授課的藝術(shù)和技巧

1、怎樣上好一堂課怎樣上好一堂課 主講人主講人 朱建林教授朱建林教授一、授課的概念一、授課的概念上課、講課或者是授課，是教學中的重要環(huán)節(jié)，上課、講課或者是授課，是教學中的重要環(huán)節(jié)，如何把不懂的人教會，這是我們授課所要首先如何把不懂的人教會，這是我們授課所要首先解決的問題。解決的問題。v教教師師如何才能把握好授課的如何才能把握好授課的藝術(shù)和藝術(shù)和技巧，上好技巧，上好一堂課呢？一堂課呢？你會、你懂，你會、你懂，但但不一定就能把不會、不懂的人不一定就能把不會、不懂的人教會、教明白。這里涉及到教的方法問題。所教會、教明白。這里涉及到教的方法問題。所以說授課是一門藝術(shù)，要講究技巧。以說授課是一門藝術(shù)，要講究

2、技巧。技巧是指巧妙的藝術(shù)或熟練地運用技術(shù)的能力。技巧是指巧妙的藝術(shù)或熟練地運用技術(shù)的能力。一般來說，技巧是在不斷實踐和總結(jié)中獲得的。一般來說，技巧是在不斷實踐和總結(jié)中獲得的?！笆炷苌墒炷苌伞?就是這個道理。就是這個道理。二、授課的過程二、授課的過程 要上好課，必須做好教學準備，即備好課。要上好課，必須做好教學準備，即備好課。 備課既是一項艱苦的腦力勞動，又是一門創(chuàng)造備課既是一項艱苦的腦力勞動，又是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。性的藝術(shù)。備課備課的的目的，就是制定出比較完善的課時授課目的，就是制定出比較完善的課時授課計劃，即教案，計劃，即教案，并并以此為藍圖去組織教學。以此為藍圖去組織教學。 精心設(shè)計的

3、教案，教學就有案可循，教精心設(shè)計的教案，教學就有案可循，教師師講起講起課來，就會有條不紊、胸有成竹、從容不迫、課來，就會有條不紊、胸有成竹、從容不迫、脈絡(luò)清晰脈絡(luò)清晰、重點突出，可使整堂課程的教學層重點突出，可使整堂課程的教學層層漸進、循循誘導，有利教學雙方的互動交流，層漸進、循循誘導，有利教學雙方的互動交流，強化教學的效果。強化教學的效果。 （一）備課的前提（一）備課的前提 1、備大綱。在備課過程中，要深入研究備大綱。在備課過程中，要深入研究教學大綱，明確本課程的教學任務和基教學大綱，明確本課程的教學任務和基本要求，掌握各章節(jié)的教學內(nèi)容，分析本要求，掌握各章節(jié)的教學內(nèi)容，分析大綱與教材之間的

4、內(nèi)在聯(lián)系，要以教學大綱與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，要以教學大綱作為本門課程大綱作為本門課程教學教學的依據(jù)的依據(jù)。該課程該課程教學成功與否，應根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學成功與否，應根據(jù)教學大綱規(guī)定的教學要求進行檢查教學要求進行檢查和評定和評定。 2、備內(nèi)容。常言道：備內(nèi)容。常言道：“課本課本，講授之本課本課本，講授之本”，就是對教材本質(zhì)作用的概括。因此，教師必就是對教材本質(zhì)作用的概括。因此，教師必須吃透教材，在此基礎(chǔ)上，再具體分析、確須吃透教材，在此基礎(chǔ)上，再具體分析、確定每一堂課的教學目的、重點、難點和關(guān)鍵定每一堂課的教學目的、重點、難點和關(guān)鍵問題，并進一步安排教學過程和組織教學內(nèi)問題，并進一步安排教學

