如何做好農(nóng)村創(chuàng)新型智慧班主任工作

1、如何做好農(nóng)村創(chuàng)新型智慧班主任工作如何做好農(nóng)村創(chuàng)新智慧班的教師林格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人的根源在內(nèi)心，教育應(yīng)該回歸到靈魂的深處。任何喜歡聽(tīng)的人都可以聽(tīng)。成人和兒童都喜歡別人的贊美。一個(gè)美麗的陳述傳達(dá)了靈魂之間的欣賞。多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深深體會(huì)到，傾心照顧每一個(gè)小孩，傾聽(tīng)每一個(gè)微妙的聲音，都會(huì)贏得學(xué)生的至高無(wú)上的地位。我想：班主任應(yīng)該像一群火，給學(xué)生充分的平和，也像生活水的一角，用花蜜滋養(yǎng)學(xué)生的心，也像在黑暗的夜晚一盞亮堂的光，照亮學(xué)生青年的旅程。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在家外工作，待在家里，缺乏感情。任性，頑皮和壞習(xí)慣都預(yù)備好了，父母的話確實(shí)是風(fēng)，更多的人會(huì)為父母喝四口飯。社會(huì)和家庭給農(nóng)村班主任的治理帶來(lái)了一

2、定的困難。關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)該小心，耐心，精疲力盡，照顧每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)，一路笑著笑。多少次說(shuō)服和勸說(shuō)，多少次互相碰撞，以及浪子的歡樂(lè)從一開(kāi)始就無(wú)法計(jì)算多少次。為了成為學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可的班主任，他們疲憊不堪是特別自然的。在山根的根源已近20年，學(xué)生們紛紛被送走，學(xué)生們正在改變，而我正在改變。改變了面容，增加了知識(shí)。生命確實(shí)是在教育平臺(tái)上轉(zhuǎn)世。班主任的工作經(jīng)歷如下：首先，綻放成一個(gè)'四心'把戲班主任擁有“小孩般的，同情心，熱情和公眾的心”是班主任的法寶。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人類靈魂的深層根源有一種根深蒂固的需要，即他們是一個(gè)覺(jué)察者，研究者和探險(xiǎn)

3、家。 “每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，我希望得到教師的認(rèn)可。面對(duì)一群青春期學(xué)生，班主任一定要有愛(ài)心。默默付出，而不是談?wù)撌斋@。1，小孩氣孩童般的純真使人們總是精力充分。在純潔的教育之地，教育人們首先要養(yǎng)心，心靈的溫平和平和必須用情感來(lái)平和。學(xué)生差異特別大，只有幾個(gè)小孩，他們的個(gè)性飛揚(yáng)。作為一名班主任，假設(shè)你想建立一個(gè)和諧而有動(dòng)力的課程，你必須向下傾斜并接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活，尊重每個(gè)學(xué)生。如何接近這群小孩？在日常生活中，找學(xué)生與學(xué)生交談，唱歌，近間隔接觸，讓學(xué)生對(duì)本人沒(méi)有警覺(jué)，他們?cè)敢馀c本人交談，構(gòu)成友誼。在班主任的工作中，我經(jīng)常和學(xué)生一起唱歌，唱讓我們蕩起雙槳，感恩的心，不想說(shuō)再見(jiàn)等歌曲，讓

4、學(xué)生覺(jué)得教師也是老頑童。這首歌飛揚(yáng)，心情輕松愉快。通過(guò)特別長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生們喜歡敞歡樂(lè)扉，談?wù)撍麄兊闹孕母惺?。在?tīng)力方面，他們將覺(jué)察學(xué)生的心理開(kāi)展，并考慮處理他們生活中征詢題的一些對(duì)策。彼此關(guān)心和依戀，師生之間的友誼更加劇烈。2，同情心在人類的開(kāi)始，性是好的。班主任仁慈富有同情心，尊重師生之間友誼的橋梁。學(xué)生最有可能使用他們的成績(jī)放棄他們的教師。關(guān)于表現(xiàn)不平衡的學(xué)生，不管其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)如何，他們都會(huì)平等對(duì)待，信任，鼓舞，理解和容忍每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并成為一名學(xué)生般的班主任。一堂課總是頑皮的學(xué)生。這些學(xué)生特別難制服，沖動(dòng)，反復(fù)無(wú)常，碰撞和反叛行為經(jīng)常出現(xiàn)。如此的學(xué)生應(yīng)該使用慢攻心態(tài)，學(xué)生將越來(lái)

