藍色卡通幼兒園教師說課PPT講解課件

1、 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之

2、后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，

3、誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而

4、它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正

5、奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。幼兒園教師說課Kindergarten teachers lecture 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊

6、張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的

7、每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再

8、是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，

9、誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知

10、道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)?！罢f課”概念幼兒園說課方案的撰寫大班主題和語言活動 目錄 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一

11、個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤

12、單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又

13、能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它

14、對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的

15、第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)?！罢f課”概念第一章節(jié) 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場

16、遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它

17、是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，

18、它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張

19、的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)?！罢f課”概念教師以教

20、育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對某一課題（活動）的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況，面對同行主要用口頭表述該課題（活動）教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計及其理論依據(jù)。即說課就是全面闡述和完善教學(xué)設(shè)計的過程。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家

21、的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇

22、見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，

23、做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生

24、又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出

25、現(xiàn)?！罢f課”概念 說課就是復(fù)述教案 說課就是再現(xiàn)上課過程 說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “一窮二白”, 說課過程沒有任何的輔助材料和手段 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感

26、激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又

27、緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過

28、的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不

29、再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。幼兒園說課方案的撰寫第二章節(jié) 它陪伴著我度過的

30、每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再

31、是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，

32、誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知

33、道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家

34、伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。幼兒園說課方案的撰寫1.說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。2.說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展

35、情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。 （一）說教材： 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代

36、替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我

37、不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個

38、小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感

39、想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。幼兒園說課方案的撰寫3.說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能

40、等方面綜合地表達出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標的依據(jù)。同時在這部分還要針對活動談?wù)勛约簩χ攸c、難點的確定和解決。4.說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）。 （一）說教材： 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。

41、遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見

42、，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌

43、生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的

44、出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。

45、從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。幼兒園說課方案的撰寫1. 說教法就是教師要根據(jù)教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明 “怎樣教”、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)。2. 主要的教學(xué)方法：情景教學(xué)法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法、審美熏陶法等。（二）說教法： 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著

46、我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天

47、，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真

48、正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的

49、。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見

50、這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。幼兒園說課方案的撰寫p 說學(xué)法就是說明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力 p 常用的學(xué)習(xí)方法：參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等。 （三）說學(xué)法： 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，

51、它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張

52、的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每

53、一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是

54、孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰

55、又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。幼兒園說課方案的撰寫說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，教師必須分解活動目標，并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。（四）說活動過程： 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于

56、這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一

57、天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很

58、感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮

59、又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。 它陪伴著我度

60、過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很感激，它的出現(xiàn)。幼兒園說課方案的撰寫展示課件時還要簡述自己設(shè)計、制作的思路和過程。所制作的課件要起到突出本次活動重點，降低難度，以突破難點的作用。（五）展示自己參與設(shè)計的輔助課件 它陪伴著我度過的每一個歲月，誰又能夠真正代替，誰又能夠真正奪走。遇見這個小家伙的第一天，它是陌生又害怕的，我是興奮又緊張的。從那之后的每一天，我不再是孤單的，而它是有家的。我不知道它對于這一場遇見，做何感想，但是我很