5、過程和組織教學內(nèi)容。對操作課，應規(guī)范自己的示范動作或操容。對操作課，應規(guī)范自己的示范動作或操作演示，以及巡回指導中如何突出重點，分作演示，以及巡回指導中如何突出重點，分散難點，做到心中有數(shù)。散難點，做到心中有數(shù)。 3、備對象。教學活動是教與學雙方的活動，教、備對象。教學活動是教與學雙方的活動，教學最終目的是要使授課對象按教學要求掌握知識、學最終目的是要使授課對象按教學要求掌握知識、發(fā)展智力、提高能力。教學成敗的關(guān)鍵之一，是內(nèi)發(fā)展智力、提高能力。教學成敗的關(guān)鍵之一，是內(nèi)容和方法是否符合他們的實際容和方法是否符合他們的實際情況情況，這就要求教，這就要求教師師必須了解授課對象的知識狀必須了解授課對象

6、的知識狀況況、文化基礎(chǔ)、接受能、文化基礎(chǔ)、接受能力、學習習慣、思想狀況和個別差異等，以利調(diào)動力、學習習慣、思想狀況和個別差異等，以利調(diào)動他們的學習積極性，充分利用他們已有的知識和經(jīng)他們的學習積極性，充分利用他們已有的知識和經(jīng)驗進行有的放矢的教學，更好地貫徹因材施教的教驗進行有的放矢的教學，更好地貫徹因材施教的教學原則，避免主觀盲目性，不致挫傷授課對象的學學原則，避免主觀盲目性，不致挫傷授課對象的學習積極性而導致教學的失敗。因此，教習積極性而導致教學的失敗。因此，教師師要通過多要通過多種途徑和辦法去了解授課對象的需求。種途徑和辦法去了解授課對象的需求。 4、備方法。教學方法是完成教學任務所、備方

7、法。教學方法是完成教學任務所采取的工作方法，是為教學目的服務的。采取的工作方法，是為教學目的服務的。教學方法是由許多教學方式和手段所組成教學方法是由許多教學方式和手段所組成的，是一種富有創(chuàng)造性的藝術(shù)，具有很大的，是一種富有創(chuàng)造性的藝術(shù)，具有很大的靈活性和獨創(chuàng)性，并往往帶有教師的個的靈活性和獨創(chuàng)性，并往往帶有教師的個人色彩和獨特風格。人色彩和獨特風格。 對不同的教學環(huán)節(jié)，不同的教學內(nèi)容和對不同的教學環(huán)節(jié)，不同的教學內(nèi)容和教學對象，教學對象，要根據(jù)要根據(jù)其不同的特點，其不同的特點，采用采用不不同類型的教學方式、課堂結(jié)構(gòu)同類型的教學方式、課堂結(jié)構(gòu)，教學方法教學方法要與之相適應。教學藝術(shù)取材于生活，但

8、要與之相適應。教學藝術(shù)取材于生活，但需依據(jù)教材進行巧妙的構(gòu)思，精心設(shè)計出需依據(jù)教材進行巧妙的構(gòu)思，精心設(shè)計出豐富多彩的表現(xiàn)手法。豐富多彩的表現(xiàn)手法。 （二）教案（二）教案 教案是一套精心設(shè)計的教學方案的簡稱，是備教案是一套精心設(shè)計的教學方案的簡稱，是備課的結(jié)果，是教學的書面指導文件。編寫教案課的結(jié)果，是教學的書面指導文件。編寫教案可以促使教師在課前更充分地做好準備，上課可以促使教師在課前更充分地做好準備，上課時有計劃地進行教學，又可積累資料，還可使時有計劃地進行教學，又可積累資料，還可使課后總結(jié)有據(jù)可查。寫教案可將講課步驟事先課后總結(jié)有據(jù)可查。寫教案可將講課步驟事先設(shè)計好，包括如何聯(lián)系舊課，引

