最后一課PPT優(yōu)秀課件

1、是是法國法國十九世紀(jì)下半期的十九世紀(jì)下半期的小說家小說家。他的短篇小說不少是以他的短篇小說不少是以普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭為為題材，具體生動(dòng)地描寫了法國普通題材，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。水深火熱之中的罪惡。最后一課最后一課就是都德就是都德愛國主義短篇小說愛國主義短篇小說的代表的代表作之一。作之一。 都德（都德（1840184018971897）1 1、本文是一篇小說。、本文是一篇小說。2 2、小說、小說屬

2、于敘事性文學(xué)體裁，以屬于敘事性文學(xué)體裁，以刻畫刻畫人物形象人物形象為中心，通過為中心，通過完整的故事情節(jié)完整的故事情節(jié)和和具體環(huán)境描寫具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。3 3、按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微、按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。型小說。小說要素小說要素人物人物通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、通過外貌、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物。 環(huán)境環(huán)境社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等，可環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等，可以烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。以烘托

3、氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。情節(jié)情節(jié)序幕、序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）尾聲） 需要掌握的字的讀音：需要掌握的字的讀音：踱來踱去踱來踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng征發(fā)：征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。物。祈禱：祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。求神降福免禍的活動(dòng)。思量：思量：心里想。心里想。 詫異：詫異：覺得十分奇怪。覺得十分奇怪。喧鬧：喧鬧：喧嘩熱鬧。喧嘩熱鬧。懊悔：懊悔：做錯(cuò)了事或

4、說錯(cuò)了話，心里自恨不做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。該這樣。慘白：慘白：( (面容面容) )蒼白。蒼白。 需要掌握的詞的解釋：需要掌握的詞的解釋：這篇小說主要寫了一件什么事？寫這篇小說主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？了哪些人？主要寫誰？ 主要人物主要人物小弗郎士和韓麥爾先小弗郎士和韓麥爾先生生 在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。一、上課路上一、上課路上二、上課前二、上課前三、上課中三、上課中四、下課后四、下課后以以時(shí)間推移為順序時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：分

5、為： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 1 1、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士弗郎士? ?你能從文中找出來嗎你能從文中找出來嗎? ?心理描寫心理描寫例（例（1 1）小弗郎士覺得今天聽講，全都懂。他講）小弗郎士覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易，自己從來沒有這樣細(xì)心聽講過。的似乎挺容易，自己從來沒有這樣細(xì)心聽講過。 這時(shí)的小弗郎士思想感情已起了急劇的變這時(shí)的小弗郎士思想感情已起了急劇的變化，先生強(qiáng)烈的愛國精神深深地感染了他，化，先生強(qiáng)烈的愛國精神深深地感染了他，使他懂得愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛祖國。使他懂得愛學(xué)習(xí)、愛老師、愛祖國。1 1、作者主

6、要運(yùn)用什么方法描寫小、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士弗郎士? ?你能從文中找出來嗎你能從文中找出來嗎? ?例（例（2 2）我心里想：他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子用德國話唱）我心里想：他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子用德國話唱歌吧！歌吧！ 例（例（3 3）啊，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了?。┌?，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！心理描寫心理描寫表達(dá)出表達(dá)出“我我”對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱對被迫學(xué)德語的怨恨心情和對自己祖國的熱愛。鴿子是自由的，也暗示了愛。鴿子是自由的，也暗示了“我我”對自由和平的向往。對自由和平的向往。同時(shí)在句子中還暗含有對敵人的諷刺和對敵人暴行的憤慨。同時(shí)在句子中還暗含有對敵人的諷刺和

7、對敵人暴行的憤慨。此時(shí)的他已迅速成長起來，變成愛思考、理解祖國命運(yùn)此時(shí)的他已迅速成長起來，變成愛思考、理解祖國命運(yùn)的孩子，已經(jīng)變得懂事、成熟了。的孩子，已經(jīng)變得懂事、成熟了。2. 2.你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么化的原因是什么? ?（1 1）他原本就不是一個(gè)壞孩子。）他原本就不是一個(gè)壞孩子。 （3 3）他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生的一言一）他有一個(gè)好老師。韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。行對他有著巨大的教育作用。 （2 2）亡國的慘痛帶來的巨大震撼，普魯士侵略）亡國的慘痛帶來的巨大震撼，普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎者對

8、法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。士心靈深處愛國主義思想的猛醒。服裝、語言、服裝、語言、表情、動(dòng)作。表情、動(dòng)作。服裝服裝穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。去的國土的敬意。 語言

9、語言例例1 1、“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸大的不幸”、“算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲不遲”。先生批評阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己先生批評阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己的語言也不會(huì)說、不會(huì)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。情。 例例2.2.“亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語亡了國當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。言

10、，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！薄啊薄氨O(jiān)獄監(jiān)獄大門大門”比喻什么？比喻什么？“鑰匙鑰匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含義是？全句的含義是什么？什么？a. “監(jiān)獄大門監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；比喻普魯士對法國的統(tǒng)治和封鎖；b.b.“鑰匙鑰匙”比喻法國的語言；比喻法國的語言；c.c.全句含義：語言是民族的象征，是聯(lián)系人民思想的紐全句含義：語言是民族的象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，只要人們記住了額自己的語言就可以團(tuán)結(jié)起來，帶，只要人們記住了額自己的語言就可以團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。打擊侵略者，求得民族的解放。語言語言語言語言例例3 3、“法國語言是世界上最美的法國語言是