5、越多地脫離軌道。班主任不僅要掌握外表上的課堂風(fēng)格，還要認(rèn)真治理頑皮學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，生活和情感方面。叛逆行為使人們難以防范。碰撞，互聯(lián)網(wǎng)接入，逃學(xué)和戰(zhàn)斗是司空見(jiàn)慣的事。假設(shè)您犯了錯(cuò)誤，您將更改它，再次更改它，提交更改并重復(fù)它。課堂上一系列令人不滿意的事情都是以仁慈的母親的心對(duì)待的，學(xué)生不能被棍子殺死。班主任的寬容會(huì)給浪子回頭一個(gè)時(shí)機(jī)。我會(huì)忍受內(nèi)心的憤慨，細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，把家庭的家庭情況，個(gè)人興趣，愛(ài)好和時(shí)刻放在內(nèi)心，耐心腸協(xié)助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)階段的征詢題。剛性和柔軟性的結(jié)合需要'和毛毛雨'的啟發(fā)以及對(duì)“風(fēng)暴和風(fēng)暴”的嚴(yán)峻批判。用母親的仁慈來(lái)阻礙課堂上棘手的元素，使愛(ài)變得

6、嚴(yán)格，并在中間擁有愛(ài)，如此每個(gè)學(xué)生都能健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任確實(shí)對(duì)本人有好處時(shí)，不管是細(xì)雨的勸說(shuō)仍然嚴(yán)峻的責(zé)備，學(xué)生都會(huì)堅(jiān)決地接受它。班主任用他本人的練習(xí)來(lái)證明'親教師，相信他的方式'。著名的教育家馬卡連科說(shuō)：“教育集體，團(tuán)結(jié)集體，加強(qiáng)集體，后來(lái)，集體本身已經(jīng)成為一種偉大的教育力量。 '一個(gè)班級(jí)群體將擁有凝聚力，并努力去一個(gè)地點(diǎn)考慮它，建立一個(gè)良好的銅墻和鐵墻隊(duì)伍。3，熱情班級(jí)工作是千件事，班上的瑣事需要班主任的高度熱情，愿意忍受艱辛，不遺憾和奉獻(xiàn)。這是教師教師的第一個(gè)位置：班主任的道德教育，情感人格，言行等都會(huì)對(duì)學(xué)消費(fèi)生深遠(yuǎn)的阻礙。池塘里沒(méi)有水。教育不能沒(méi)

7、有愛(ài)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。蘇霍姆林斯基把教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)視為“教育之謎”，把“全心全意放在小孩身上”作為他的座右銘。一位優(yōu)秀的班主任不僅是知識(shí)的雕像，也是愛(ài)情的化身。只有不斷加強(qiáng)本身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能接近學(xué)生，教育學(xué)生。每一天，你都必須充滿熱情并以身作那么。學(xué)生必須先做，然后必須先做。教育改革還有特別長(zhǎng)的路要走。班主任應(yīng)該穿著簡(jiǎn)單，大方，以人為本的方式。用本人的實(shí)際行動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生。閱讀更多，閱讀可以使人優(yōu)雅和聰明。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，使班主任可以信任和敬拜。以道德為先，以愛(ài)為根底，說(shuō)服人，將自由民主之風(fēng)帶到本人的班級(jí)，無(wú)條件地給予學(xué)生尊重和關(guān)心。熱情地處理現(xiàn)實(shí)

8、中的每一個(gè)難題，不要放棄每個(gè)學(xué)生，跟上時(shí)代的步伐，樹(shù)立本人的形象，成為學(xué)生心中的聰明教師。4，心學(xué)生心中有一種規(guī)模。不要看學(xué)生，每個(gè)人都可以看到好壞。在班級(jí)治理班，班主任不應(yīng)過(guò)于偏向班級(jí)委員會(huì)的學(xué)生。對(duì)班級(jí)委員會(huì)過(guò)于信任的學(xué)生會(huì)有一位怪僻的教師。一個(gè)好班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)經(jīng)理，班主，同時(shí)有資歷為班級(jí)提供建議，因此“每個(gè)人都有事要做，一切都得到治理?！蔽铱吹教貏e多班主任，從第一天開(kāi)始培養(yǎng)本人的小助手。這些小助手也是處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生，他們也有許多壞習(xí)慣。然而，一些小助手的一些壞習(xí)慣也是一些班主任眼中的小紅人。作為一個(gè)小幫手說(shuō)，誰(shuí)在班上不好，班主任會(huì)完全相信，聽(tīng)聽(tīng)的話，去案。不去調(diào)查，不說(shuō)話和溝