9、入新課設(shè)計好，包括如何聯(lián)系舊課，引入新課；如何如何由淺入深，深入淺出，引人入勝；采取什么樣由淺入深，深入淺出，引人入勝；采取什么樣的教學方法，舉什么樣的例子，用什么樣的比的教學方法，舉什么樣的例子，用什么樣的比喻，向授課對象提什么樣的問題以及教具如何喻，向授課對象提什么樣的問題以及教具如何運用等，以利掌握時間，把整個課堂組成一個運用等，以利掌握時間，把整個課堂組成一個生動活潑的有機整體，避免離題、拖堂和冷場生動活潑的有機整體，避免離題、拖堂和冷場等情況的發(fā)生。等情況的發(fā)生。 教案的格式 教案有扉頁和續(xù)頁教案有扉頁和續(xù)頁。 扉頁有以下幾項內(nèi)容扉頁有以下幾項內(nèi)容：課程名稱、任課課程名稱、任課教師、

10、授課班次、章節(jié)名稱、課題排序、教師、授課班次、章節(jié)名稱、課題排序、講授時間、審批權(quán)限、教學目的與要求、講授時間、審批權(quán)限、教學目的與要求、教學重點、教學難點、授課類型、所需教學重點、教學難點、授課類型、所需教具教具(掛圖、模型、小黑板及電化教學等掛圖、模型、小黑板及電化教學等)、課外作業(yè)、教學程序與時間分配、板書課外作業(yè)、教學程序與時間分配、板書板圖設(shè)計等。板圖設(shè)計等。 教案編寫方法教案編寫方法 1、文字表達法。文字表達法就是教師編定教案、文字表達法。文字表達法就是教師編定教案時主要用文字形式將備課的結(jié)果表達出來。它的時主要用文字形式將備課的結(jié)果表達出來。它的優(yōu)點是節(jié)約編寫時間優(yōu)點是節(jié)約編寫時

11、間，可以用更多的時間去研究可以用更多的時間去研究教法、熟悉教材等。教法、熟悉教材等。 2、列一覽表法。列一覽表法就是教師根據(jù)教學、列一覽表法。列一覽表法就是教師根據(jù)教學要求要求，按照課時教學內(nèi)容而設(shè)計的一張按照課時教學內(nèi)容而設(shè)計的一張“教案一覽教案一覽表表”。它具有言簡意賅、一目了然的特點。它具有言簡意賅、一目了然的特點，有利于有利于教師熟記教學內(nèi)容教師熟記教學內(nèi)容，避免產(chǎn)生教學失誤。避免產(chǎn)生教學失誤。 3、卡片提示法?？ㄆ崾痉ň褪墙處煂⒔贪妇V、卡片提示法?？ㄆ崾痉ň褪墙處煂⒔贪妇V要、重點、難點和易忘記的內(nèi)容要、重點、難點和易忘記的內(nèi)容，以及需要補充以及需要補充的內(nèi)容寫在卡片上的內(nèi)容寫在卡

12、片上，以便在課堂教學中提示自己。以便在課堂教學中提示自己?？ㄆ崾咎攸c是形式靈活、方便卡片提示特點是形式靈活、方便，便于教案的修便于教案的修改和補充改和補充，也是一種較好的方法。也是一種較好的方法。 一份好教案符合規(guī)范的要求，設(shè)計科學，一份好教案符合規(guī)范的要求，設(shè)計科學，條理清晰，教學過程、時間安排合理。條理清晰，教學過程、時間安排合理。 編寫教案應參考一定數(shù)量的其他有關(guān)教材編寫教案應參考一定數(shù)量的其他有關(guān)教材和參考書籍，翻閱有關(guān)資料，以開闊教師和參考書籍，翻閱有關(guān)資料，以開闊教師自身的知識視野，拓展和誘發(fā)編寫教案時自身的知識視野，拓展和誘發(fā)編寫教案時的創(chuàng)新思路的創(chuàng)新思路。 課后應對教案進行及

