不要讓大腦睡覺

1、不要讓大腦睡覺“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會興慶區(qū)二十五小學(xué)汪琴芳“輔助環(huán)節(jié)”之后，立即進(jìn)入課堂的前奏曲“先學(xué) ”，即學(xué)生看書自學(xué)及檢測。為了減輕課堂壓力，蔡林森曾提倡“課前預(yù)習(xí)”?！昂髞砦覀儼l(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)學(xué)生不自覺，效果沒有保障，往往是徒費(fèi)工夫。最大的問題，是科科要預(yù)習(xí)，學(xué)生哪有那么多時間，結(jié)果就是加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。實(shí)事求是是蔡林森的座右銘。他便把 “課前預(yù)習(xí) ”移到課上，這就是 “自學(xué) ”。自學(xué)是整堂課的基礎(chǔ)。 “這一步?jīng)]有搞好，后面的檢測錯誤率就高，出現(xiàn)的問題就多，教學(xué)難度就加大。 ”雖然只有五六分鐘， “但搞好了，效果要超過老師講半個小時?！苯處煹奈ㄒ蝗蝿?wù)，是“讓學(xué)生靜下心來、埋下頭來鉆進(jìn)

2、書本去理解知識”。如果這幾分鐘沒有讓學(xué)生好好“看書 ”，“那這堂課就完了 ”。這就需要教師做好 “退居二線 ”的工作：一，不能走出教室。 “老師在場與不在場，整個氛圍完全不一樣。你走了，學(xué)生就以為教師對自己漠不關(guān)心。 ”二，不能板書，尤其不能板書即將要檢測的題目。 “你一抄題孩子馬上就不讀書。 ”三，不能東張西望、打手機(jī)等，尤其不能輔導(dǎo)學(xué)生。四，要對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡膫€別同學(xué)，可以說上一兩句悄悄話，督促他認(rèn)真自學(xué)。自學(xué)完畢，教師一個字不講，立即轉(zhuǎn)人 “檢測 ”：模仿例題做習(xí)題。有人會問：學(xué)生能看懂教材嗎 ?老師不講他們能理解得了嗎 ? 這一擔(dān)心是多余的。實(shí)際上，每節(jié)課的內(nèi)

3、容，有 80是舊知，新知只占 20左右。有 80%多的內(nèi)容學(xué)生一看就懂，不用教。只有 20%的內(nèi)容學(xué)生可能不懂、不理解。這就需要通過檢測，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的誤差、錯誤?！皺z測”的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力， 二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問題。“檢測”中的運(yùn)用還是初步的、簡單的，其題目不能太難，主要是課本上的習(xí)題，量不能太多，一般為 23 道。不能叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而要叫23 名后進(jìn)生板演 因?yàn)樗麄儽┞兜膯栴}最多，最有典型性。其他學(xué)生在座位上獨(dú)自練習(xí)。老師要巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的問題并歸類，特別要注意后進(jìn)生有哪些問題，哪些是主要的，哪些是次要的，

4、哪些是傾向性的，哪些是個別的。千萬不能輔導(dǎo)。蔡林森說：“有的老師一看有的學(xué)生做錯了，就著急，忍不住輔導(dǎo)，一輔導(dǎo)整個課堂氣氛就變了，學(xué)生就不緊張了。 ”而這個教學(xué)模式的精義，就是要讓學(xué)生高度緊張地學(xué)習(xí)，“讓他們動腦，動得緊張得不得了” 。這里最大的挑戰(zhàn)，是教師要根據(jù)學(xué)生暴露的問題， 調(diào)整教案，“進(jìn)行第二次備課 ”。按照蔡林森的設(shè)計， “檢測 ”是“后教 ”接而根本的依據(jù)。在他看來，無論老師如何精心備課、預(yù)設(shè)，都無法準(zhǔn)確測知學(xué)情，只有通過 “檢測 ”，每個學(xué)生的真實(shí)情況才一目了然，才可能真正做到 “以學(xué)定教 ”。直到這時，教室里基本上聽不到老師的聲音，但老師的大腦應(yīng)該在高速運(yùn)轉(zhuǎn)： 學(xué)生的哪些問題是

