大班主題公開課教案及教學反思《世界語言真奇妙》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班主題公開課教案及教學反思世界語言真奇妙設計思路： 本周是我們ib單元"一百種語言'進行的第一個星期，正值"聲音(說、唱)'這個探究范疇。我們班有很多來自各個國家的孩子，平常時而聽到他們用國內的語言進行溝通，而且孩子之間也會仿照幾句，可見他們對各個國家的語言已經(jīng)產(chǎn)生了興趣,而且，班中家長的珍貴資源是特別值得我們引用的。何不把家長請到我們身邊，和孩子們一同去發(fā)覺、探究奇異的世界語言呢! 內容與要求： 1、感受、體驗學習各國語言的樂趣。 2、感知不同語言相應的文字也是不同的。 材料與環(huán)境： 1、邀請家長代表穿著本國民俗的服飾，

2、并讓家長預備一些簡潔的圖文字卡。 2、讓家長和孩子預備一首小星星的自國語言版本的歌曲 3、老師預備"太陽'的圖片，收集文字，人手一根星星棒。 過程與指導： 一、猜猜奇異的語言 二、觀賞"太陽'不同的文字 1、出示"太陽'的圖卡，邀請孩子試試你能用幾種語言表達。 2、幼兒感知不同語言相應的文字也是不同的。 三、我和媽媽一起學"感謝、再見' 四、觀賞小星星的各國語言版本的歌曲 五、孩子和媽媽一同舞動小星星(手持星星棒) 活動反思： 世界真奇異是品德與社會三年級下冊第四單元的第二個主題活動。本單元活動主題是"人類共同的

3、家園'，本課主要是讓孩子們在了解世界各國風情的基礎上，體會世界的奇異。新課標中提到：品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性進展的綜合性課程。教學活動是"為學生認識社會、參加社會、適應社會'構筑的平臺。在新課程標準的分目標(一)情感、看法、價值觀的目標中，寫到：敬重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。在(二)能力目標中，寫到：知道世界歷史進展的一些重要學問和不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣，知道社會生活中不同群體、民族、國家之間和氣相處的重要意義。這些都是設計世界真奇異第一課時的指導思想。 在本課的

4、教學中，我主要力求于從以下幾點來開展教學： 一、創(chuàng)設平等互動的課堂環(huán)境。在本課中我本著教師是活動的組織者和引導者的教學理念，努力創(chuàng)設師生互動、生生互動的情境，使學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生煥發(fā)生命活力的舞臺。在課前，布置學生去收集世界各國的資料，了解各國的禮儀，并學一學。在上課的過程中，我留意發(fā)揮學生主體的作用，敬重學生的主體地位，滿足學生的主體需要。通過師生平等的互動，一起學習各國不同的禮儀，學習"你好'，還有學生與學生之間，合作給各國取別稱等活動，引導學生自主學習、探究，激發(fā)學生認識世界的興趣。 二、層層激發(fā)學生學習的興趣。 整堂課設計我分為三個不同的層次教學：&q

5、uot;不看不知道，世界真奇異'通過觀賞俄羅斯代表性的舞蹈天鵝湖、日本的櫻花、各國代表性的事物，初步感受不同國家的風格及多樣性;"不說不知道，世界真奇異'通過讓學生取取別稱等活動形式，讓學生感受到各國的主要特點;"不學不知道，世界真奇異'通過學一學各國的禮儀，了解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇異，從而更加喜愛這個多姿多彩的秀麗的世界。這樣從知到行，從課內到課外，構成了品德教學的整體性。 三、采納豐富的活動，敏捷多樣的形式開展教學。新課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童主動參加的主題活動、游戲和其他實踐活動。"世界真奇異'這一主題對于三年級學生

6、來說，是很難把握教學內容的，因為三年級孩子的認知水平膚淺，對奇異世界的感悟不深，假如我們在教學中一味地灌輸枯燥無味的學問，明顯不能激發(fā)學生探究世界的欲望。而且也是違反新課程中"以學生為主體'這個理念。因此，在教學設計中我努力查找最正確的教學切入點，創(chuàng)設符合學生特點的游戲情境，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氣氛，讓孩子們通過猜一猜、取一取、學一學等活動，在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲得。教.案來自：屈老師教案網(wǎng)讓學生學做各國的禮儀，使學生感受到世界真奇異。這些豐富的活動，激發(fā)了學生探究世界的興趣，使課程充滿歡樂和活力。 四、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感。 在教學中，為了調動

7、學生學習的興趣，我創(chuàng)設了"世界真奇異之旅'，帶著學生一起領會大千世界的精彩與奇異。每個國家都有自己的標志性事物。因為學生學問的貧乏，所以本活動中我主要采納學生感興趣的多媒體的呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣。在活動中我還穿插了觀看四小天鵝舞和觀賞日本櫻花的活動，調動學生的多種感官，直觀地感受不同國家的文化，激發(fā)學生進行探究的欲望。各國代表事物用圖片配以音樂的形式出示，讓學生感受到世界的奇異景觀。在"別稱知多少'中，通過說一說各國的標志，以"國家別稱我來說'的溝通，讓學生擴大學問面，得出規(guī)律各國的別稱跟他們的特點有關。然后讓小組合作進行實踐，給各國取

8、別稱。這里出現(xiàn)了三個，前面兩個對學生來說不太熟識，所以我出示了他們的特點，后一個相對來說比較簡潔。小組溝通中我鼓舞學生的創(chuàng)造思維，敬重他們自己的想法。以豎大拇指在希臘人眼中是"滾蛋'的不同意思，讓學生感受到要到世界各國去旅行就要了解各國的獨特禮儀，要不簡單引起誤會，激發(fā)學生進一步探究世界的興趣。這些情境的創(chuàng)設，使課堂充滿濃濃的人文氣息，使課本資源、學生資源、教師資源有效合理地利用。 但一堂上下來，總感覺自己在許多方面存在著缺乏，比方因為事先對學生的學情學問基礎沒有充分地了解，就出現(xiàn)了看標志猜國家這一環(huán)節(jié)中，幾乎全班學生都猜不出俄羅斯這個國家，使課堂氣氛顯得沉悶，學生顯得拘謹。這也告戒自己，學生是學習活動的主體，在課前肯定要對學生做好充分的了解，只有建立在學生基