13、時修改和完善課后應對教案進行及時修改和完善，對教，對教案的內(nèi)容進行精加工。案的內(nèi)容進行精加工。三、講稿三、講稿 講稿和教案并不是一回事，它們是有很大講稿和教案并不是一回事，它們是有很大的區(qū)別的。的區(qū)別的。 教案是整個課程教學的方案，而講稿是教教案是整個課程教學的方案，而講稿是教師在貫徹教案基礎(chǔ)上形成的某個具體章節(jié)內(nèi)師在貫徹教案基礎(chǔ)上形成的某個具體章節(jié)內(nèi)容講課稿。容講課稿。 講稿十分具體，它幾乎記錄了教師在課堂講稿十分具體，它幾乎記錄了教師在課堂中要向授課對象所要表述的所有語言信息。中要向授課對象所要表述的所有語言信息。 撰寫講稿應注意： （一）在內(nèi)容上，要依據(jù)教材，突出重點（一）在內(nèi)容上，要依

14、據(jù)教材，突出重點 教教師師的授課技巧再好，如果內(nèi)容不準確，重點不的授課技巧再好，如果內(nèi)容不準確，重點不突出，那么這樣的課上的再精彩也是失敗的。突出，那么這樣的課上的再精彩也是失敗的。 授課的內(nèi)容并不是教材內(nèi)容的簡單重復，而是對授課的內(nèi)容并不是教材內(nèi)容的簡單重復，而是對教材中重點的準確理解和把握。教材中重點的準確理解和把握。 授課中教授課中教師師要按照大綱的要求，對一些重點、難要按照大綱的要求，對一些重點、難點問題進行深入的闡述、分析和解釋。點問題進行深入的闡述、分析和解釋。 還要還要增加相關(guān)知識信息量，拓展授課對象的知識增加相關(guān)知識信息量，拓展授課對象的知識面，以幫助他們加深對授課內(nèi)容的理解。

15、面，以幫助他們加深對授課內(nèi)容的理解。 （二）在結(jié)構(gòu)上，要邏輯嚴密，層次清楚（二）在結(jié)構(gòu)上，要邏輯嚴密，層次清楚 % 在結(jié)構(gòu)上，最重要的就是邏輯關(guān)系和層次在結(jié)構(gòu)上，最重要的就是邏輯關(guān)系和層次結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)。 %要講清一個理論觀點，往往要講是什么？要講清一個理論觀點，往往要講是什么？為什么？怎么辦？為什么？怎么辦？“是什么是什么”是講內(nèi)容，是講內(nèi)容，“為為什么什么”是講原因，是講原因，“怎么辦怎么辦”是講方法。在講是講方法。在講“是什么是什么”的時候，還要按概念、內(nèi)容、特點的時候，還要按概念、內(nèi)容、特點的順序展開。的順序展開。 （三）在表述上，要簡明扼要，通俗易懂（三）在表述上，要簡明扼要，通俗易懂

16、上課上課就就是傳道授業(yè)解惑，講稿在語言的表述是傳道授業(yè)解惑，講稿在語言的表述上，要注重把抽象的問題具體化，把復雜的上，要注重把抽象的問題具體化，把復雜的問題簡單化。我們教學的目的，就是讓授課問題簡單化。我們教學的目的，就是讓授課對象接受知識，掌握知識，如果他們連你的對象接受知識，掌握知識，如果他們連你的基本表述都聽不懂，哪就更談不上理解了。基本表述都聽不懂，哪就更談不上理解了。講稿在語言表述上要盡量口語化講稿在語言表述上要盡量口語化（相對于書（相對于書面語言）面語言），具有親和力和吸引力，具有親和力和吸引力，當然也要，當然也要具有專業(yè)性，尤其要注意盡量避免習慣的口具有專業(yè)性，尤其要注意盡量避免

17、習慣的口頭語和無用的詞語。頭語和無用的詞語。 在問題的過渡上，要在問題的過渡上，要自然銜接，順理成章，具有一定的藝術(shù)性。自然銜接，順理成章，具有一定的藝術(shù)性。四、講述（一）開頭（一）開頭第一類第一類開頭開頭是直接法。開門見山，單刀直入，直是直接法。開門見山，單刀直入，直接提出問題，然后迅速展開接提出問題，然后迅速展開，包括：，包括： 指向法。教指向法。教師師宣布教學目的后，很快導入新課。宣布教學目的后，很快導入新課。宣布教學目的就是使學員認識到它的重要性和宣布教學目的就是使學員認識到它的重要性和學習此課的價值，以引起他們的注意和重視。學習此課的價值，以引起他們的注意和重視。直入法。有直入法。有

