出學(xué)生的公民意識(shí)嚴(yán)重缺乏?？梢?jiàn)，未來(lái)學(xué)校德育的重心應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生

2、的公民意識(shí)。另一方面，學(xué)校公共生活作為培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的主要方式，逐漸萎縮和扭曲。 學(xué)校公共生活或被強(qiáng)大的學(xué)習(xí)考試生活嚴(yán)重?cái)D壓，或脫離于社會(huì)公共生活閉門造車， 或剝奪學(xué)生對(duì)學(xué)校公共生活的自主權(quán)等等，造成了學(xué)生公民意識(shí)的嚴(yán)重缺乏。因此，學(xué)校提出“小學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”課題，將“重構(gòu)學(xué)校公共生活， 培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)”作為課題的研究思路，運(yùn)用行動(dòng)研究的方法，將課題進(jìn)行分解，與學(xué)校的管理、德育、教學(xué)、后勤等多方面工作改革相結(jié)合，通過(guò)理念引領(lǐng)，個(gè)案研究突破，邊思考邊行動(dòng)，邊提煉邊推廣的方式，將課題研究逐步推向深入，取得了顯著的研究成果。二、研究成果（一）理性認(rèn)識(shí)成果1. 明確了學(xué)校公共生活三要素

3、學(xué)校德育是為培養(yǎng)公民服務(wù)的， 需要從“學(xué)科”德育轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮灿钡掠瑥摹爸R(shí)”德育轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)”德育，從“觀念”德育轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟r(jià)值”德育。在學(xué)校各種公共生活構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)主體性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性是學(xué)校有價(jià)值的公共生活的三要素。學(xué)校公共生活的創(chuàng)設(shè)必須體現(xiàn)學(xué)生的自主參與和主動(dòng)構(gòu)建。只有深刻的公共生活體驗(yàn)和人與公共生活的多向互動(dòng)， 這才能在學(xué)生成長(zhǎng)中留下深刻的印記， 才可能內(nèi)化為學(xué)生的公民意識(shí)。2. 明確了小學(xué)公共生活目標(biāo)根據(jù)小學(xué)生年齡身心特點(diǎn)， 課題確定培養(yǎng)的總目標(biāo)： “充分享受權(quán)利，積極履行義務(wù)， 做文雅小公民”。 在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，設(shè)定各年段公共生活目標(biāo)。 低段：關(guān)注獨(dú)立自主， 感知公民身份

4、，滲透公民意識(shí)。中段：關(guān)注同伴交往，體驗(yàn)公民生活，積累公民意識(shí)。高段：關(guān)注民主表達(dá)，拓展公民生活，加強(qiáng)公民意識(shí)。3. 梳理了小學(xué)公共生活內(nèi)涵公共生活主要包括公共程序設(shè)置、 公共契約制訂、 公共崗位設(shè)立、公共活動(dòng)參與、公共輿論建立。公共程序設(shè)置保障公共生活民主有序地開(kāi)展，公共契約制定讓學(xué)生明確公共的權(quán)利和義務(wù)，公共崗位設(shè)立提供參與和管理公共生活的機(jī)會(huì)，公共輿論建立提供學(xué)生民主表達(dá)與監(jiān)督的途徑，促進(jìn)養(yǎng)成積極的公民意識(shí)。4. 構(gòu)建了小學(xué)公共生活網(wǎng)絡(luò)什么樣的公共生活養(yǎng)成什么樣的公民意識(shí)。 根據(jù)公民意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)?；顒?dòng)實(shí)際，我們將小學(xué)生公共生活劃分為兩個(gè)維度空間維度和內(nèi)容維度。按照空間維度， 學(xué)校公

5、共生活分為學(xué)校（ A 城）、班級(jí)、家庭、社區(qū)四個(gè)板塊；按照內(nèi)容維度，分為四個(gè)領(lǐng)域：自我成長(zhǎng)類、社會(huì)交往類、民主參與類、國(guó)際理解類。每一位學(xué)生在這一網(wǎng)絡(luò)中作為主體平等參與、自主選擇。因?yàn)檫@一網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)校教師、家長(zhǎng)、校工、學(xué)生都被卷入，真正成為德育的重要一員。5. 形成了小學(xué)公共生活指南為了保障每一位自主參與學(xué)校公共生活的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)校建立了學(xué)生參與學(xué)校公共生活的一般流程。此外，學(xué)校還通過(guò)雅園公民手冊(cè)的開(kāi)發(fā)與使用，指引學(xué)生參與學(xué)校、班級(jí)以及社區(qū)公共生活。學(xué)生參與學(xué)校公共生活參與的基本流程：（二）實(shí)踐操作成果1. 創(chuàng)設(shè)公民意識(shí)培養(yǎng)的人文環(huán)境，形成整體共育合力（1）喚醒與激發(fā)教師公民教育意識(shí)，由

