口腔正畸課程整體

1、各位評(píng)審專家，大家好： 我是口腔正畸精品課程組的負(fù)責(zé)人:邢啟軍，下面我代表口腔正畸課程組，向大家介紹我們對(duì)口腔正畸精品課程的設(shè)計(jì)與整體教學(xué)改革情況。 我將從課程性質(zhì)與作用、課程設(shè)置理念與思路、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排、教學(xué)方法與手段、課程教學(xué)條件與資源、課程評(píng)價(jià)與教學(xué)反思等六個(gè)方面向諸位匯報(bào)?？谇徽n程整體設(shè)計(jì)口腔正畸是一門技能性，綜合性，交叉性很強(qiáng)的新興的學(xué)科。以前在我國，它隸屬于口腔矯形學(xué)的一個(gè)章節(jié)，隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)口腔正畸矯治需求的增加，它才從其中獨(dú)立出來，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。口腔正畸專業(yè)一直保持著良好的發(fā)展勢(shì)頭并已經(jīng)成為我國口腔醫(yī)學(xué)中發(fā)展較快的專業(yè)一。 口腔正畸這門課程的授課對(duì)象是

2、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)三年制大專學(xué)生，他們具備一定的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力，大多數(shù)學(xué)生求知欲強(qiáng)，基于這樣學(xué)情，根據(jù)職業(yè)核心能力，崗位群職責(zé)要求，學(xué)生特點(diǎn)。通過對(duì)本學(xué)院口腔專業(yè)的分析，制定了口腔正畸這門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？谇徽强谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程之一，通過前期對(duì)一些口腔基礎(chǔ)理論課程和后期相關(guān)課程如口內(nèi)、口外、修復(fù)、預(yù)防等的學(xué)習(xí)，更好的掌握和了解正畸學(xué)的內(nèi)容，建立具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性的知識(shí)體系，能讓學(xué)生學(xué)好并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)臨床實(shí)踐為以后從事好臨床醫(yī)療工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ?？谇徽强谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程之一，他是研究各類口腔錯(cuò)和畸形的病因，病理，臨床表現(xiàn)，診斷，治療，預(yù)防和保健的一門學(xué)

3、科。 ?？谇徽强谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程之一，現(xiàn)再臨床工作中已成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。 口腔正畸涉及的知識(shí)相對(duì)來說比較難，是對(duì)其他相關(guān)課程理論和技術(shù)的再應(yīng)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的臨床操作技能和分析問題、解決問題的能力。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，主要要求學(xué)生掌握口腔頜面部錯(cuò)合畸形的癥狀、病因、發(fā)病機(jī)制、診斷分析、預(yù)防和治療以及預(yù)后的保持。 課程作用 通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，主要要求學(xué)生掌握口腔頜面部錯(cuò)合畸形的癥狀、病因、發(fā)病機(jī)制、診斷分析、預(yù)防和治療以及預(yù)后的保持。 課程設(shè)計(jì)理念 （1）、口腔正畸的知識(shí)容量多、難度大。以往的教學(xué)僅僅能滿足對(duì)學(xué)生知識(shí)量的提供，而真正的學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果不盡如人意。 （2）、口腔醫(yī)

4、學(xué)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，第三學(xué)年即進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，也就是真正進(jìn)入臨床工作中，以往以講為主的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)入臨床后的角色轉(zhuǎn)變適應(yīng)期較為漫長，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)的效果。 2、課程定位 一門課程要想準(zhǔn)確定位，就必須清楚這門課程面向的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本學(xué)院的口腔正畸這門課程面向的是三年制高職口腔專業(yè)，他的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)服務(wù)于基層的適用型、技能型”人才；辦學(xué)定位是，堅(jiān)持以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重學(xué)生的發(fā)展需求。口腔正畸學(xué)是研究人體口腔頜面部錯(cuò)合畸形的癥狀、病因、發(fā)病機(jī)制、診斷分析、預(yù)防和治療的一門學(xué)科，其課程定位課程定位是：是：醫(yī)學(xué)專業(yè)課、必修課程。 新型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)

5、將臨床工作中實(shí)際需要解決的問題或任務(wù)將臨床工作中實(shí)際需要解決的問題或任務(wù)做為載體，整合和序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置以做為載體，整合和序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置以下學(xué)習(xí)情境。下學(xué)習(xí)情境。 本課程主要授課對(duì)象為3年制高職學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力選用人民衛(wèi)生出版社的高職高專教材口腔正畸學(xué)以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題集作為教學(xué)用書和教學(xué) 參考書。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、崗位任職需要、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件，突出以學(xué)生為主體，遵循認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，淡化學(xué)科知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。刪除理論性過強(qiáng)、過深，使教學(xué)過程更符合高職學(xué)生的認(rèn)知的規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 課程重難點(diǎn) 課程內(nèi)容主要通過包括理論部分和實(shí)踐。課程重點(diǎn):對(duì)于

