可能性教學(xué)設(shè)計

1、新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊確定事件與不確定事件教學(xué)設(shè)計課題：可能性確定事件與不確定事件 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材P44例1、2、3教學(xué)目標：1、知識與技能：學(xué)生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。并能用“一定、不可能、可能”等詞語來描述。2、過程與方法：體驗觀察、猜測、驗證、交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和邏輯推理能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過數(shù)學(xué)活動獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)難點：會用“可能” “不可能” “一定”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教法：游戲法，實驗法。學(xué)法：探究學(xué)

2、習(xí)法教具準備：花中四君子書簽、多媒體課件、袋子、彩球等。教學(xué)過程：一、故事引入：1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們不講故事。帶領(lǐng)大家走進語文之美，領(lǐng)略中國文化之美，。屏幕出示花中四君子，滲透其品質(zhì)。你想要么？二、探究新知：活動一、（抽簽游戲）p44例11、抽出后放回，教學(xué)“可能”。（1）猜測：猜一猜你會抽到哪張簽。小結(jié)：是像你們說的那樣三種情況都可能抽到嗎？該怎樣驗證呢？（2）驗證：學(xué)生抽簽，注：游戲時一定要使學(xué)生將三種情況都摸到。（3）小結(jié)：說明大家的猜測是正確的。剛才的游戲?qū)儆谀姆N事件呢？可以用哪些詞語來描述呢？守株待兔、塞翁失馬、大海撈針使學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的一般過程猜測-驗證-結(jié)論的

3、過程。2、抽出后不放回，教學(xué)“不可能”和“一定”。誰還想試一試？（學(xué)生抽簽）（1）處理“不可能”。屬于確定事件。水中撈月、天方夜譚、 異想天開 、想入非非、100%（2）處理“一定”屬于確定事件。水到渠成、毋庸置疑 天經(jīng)地義（3）這里的確定事件除了用不可能、一定來描述還可以用哪些詞語描述呢？3、小結(jié)：在游戲中通過猜測、驗證，發(fā)現(xiàn)了有些事我們可以事先預(yù)知它所有可能發(fā)生的結(jié)果，還知道了有些事是可能發(fā)生的，有些事是一定不會發(fā)生的。4、練一練：摸出一個棋子可能是什么顏色？其實世間萬物都有“可能” “不可能” “一定”的情況。欣賞（課件出示）。你能用“可能；一定、不可能”說一說生活中還有哪些確定事件和不

4、確定事件嗎？看來同學(xué)們對事件的可能性已經(jīng)有了一定的初步的認識，還想再深入的研究么？活動二、發(fā)現(xiàn)可能性是有大有小的。p45例2（5黃、1白、如果）公開袋子中球的情況是5黃、1白，摸前搖均，摸后放回，做好記錄。發(fā)現(xiàn)：數(shù)量多的球摸出的可能性大，數(shù)量少的球摸出的可能性小。如果使白球的數(shù)量與黃球的數(shù)量一樣，那摸出兩種球的次數(shù)會是什么情況呢？生猜測?；顒尤⑦\用可能性的大小解決實際問題。P46例3（7黃、3白、如果）不公開袋子中球的情況。摸前搖均，摸后放回，做好記錄。發(fā)現(xiàn)：對統(tǒng)計結(jié)果的分析不僅可以知道事件發(fā)生可能性的大小，還能推斷出事物數(shù)量的多少。如果再加入一個黑顏色的球，那摸出各種球的次數(shù)會是什么情況呢？此環(huán)節(jié)可設(shè)計不同情況的可能性如：有一組全白、有一組白多黃少、等引起學(xué)生的好奇的同時，強調(diào)可能性的大小與物體的多少是密切相關(guān)的。 總結(jié)：大家運用統(tǒng)計的方法從大量隨機的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)事件可能性的規(guī)律，從而推測出事