6、此及彼著力學(xué)生公民教育教師的公民教育意識(shí)是制約學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教師首先應(yīng)是一個(gè)合格公民，然后才會(huì)是一名稱職的公民教育者。因此，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各類主題培訓(xùn)、研討、個(gè)案分析、課程滲透與開(kāi)發(fā)等， 逐漸轉(zhuǎn)變教師觀念、 形成公民意識(shí)以及公民教育意識(shí)。（2）深度開(kāi)展家校共育，營(yíng)造公民教育環(huán)境家長(zhǎng)和教師是學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人， 家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境，共同的責(zé)任決定了孩子的培養(yǎng)必須是“家校共育”。學(xué)校成立“家長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校”， 引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)地了解、 參與、管理學(xué)校公共生活； 同時(shí)關(guān)注家庭公共生活的創(chuàng)設(shè)， 為家庭環(huán)境中的公民意識(shí)養(yǎng)成營(yíng)造良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)家校共育。（3）變革后勤管理，開(kāi)發(fā)校工育人功

7、能學(xué)校后勤管理變革常規(guī)， 挖掘后勤工作中蘊(yùn)含的豐富公民意識(shí)教育資源， 為學(xué)生創(chuàng)建適宜公民意識(shí)養(yǎng)成的公共生活。 后勤主動(dòng)融入教育因素， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種公共生活， 培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。如帶領(lǐng)學(xué)生一起參與學(xué)校清潔維護(hù)、安全管理、校產(chǎn)管理、體驗(yàn)廚房生活等等。校工們還走進(jìn)課堂，走近雅園農(nóng)場(chǎng)，擔(dān)任學(xué)生的生活老師。還參與學(xué)生評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮育人功能。2. 課堂教學(xué)真實(shí)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)課堂民主建設(shè)（1）商討課堂公約，樹(shù)立平等意識(shí)課堂是學(xué)生班級(jí)公共生活的重要內(nèi)容。 課堂公約的制定則是為了維護(hù)學(xué)習(xí)、 活動(dòng)或公共秩序的順利進(jìn)行，關(guān)系著每一位班級(jí)成員的公共利益。 盡管此前所有的班級(jí)都制定了班級(jí)公約， 但是許多公約的制定由老師

8、控制， 更多傾向于學(xué)生應(yīng)遵守的義務(wù)， 而忽略了其應(yīng)享有的權(quán)利。 明晰了癥結(jié)所在， 全校開(kāi)展了“課堂公約”的制定，充分發(fā)揮師生的主體性與參與性，根據(jù)各班特點(diǎn)，形成了各具特色的課堂公約。（ 2）深化課堂改革，強(qiáng)化民主意識(shí)學(xué)校進(jìn)行公民教育背景下教學(xué)模式的新探索，“自主”與“民主”成為這一教學(xué)模式的核心價(jià)值追求。 通過(guò)師生角色的變化追求師生課堂關(guān)系的變化。 學(xué)生以民主方式選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、 學(xué)習(xí)形式以及推選上課“小老師”。 最后，學(xué)生們站上講臺(tái)帶領(lǐng)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)探究。 這種探索不僅僅是課堂形式上的變化， 更是課堂價(jià)值追求上的變化。3. 創(chuàng)設(shè)班級(jí)公共崗位，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理班級(jí)是學(xué)生校園公共生活的重要場(chǎng)所。

9、 班集體中的公共崗位是學(xué)生履行義務(wù)，行使權(quán)力的重要平臺(tái)。課題研究中，學(xué)校鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)將“充分享受權(quán)利，積極履行義務(wù)”作為指導(dǎo)思想，進(jìn)行班級(jí)管理改革。于是，各個(gè)年段形成了各具特色的自主管理。低段的“我是小小志愿者”申報(bào)班級(jí)崗位，自主管理。 中段以成立“班級(jí)工作室”促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)管理。高段則通過(guò)“班級(jí)崗位意向貼”的征集鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種為班級(jí)服務(wù)的崗位，崗位按需產(chǎn)生，自主申報(bào)、民主競(jìng)聘，集體考核。4. 調(diào)整虛擬“ A”城，校園公民生活體驗(yàn)學(xué)校早在 2002 年，就成立了虛擬 A 城，以促進(jìn)學(xué)生的自主管理。 A 城是一個(gè)虛擬的城市，它模擬城市的管理設(shè)置各個(gè)職能部門。原來(lái)的 A 城定位是促進(jìn)學(xué)生自主管理，