18、些些課的題目很直接很醒目，題目能課的題目很直接很醒目，題目能概括所講的內(nèi)容。概括所講的內(nèi)容。 搭橋連接法。這種方法很像電視劇在新的一集搭橋連接法。這種方法很像電視劇在新的一集開頭，先把上一集結(jié)尾重復一下，然后展開下開頭，先把上一集結(jié)尾重復一下，然后展開下集的情節(jié)。集的情節(jié)。 第二類第二類開頭開頭是間接法。與開頭見山法相比，是間接法。與開頭見山法相比，容易抓住授課對象的注意力，引起他們?nèi)菀鬃プ∈谡n對象的注意力，引起他們的興趣。的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。比如放一段錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。比如放一段錄像，而后從錄像的內(nèi)容中提出或引出問題。而后從錄像的內(nèi)容中提出或引出問題。 創(chuàng)設(shè)懸念，啟發(fā)思考。創(chuàng)

19、設(shè)懸念是最容創(chuàng)設(shè)懸念，啟發(fā)思考。創(chuàng)設(shè)懸念是最容易抓住聽課者的。易抓住聽課者的。 故事引入，牽引思路。故事引入，牽引思路。 （二）（二）節(jié)奏節(jié)奏 音樂講究節(jié)奏，詩歌講究節(jié)奏，一切藝術(shù)都講音樂講究節(jié)奏，詩歌講究節(jié)奏，一切藝術(shù)都講究節(jié)奏。講課是一門藝術(shù)，因此講課也要講究究節(jié)奏。講課是一門藝術(shù)，因此講課也要講究節(jié)奏。講課節(jié)奏是指講課內(nèi)容安排整體和諧、節(jié)奏。講課節(jié)奏是指講課內(nèi)容安排整體和諧、講課速度的快慢、音調(diào)的高低強弱、各種課堂講課速度的快慢、音調(diào)的高低強弱、各種課堂活動穿插配合等有規(guī)律活動穿插配合等有規(guī)律，合乎美感的變化和運合乎美感的變化和運動。把握好講課節(jié)奏是提高講課藝術(shù)性的重要動。把握好講課節(jié)奏

20、是提高講課藝術(shù)性的重要一環(huán)一環(huán) ?？炻m度。這是指講課的速度而言的。講任何快慢適度。這是指講課的速度而言的。講任何一堂課，教師都要把講課速度計劃好，哪些該一堂課，教師都要把講課速度計劃好，哪些該快，哪些該慢，哪些聲長，哪些聲短，哪處多快，哪些該慢，哪些聲長，哪些聲短，哪處多停，哪處少歇，事先都要做好安排。停，哪處少歇，事先都要做好安排。 高低有別。這主要是指教師講課聲調(diào)而言的。高低有別。這主要是指教師講課聲調(diào)而言的。音樂只有高低強弱才能構(gòu)成旋律，同樣講課語音樂只有高低強弱才能構(gòu)成旋律，同樣講課語音的起伏音的起伏和和強弱的變化，也是節(jié)奏的要求。這強弱的變化，也是節(jié)奏的要求。這種變化的節(jié)奏，可以引

