挑山工教學設(shè)計

1、挑山工教學設(shè)計教材分析：本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā) 現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng) 過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任 何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā) 展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人 多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一 位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了 一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。教學目標：1、學生能借助字典、聯(lián)系上下文學會本課生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、學習作者通過寫事表現(xiàn)人 物品質(zhì)的方法。3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理， 并從中受到啟 發(fā)。預(yù)習要求：1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試 著回答課后問題。學習目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨” 7個生字，正確 讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、 哲理、意味深長、心悅誠服。3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏 實地、勇

3、往直前的精神。4、學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學設(shè)計：第一課時一、談話渲染、主題導(dǎo)入從今天起我們學習新的單元快與慢。一提起快慢，老師就會 想到龜兔賽跑的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關(guān)的一篇課文：挑山工。設(shè)計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導(dǎo)入 新課。二、交流資料，鏈接文本課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工 的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）設(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學生搜集相關(guān)信息的 能力，又為學習課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。三、初讀感知，

4、自主質(zhì)疑1、讓學生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。2、組織交流：（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可 以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準 備在全班交流。（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：“我們跟你們不一樣。” 挑山工和游人有什么不一樣？挑山工肩背重物， 走折尺形路線，可 速度為什么不比游人慢？課文最后一句里的“它”指什么？）設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)是本

5、節(jié)課的重點，通過安排給學生充足的時 間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也 為后面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。四、布置作業(yè)，熟讀延伸把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。設(shè)計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了后面理解 課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入：“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面 進行評議。二、以疑促讀，讀中感悟1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。(內(nèi)容見 前)2、弓|導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：(1) 各自默讀思考，然后填寫表格中概括差

6、異的部分。對比結(jié)果：(2) 在小組內(nèi)分析交流，開展合作學習。(3) 全班交流，統(tǒng)一認識。設(shè)計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑 山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有 一個問句：“你看，是不是這個理？ ”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細品，然后填 寫表格中“對比結(jié)果”部分。（1）放手讓學生自學。（2）組織交流評議。（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。4、組

7、織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它” 指的是什么？設(shè)計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關(guān)鍵所在，緊緊 圍繞學生提出的疑點，弓I導(dǎo)學生精讀細品，感悟內(nèi)容。三、再讀深思，學習表達1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習作。設(shè)計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物 的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。四、情境交融，心靈互動通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。 他們身上 具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有 一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示 畫面與挑山工“面對面”）設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿 望，訓(xùn)練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會， 深化了思想認識。五、賞讀品味，激發(fā)情感同學們，在這篇課文的學習即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自 己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的 想法一下子無法表達出