11、世界上最美的語言語言最明白，最精確。最明白，最精確。”韓麥爾先生高度贊美祖國的語言表現(xiàn)韓麥爾先生高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。起人們的愛國熱情。 表情表情“臉色慘白臉色慘白” 臉色慘白是他臉色慘白是他內(nèi)心悲痛內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)?，教的表現(xiàn)。因?yàn)?，教堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示堂的鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對韓麥爾著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對韓麥爾先生的先生的沉重打擊沉重打擊，所以他臉色慘白。，所以他臉色慘白。動(dòng)作動(dòng)作例例1 1、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)拿拿使使寫寫 一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的一連串的

12、動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心痛苦心理理，傾注了他對祖國的愛、對敵，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。人的恨。 動(dòng)作動(dòng)作例例2 2、“使出全身的力量使出全身的力量”寫寫出兩個(gè)大字：出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”！這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，表示韓麥爾先生早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，表示韓麥爾先生堅(jiān)堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。中體現(xiàn)。 動(dòng)作動(dòng)作例例3 3、“呆在那兒，頭靠著墻壁，呆在那兒，頭

13、靠著墻壁， 話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢”他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛至極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的先生的心都碎了。心都碎了。 文章以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了文章以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。

14、此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？韓麥爾先生到底是個(gè)什么樣的人呢？ 一個(gè)普通人一個(gè)普通人一個(gè)可憐的人一個(gè)可憐的人一個(gè)愛國者一個(gè)愛國者 鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了4040年，年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。課堂教學(xué)的管理水平不大高。最后一次上課。四十年來，他一直在這里，明最后一次上課。四十年來，他一直在這里，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。

15、臉色慘白，話說不下去。教眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課了一節(jié)課又一節(jié)課贊美法國語言，宣布下課時(shí)臉色慘白，聲贊美法國語言，宣布下課時(shí)臉色慘白，聲音哽住，只做了一個(gè)手勢讓學(xué)生散學(xué)。音哽住，只做了一個(gè)手勢讓學(xué)生散學(xué)。作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大高大”的的“英雄英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？份出現(xiàn)？正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生才能夠代表千正因?yàn)槠胀ǎn麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能

16、使這篇小說所表現(xiàn)的成為具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲整個(gè)法蘭西民族的共同心聲 自然環(huán)境：自然環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”風(fēng)和日麗風(fēng)和日麗“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告牌布告牌”普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)，但他也能管得住自己。的幼稚心態(tài)，但他也能管得住自己。交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景、交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景、設(shè)置了懸念設(shè)置了懸念布告牌上到布告牌上到底寫了些什么，為人物思想底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。感情的變化作好鋪墊。環(huán)境描寫環(huán)境描寫中

17、心中心本文是一首愛國主義的交響曲。本文是一首愛國主義的交響曲。對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律。文章通是這首交響曲的主旋律。文章通過對小弗郎士和韓麥爾先生言行、過對小弗郎士和韓麥爾先生言行、心理的描寫，刻畫了兩人的典型心理的描寫，刻畫了兩人的典型形象，他們是千千萬萬普通法國形象，他們是千千萬萬普通法國人民的代表。在他們身上，表現(xiàn)人民的代表。在他們身上，表現(xiàn)了法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤了法國人民在國土淪亡時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國精神。心情和強(qiáng)烈的愛國精神。 1 1、作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛國激情，沒有選擇血腥的、作品表現(xiàn)法蘭西人民的愛國激情，沒有選擇血腥

18、的戰(zhàn)斗場面來寫，而是寫了滄陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的戰(zhàn)斗場面來寫，而是寫了滄陷區(qū)的一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué)。作者為何如此安排一個(gè)小學(xué)。作者為何如此安排? ?農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校、老師、學(xué)生都非常普通、平常，他農(nóng)村小鎮(zhèn)的學(xué)校、老師、學(xué)生都非常普通、平常，他們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的情感是全體們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國人民乃至全世界被侵略國家人民的共同情感。因法國人民乃至全世界被侵略國家人民的共同情感。因此，文章所反映出的強(qiáng)烈的愛國主義精神，顯得更加此，文章所反映出的強(qiáng)烈的愛國主義精神，顯得更加真實(shí)、深厚，文章也更富感染力。真實(shí)、深厚，文章也更富感染力。以小見大以小見大2 2、選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。、選材：材料為表現(xiàn)中心服務(wù)。小說第一部分是由主人公路上的見聞以及感受等材小說第一部分是由主人公路上的見聞以及感受等材料構(gòu)成，它交待了故事發(fā)生的政治背景，表現(xiàn)孩子料構(gòu)成，它交待了故事發(fā)生的政治背景，表現(xiàn)孩子的心理狀態(tài)，為后來小弗郎士的變化作了鋪墊。顯的心理狀態(tài)，為后來小弗郎士的變化作了鋪墊。顯然，這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)的。另外，然，這些材料是為下文表現(xiàn)中心服務(wù)的。另外，“上課前上課前”表現(xiàn)氣氛