9、通，面對(duì)學(xué)生的耳光，學(xué)生不敢生氣，他們只能把怪異的種子埋在內(nèi)心，跟著學(xué)生'偏心的生活。偏心不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不利于班級(jí)的和諧開(kāi)展。小助手可以說(shuō)是班主任的右臂。這對(duì)班級(jí)工作特別有協(xié)助，同時(shí)有特別大的缺點(diǎn)。在班主任的工作中，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)治理的小助手。每個(gè)學(xué)生都得到平等對(duì)待，從不互相看對(duì)方。用你的真愛(ài)鼓舞學(xué)生，犯錯(cuò)誤，做正確的人，彼此恩愛(ài)，不公平，并在教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。每次班主任交流時(shí)，在聽(tīng)取經(jīng)歷豐富的班主任的醒目舞蹈夸耀他的小助手時(shí)，我會(huì)反思班主任的工作是否錯(cuò)誤。盡管小助手特別好，但經(jīng)常培養(yǎng)幾次，推遲了大量學(xué)生的成長(zhǎng)。在階段的學(xué)生，誰(shuí)可以預(yù)測(cè)哪些學(xué)生才能差，哪些學(xué)生今后

10、會(huì)混在一起，給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，效果將比給幾個(gè)學(xué)生鍛煉的時(shí)機(jī)更好。面對(duì)教師的怪癖，我不斷特別困惑，但我仍然堅(jiān)持本人的執(zhí)著，不斷探究新的方法，努力成為一名公平，完善的班主任。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“當(dāng)阻礙學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不要挫傷他內(nèi)心最敏感的角落 - 自尊。 '以真實(shí)的感受來(lái)包容每一個(gè)學(xué)生，不管他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們都會(huì)充滿陶麗。二是做一名農(nóng)村創(chuàng)新智慧班主任在農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)辦學(xué)校特別困難，教學(xué)條件也特別差。學(xué)生的教育遭到一定程度的限制，聲音和美的培養(yǎng)相對(duì)較弱。除了這本書，學(xué)生仍然一本書。學(xué)?；顒?dòng)特別少，學(xué)生知識(shí)較少，工作和休息的結(jié)合特別差。這里遇到困難，克服困難，爭(zhēng)取向上。利用有

11、限的資源，我們將大膽創(chuàng)新，舉辦各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的各種表達(dá)才能。1.舉辦征文競(jìng)賽。班主任舉辦了各種征文競(jìng)賽，領(lǐng)先寫了一個(gè)案例，在課堂上發(fā)帖，讓學(xué)生評(píng)論，并共度美妙光陰。宣布了征文競(jìng)賽的結(jié)果，并頒發(fā)了獎(jiǎng)品。2.舉行演講競(jìng)賽。充分利用學(xué)校組織的講座活動(dòng)，在課堂上進(jìn)展演講活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話才能。班主任搜集學(xué)生的信息，作為學(xué)生的小助手，鼓舞學(xué)生大膽放手，為講話增添平和的色彩。3，課前2分鐘舉辦各種活動(dòng)，自我展示平臺(tái)。課前兩分鐘，學(xué)生將主持成語(yǔ)，繞口令，猜謎，講故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎，精巧片段展示，即興演講等，豐富學(xué)生的作文素材，提高學(xué)生的素材。說(shuō)話才能。4，開(kāi)展多種寫作方式，

12、給學(xué)生一個(gè)寬敞的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生愛(ài)上生活，愛(ài)上你四周的每個(gè)人。（1）用插圖進(jìn)展語(yǔ)音訓(xùn)練。使用一些圖片讓學(xué)生細(xì)心觀察，充分發(fā)揮他們的想象力，擴(kuò)展和豐富，并將插圖恢復(fù)為具有個(gè)性特征的作品。（2）完善“手工復(fù)制”活動(dòng)，發(fā)揮課外作文興趣小組的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)小組都建立了一個(gè)“手工復(fù)制”小組，并不時(shí)進(jìn)展評(píng)估。學(xué)生建立同齡人和四周人的基準(zhǔn)并不困難。學(xué)生寫文本并不困難。其別人可以做到，我可以做到;為更多學(xué)生出現(xiàn)在舞臺(tái)上制造更多時(shí)機(jī)。時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生在變，班主任也在變化，班主任要和學(xué)生一起成長(zhǎng)，真正的教學(xué)和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)真考慮，感受內(nèi)心，讓山兒的智慧升華。李振熙教師是全國(guó)著名的教育專家。他在講座上講述了班主任的智慧。班主任的最正確技能是：說(shuō)話才能具有傳染性;從生活中尋找對(duì)話的入口點(diǎn);講