21、起聽課者大腦的不同反種變化的節(jié)奏，可以引起聽課者大腦的不同反射，起到調(diào)節(jié)和喚起注意的作用。如果講課聲射，起到調(diào)節(jié)和喚起注意的作用。如果講課聲調(diào)沒有高低強弱變化，一個聲調(diào)到底，哪豈不調(diào)沒有高低強弱變化，一個聲調(diào)到底，哪豈不成了催眠曲了？成了催眠曲了？ 跌宕有秩。文學作品有高潮，有起伏，有跌宕，跌宕有秩。文學作品有高潮，有起伏，有跌宕，才能引人入勝，如果一味的平鋪直敘，才能引人入勝，如果一味的平鋪直敘，就很就很乏乏味。講課也要用這種節(jié)奏手法，把課講活。主味。講課也要用這種節(jié)奏手法，把課講活。主要問題的解決也要有一些輔助的前提性問題的要問題的解決也要有一些輔助的前提性問題的解決，逐步發(fā)展到主要問題的

22、解決。這就有了解決，逐步發(fā)展到主要問題的解決。這就有了起伏和跌宕。起伏和跌宕。 （三）語言 教學語言與其他行業(yè)語言一樣，是在民族語言的教學語言與其他行業(yè)語言一樣，是在民族語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學的特殊需求形成的。這些特基礎(chǔ)上，根據(jù)教學的特殊需求形成的。這些特殊需求是：殊需求是： 1、傳授性要求。就是教、傳授性要求。就是教師師要把自己的知識用簡要把自己的知識用簡捷、明了、生動、形象的語言，完整系統(tǒng)的傳捷、明了、生動、形象的語言，完整系統(tǒng)的傳授給對方。授給對方。 2、專業(yè)性要求。教任何專業(yè)都與專業(yè)相應的術(shù)、專業(yè)性要求。教任何專業(yè)都與專業(yè)相應的術(shù)語。語。 3、情感性要求。教學中少不了情感的交流，而、情

23、感性要求。教學中少不了情感的交流，而語言是這種交流的媒介。語言是這種交流的媒介。 教學語言有哪些獨特之教學語言有哪些獨特之處：處： 確切性。這有兩層意思：其一是教學語言必須合乎語確切性。這有兩層意思：其一是教學語言必須合乎語法規(guī)則和邏輯要求。教師講話句子要完整、流暢，修法規(guī)則和邏輯要求。教師講話句子要完整、流暢，修辭得當。說話時條理清楚，因果關(guān)系恰當。其二是把辭得當。說話時條理清楚，因果關(guān)系恰當。其二是把要說明的問題十分明了、準確地表達出來，遣詞造句要說明的問題十分明了、準確地表達出來，遣詞造句精當，語氣肯定，不能模棱兩可，含糊其詞。精當，語氣肯定，不能模棱兩可，含糊其詞。 簡明性。說話簡明是

24、對教師的最起碼的要求。這也有簡明性。說話簡明是對教師的最起碼的要求。這也有兩層意思：其一，教學語言要兩層意思：其一，教學語言要“少而精少而精”。不堆砌詞匯；。不堆砌詞匯；不拖泥帶水，羅嗦冗長；不夸夸其談，華而不實；不不拖泥帶水，羅嗦冗長；不夸夸其談，華而不實；不大肆發(fā)揮，漫無邊際。其二，講話要流暢。不要磕磕大肆發(fā)揮，漫無邊際。其二，講話要流暢。不要磕磕吧吧，不要吧吧，不要“哼哼”、“哈哈”不斷，或是不管重要不重要，不斷，或是不管重要不重要，一句話重復好幾遍。一句話重復好幾遍。生動性。所謂生動性，就是要善于把抽象的東西具體生動性。所謂生動性，就是要善于把抽象的東西具體化，深奧的道理形象化，枯燥的

25、知識趣味化?；?，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。 （四）動作（四）動作 教教師師講課不能只用語言而沒有動作。作好教學講課不能只用語言而沒有動作。作好教學動作對于正確表達教學內(nèi)容、溝通教學之間的動作對于正確表達教學內(nèi)容、溝通教學之間的聯(lián)系、引起聽課者的注意、渲染情感氣氛等，聯(lián)系、引起聽課者的注意、渲染情感氣氛等，都有語言所不能替代的重要作用。因此，教學都有語言所不能替代的重要作用。因此，教學動動作作被稱為第二教學語言，或教學的副語言。被稱為第二教學語言，或教學的副語言。教學動作有各種各樣，有助說話的手勢，有板教學動作有各種各樣，有助說話的手勢，有板書的動作，有操作實物的動作，有巡視情況的書的