5、接下來要重點(diǎn)討論的，叫哪些學(xué)生上臺更正才更具有代表性，還有哪些內(nèi)容是要教師加以突出、引導(dǎo)的 于是進(jìn)入一堂課的高潮：后教，即更正、討論“先學(xué) ”中暴露的問題。名為 “后教 ”，其實(shí)主角仍然是學(xué)生， 教學(xué)形式主要是學(xué)生教學(xué)生， 所謂 “兵教兵 ”。“老師只是做節(jié)目主持人，說 你來 、你來 。 ” “老師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯誤，鼓勵學(xué)生上臺用紅色粉筆更正寫出不同答案。 ”蔡林森說， “要盡可能讓學(xué)生自己去更正、糾錯，同一個問題可以讓幾個乃至 4 個人以上更正，這個更正錯了，讓那個來。 ”這最能激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。同時這也是合作學(xué)習(xí)，是更深層次的合作學(xué)習(xí)：每個人都在動腦都在思

6、想深處互相 “對話 ”?！安荒苓吀呌懻摚駝t容易重復(fù)，浪費(fèi)時間。 ”更正完了才組織討論。討論，是為了弄懂 “為什么 ”，所以不能就題論題，而要找出規(guī)律。“首先是要有序。不要一道題一道題地討論，而要一類一類地討論。比如 3 個人做了同樣的 2 道題，不是一個人一個人的討論， 而是先對比看 3 個人第一道題的第一步， 對不對，為什么。如是第二步、第三步直到最后一道題的最后一步。這樣就有比較，學(xué)生對知識的理解就深刻。 ”蔡林森還特別指出， “學(xué)生的討論與老師的教要結(jié)合。 ”所謂 “教”，主要是指學(xué)生討論得出一個正確結(jié)論后，老師要板書。 “老師不要下結(jié)論，而要讓學(xué)生自己討論出來 ”，只有當(dāng)所有學(xué)生

7、都不會時才簡要指點(diǎn)幾句，而且 “不能就題講題， 要就板演的習(xí)題， 把錯誤歸類，由個別到一般， 得出規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、學(xué)會運(yùn)用 ”，或者拋出被學(xué)生忽略的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論得出正確的結(jié)論。每個學(xué)生在課堂上都是平等的。“討論要面向全體學(xué)生，每一類問題都要吸納后進(jìn)生、成績好的學(xué)生參與，但要先請前者發(fā)言 ”，否則，課堂就會變成尖子生的表演。這樣的討論才是深入的、 有效的，它刺激每個學(xué)生的神經(jīng)， 它扎實(shí)地糾正每個人理解上的偏見、錯誤?！爱?dāng)堂訓(xùn)練 ”于是水到渠成。“當(dāng)堂訓(xùn)練 ”是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。 這一筆不點(diǎn)，知識于學(xué)生就還是 “死 ”的、是 “夾生飯 ”，教學(xué)就是不合格的。必須留足時間讓學(xué)生緊張地練習(xí)?！坝?xùn)練的題目不能偏、怪，要掌握好度 ”，永威的做法就是使用跟教材配套的基礎(chǔ)訓(xùn)練中的內(nèi)容，堅(jiān)決反對題海戰(zhàn)術(shù)。 “還要注意題目的層次性，有必做題，有選做題 ”，以滿足不同學(xué)生的需求。每個學(xué)生都是獨(dú)立做，絕對不許抄襲。最重要的是， “老師不要當(dāng)場批改作業(yè)，一批改就影響其他同學(xué)，一定要保證每個學(xué)生都有 20 分鐘左右的時間安心做作業(yè) ”。批改的任務(wù)