10、拓展學(xué)生活動(dòng)。在新的課題背景下， A 城定位變化為拓展校園公共生活，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)積極公民。A 城自主管理中心，重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主選舉與民主管理的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和民主意識(shí)。 自主活動(dòng)中心從學(xué)生視角出發(fā)為學(xué)生提供豐富的校園公共生活， 讓學(xué)生在各種自主體驗(yàn)中實(shí)踐公民的權(quán)利與義務(wù)。 服務(wù)支持中心是由家長(zhǎng)、 教師組成的大朋友團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的公民體驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)， 并讓 A 城公民的身份與社區(qū)公民的身份實(shí)際接軌融合。三、研究效果本研究促進(jìn)了學(xué)生的公民意識(shí)的提高，表現(xiàn)為：（一）我與自己主體意識(shí)的強(qiáng)化在小學(xué)階段，主體意識(shí)的形成是培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。此時(shí)的主體意識(shí)是學(xué)生對(duì)于自己在公共生活中主體角色的

11、明確認(rèn)識(shí)，對(duì)自我依法民主參與公共生活能力的習(xí)得， 對(duì)自身在公共活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值有正向判斷。無(wú)論是日常的自我管理， 還是課堂的自主參與， 還是學(xué)校活動(dòng)的主體，學(xué)生能意識(shí)到“我是自己的主人， 自己對(duì)自己負(fù)責(zé)”，能做到“自己的事情自己做”。 此外，高段學(xué)生開(kāi)始對(duì)自己在公共生活中的主體角色有了明確認(rèn)識(shí)， 并對(duì)自身在公共活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的價(jià)值逐步有了正向判斷。（二）我與他人責(zé)任意識(shí)的形成培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)即是通過(guò)公共生活實(shí)踐讓學(xué)生明確自己在班級(jí)、學(xué)校各個(gè)部門、環(huán)節(jié)所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，并為學(xué)生開(kāi)辟履行責(zé)任的機(jī)會(huì)， 使學(xué)生具備履行職責(zé)的能力，并將責(zé)任感內(nèi)化為個(gè)人品格。課題通過(guò)讓學(xué)生參與公共崗位的設(shè)置、 公共崗位的競(jìng)選、

12、 志愿者服務(wù)、公共活動(dòng)體驗(yàn)等為學(xué)生提供為自己、為集體、為他人負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這些真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)中，逐漸明白：每個(gè)個(gè)體都是集體的一員，每個(gè)人都對(duì)自己、他人和集體承擔(dān)責(zé)任，我們?yōu)樗撕图w負(fù)責(zé)的同時(shí)也就是對(duì)自己負(fù)責(zé)。 近三年， 學(xué)生自主管理崗位數(shù)量逐年上升，責(zé)任意識(shí)和服務(wù)能力均穩(wěn)步提升。（三）我與社會(huì)民主意識(shí)的深化學(xué)校公共生活中學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)主要側(cè)重于公民民主價(jià)值觀的培養(yǎng)、 學(xué)生參與民主生活能力的形成， 使公民具備基本的參與民主生活的判斷力和獨(dú)立思考能力。公民課上民主知識(shí)的學(xué)習(xí)，每年一次的 A 城民主選舉參與，學(xué)校民主管理委員會(huì)體驗(yàn)，模擬提案的撰寫， A 城民主議事會(huì)的參與、班級(jí)民主管理逐步

13、幫助學(xué)生樹(shù)立起民主參與公共生活的意識(shí)，我們經(jīng)常聽(tīng)到“A 城是大家的，我有權(quán)參與”“我不贊同你的觀點(diǎn)， 但我尊重你表達(dá)的權(quán)利”“大家舉手表決”這樣的話語(yǔ)，“少數(shù)服從多數(shù)”“公平、公正、公開(kāi)”這些已經(jīng)成為學(xué)生中的熱詞。 A 城信箱的建議越來(lái)越多，勇于表達(dá)自己真實(shí)想法的學(xué)生越來(lái)越多。（四）我與世界國(guó)際理解意識(shí)的萌芽培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解意識(shí)即是在學(xué)生了解、 認(rèn)可、欣賞本國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的同時(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界多元文化的尊重、 理解的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)中外文化的差異。我們?cè)趯W(xué)生公共生活中加入相關(guān)的國(guó)際理解活動(dòng)和課程，設(shè)立外事中心與國(guó)外友好學(xué)校及研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)交流。 豐富多彩的國(guó)際周活動(dòng)， 特別的中美合作熊貓研究項(xiàng)目， 熱情的國(guó)際交流互訪，精彩的世界各地游學(xué)， 讓學(xué)生有很多機(jī)會(huì)或?yàn)橄驅(qū)?、或?yàn)榛锇椤⒒驗(yàn)槭拐?，去結(jié)交不一樣的朋友， 接觸