6、常見的錯(cuò)牙合畸形的診斷思維方法的培養(yǎng)以及臨床操作技能的培訓(xùn)。 課程難點(diǎn):在課時(shí)有限的理論課和實(shí)驗(yàn)課里，讓學(xué)生掌握復(fù)雜的各類錯(cuò)牙合畸形的病因、機(jī)理、診斷以及治療。形象教學(xué)、技能教學(xué)是教學(xué)的難點(diǎn)。 根據(jù)本門課程的臨床診斷過程，將課程分為五個(gè)教學(xué)情境十五個(gè)教學(xué)任務(wù)來完成。 通過的臨床崗位調(diào)研合理的安排教學(xué)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具備三個(gè)方面的目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo) （掌握口腔正畸科的基本概念、口腔正畸科的相關(guān)理論與模式）能力目標(biāo)（與醫(yī)療對(duì)象進(jìn)行有效的溝通能力、分析解決口腔常見問題的能力、熟練進(jìn)行口腔正畸科基本操作的能力）素質(zhì)目標(biāo)（科學(xué)系統(tǒng)的思維、敬業(yè)精神、遵守職業(yè)道德規(guī)范、良好的人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作精神、

7、健康的心理素質(zhì)） 教學(xué)內(nèi)容 據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)教學(xué)方法與手段 。根據(jù)臨床疾病的診療過程，從病人入院的根據(jù)臨床疾病的診療過程，從病人入院的醫(yī)患溝通開始：臨床問診、基本臨床檢查醫(yī)患溝通開始：臨床問診、基本臨床檢查（特殊臨床檢查）、臨床診斷、治療、預(yù)（特殊臨床檢查）、臨床診斷、治療、預(yù)后醫(yī)囑以及臨床病例的書寫。學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)后醫(yī)囑以及臨床病例的書寫。學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，同時(shí)借助臨床案例，學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，同時(shí)借助臨床案例，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)各科知識(shí)的融匯貫通。會(huì)對(duì)所學(xué)各科知識(shí)的融匯貫通。 在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如案例

8、式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、示范教學(xué)如案例式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、示范教學(xué)等通過教學(xué)做一體化，培養(yǎng)學(xué)生從理論向等通過教學(xué)做一體化，培養(yǎng)學(xué)生從理論向臨床實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)換，在這一過程中讓學(xué)臨床實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)換，在這一過程中讓學(xué)生養(yǎng)成興趣性自主學(xué)習(xí)生養(yǎng)成興趣性自主學(xué)習(xí) 跟據(jù)臨床路徑設(shè)計(jì)教學(xué)方法 跟據(jù)臨床路徑設(shè)計(jì)教學(xué)方法，教學(xué)過程采用項(xiàng)目任務(wù)，高效課堂教學(xué)方法。 學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為中心 對(duì)于年終考核采用素質(zhì)性考核、實(shí)踐成績對(duì)于年終考核采用素質(zhì)性考核、實(shí)踐成績考核和理論成績考核三個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生考核和理論成績考核三個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。的全面發(fā)展。 師質(zhì)隊(duì)伍師質(zhì)隊(duì)伍 全是雙師型教師，并聘用了一部全是雙師型教師

9、，并聘用了一部分具有豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)的的外聘教師分具有豐富臨床工作經(jīng)驗(yàn)的的外聘教師 根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)理論和實(shí)踐并行的原則，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)理論和實(shí)踐并行的原則，學(xué)校為本專業(yè)的學(xué)生提供了很好的教學(xué)資學(xué)校為本專業(yè)的學(xué)生提供了很好的教學(xué)資源，有校內(nèi)和校外兩部分。源，有校內(nèi)和校外兩部分。 實(shí)訓(xùn)室 模擬門診 實(shí)習(xí)基地 實(shí)習(xí)基地 考核標(biāo)準(zhǔn)則是對(duì)于任務(wù)完成過程的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，包括四個(gè)部分校外專家評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià) 存在問題存在問題 解決方案解決方案 教材的選擇欠佳 結(jié)合現(xiàn)有教材自編教材 校企聯(lián)合力度不夠 校企聯(lián)合共同教學(xué) 高等職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為解決這種矛盾，完成教學(xué)任務(wù)，在本學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中