26、動作，有操作實物的動作，有巡視情況的動作，有表達情意的動作等等。如果從功用上動作，有表達情意的動作等等。如果從功用上分類，可分為技能動作、助說動作和巡視動作分類，可分為技能動作、助說動作和巡視動作三類。三類。 技能動作技能動作 技能動作是教技能動作是教師師通過自己的具體操作向授通過自己的具體操作向授課對象傳授技能的具體做法和要領(lǐng)。教課對象傳授技能的具體做法和要領(lǐng)。教師師有很強的示范性，這就要求教有很強的示范性，這就要求教師師做得做得熟練、準確，沒有差錯。熟練、準確，沒有差錯。 助說動作助說動作 “以動作助講話以動作助講話”。教。教師師講課時運用肢體動講課時運用肢體動作，以增強講的效果。主要有三

27、大類：作，以增強講的效果。主要有三大類： 一是強調(diào)問題的重要性，以引起授課對象一是強調(diào)問題的重要性，以引起授課對象的注意和重視的動作。通常用強有力的的注意和重視的動作。通常用強有力的手勢或身體動作強調(diào)。手勢或身體動作強調(diào)。 二是減弱某種效果或抵消某件事物影響時二是減弱某種效果或抵消某件事物影響時的動作。做時應平緩，語調(diào)要適中。的動作。做時應平緩，語調(diào)要適中。三是肯定或否定某件事物時所作的動作。三是肯定或否定某件事物時所作的動作。一般用點頭和搖頭表示，或用揮手與擺一般用點頭和搖頭表示，或用揮手與擺手。手。其其頻度和強度頻度和強度要適當要適當。巡視動作巡視動作 巡視動作是用以檢查教學效果、取得信息

28、巡視動作是用以檢查教學效果、取得信息反饋時使用的。它分為動作巡視和目光反饋時使用的。它分為動作巡視和目光巡視兩種。巡視兩種。動作巡視是教動作巡視是教師師走下講臺到學走下講臺到學生生身邊察看身邊察看情況。目光巡視是通過察看學情況。目光巡視是通過察看學生生的面部的面部表情來獲得學員學習情況進行的信息反表情來獲得學員學習情況進行的信息反饋。饋。 四、教師應具備的基本技能四、教師應具備的基本技能五、教學方法五、教學方法教學方法的普遍規(guī)律：教學方法的普遍規(guī)律：1 1、堅持小課堂（兩個小班）的教學形式，便于老師和學、堅持小課堂（兩個小班）的教學形式，便于老師和學生進行課堂交流；生進行課堂交流；2 2、堅持

29、板書授課與模型、多媒體等多種教學方法和教學、堅持板書授課與模型、多媒體等多種教學方法和教學手段相結(jié)合，加深學生對重點和難點內(nèi)容的理解；手段相結(jié)合，加深學生對重點和難點內(nèi)容的理解；3 3、注重將與授課內(nèi)容相關(guān)的科研最新進展及積累的工程、注重將與授課內(nèi)容相關(guān)的科研最新進展及積累的工程實例和經(jīng)驗引入到課堂教學中，提高學生學習的興趣，實例和經(jīng)驗引入到課堂教學中，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力；4 4、認真組織實驗和實訓，提高學生的實操能力；、認真組織實驗和實訓，提高學生的實操能力；5 5、提供輔助教學軟件和網(wǎng)絡(luò)課程，供學生課外練習。、提供輔助教學軟件

30、和網(wǎng)絡(luò)課程，供學生課外練習。常用的教學方法常用的教學方法1、講授法、講授法 講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。認識問題。講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識。但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。的局面。 講述時語言要生動形象、富有感染力，清講述時語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，