探究電流與電壓、電阻關(guān)系教學隨筆

1、探究電流與電壓、電阻關(guān)系教學隨筆內(nèi)容摘要：以學定教，通過教學反思并改進教學設(shè)計， 讓教學更具有實效性，更有效地突破重難點，從而有效地提 高教學質(zhì)效。 關(guān)鍵詞：以學定教，教學反思，教學設(shè)計， 教學質(zhì)效教科版九年級物理第六章第一節(jié)歐姆定律包括 探究電流與電壓、電阻關(guān)系及歐姆定律公式的得出及應(yīng)用兩 部分。我班學生的基礎(chǔ)較差根據(jù)以學定教的思想，我將本節(jié) 分為兩課時，第一課時專門探究電流與電壓、電阻關(guān)系。根 據(jù)以前的教學經(jīng)驗，本節(jié)課容易產(chǎn)生兩個教學難點：第一個 難點是很多學生在設(shè)計電路時大都會采用改變電池節(jié)數(shù)來 改變電壓的做法，讓教學無法順利進行，會耽誤很多不必要 的時間；第二個難點是在兩次探究中滑動變

2、阻器的作用難以 明確。所以本節(jié)課我在提問和實驗上進行了改進。本節(jié)課 我首先通過復習兩個問題來讓學生猜想電流可能與哪些因 素有關(guān)。 問題1 :是形成電流的原因。 問題2 :對電 流起阻礙作用。 猜想：電流可能與哪些因素有關(guān)？ 通過 前面的兩個問題，讓學生的猜想有一定的理論依據(jù)。 再通 過兩個實驗提出進一步的猜想.實驗一：條件：同一燈 泡（電阻不變x 現(xiàn)象：電壓越大，燈泡越亮，通過的電 流越大。 學生猜想：在電阻不變時，導體上的電流跟導體 兩端的電壓成正比。實驗二：條件：電壓不變?，F(xiàn)象: 電路中的電阻越小，燈泡越亮，通過的電流越大。 學生猜 想:在電壓不變時，導體上的電流跟導體的電阻成反比。通 過

3、上面的實驗，讓學生的猜想有了實驗依據(jù)，但還沒有具體 的數(shù)據(jù)支撐，不足以說明是否成比例變化。 師：這些猜想 是否正確，我們需要用實驗來驗證。 下面先進行探究課題 -:電流與電壓的關(guān)系。 我們要探究一個量隨兩個量的變 化趨勢，通常用什么研究方法？讓學生通過回憶提出本節(jié)課 的研究方法：控制變量法。明確要研究電流與電壓的關(guān)系， 應(yīng)該控制電阻不變。實驗中，選擇幾個定值電阻？怎樣測定 它的電流與電壓？如何獲得多組數(shù)據(jù)，讓結(jié)論具有普遍性？ 通過這些問題讓學生能夠通過老師的提問逐步明確所需要 的實驗器材。在如何改變電壓的問題上，由于有前面的引入 實驗，多數(shù)學生會提出改變電池節(jié)數(shù)的方法。老師首先肯定 改變電池節(jié)

4、數(shù)是可行的，但由于要拆裝電路，電壓成倍數(shù)變 化，數(shù)據(jù)具有特殊性，如何能夠更方便操作，同時讓數(shù)據(jù)具 有普遍性呢？這個時候有部分同學會提出使用滑動變阻器。 這個時候再讓學生根據(jù)要求設(shè)計出電路圖。通過上面的問 題設(shè)計，讓學生順利設(shè)計了所需要的電路圖，也能明白在此 實驗中滑動變阻器的作用。在探究課題二電流與電阻關(guān)系 時，很多學生認為電源電壓是恒定不變的，感覺加個滑動變 阻器很多余。此時，老師補充一個小實驗，讓兩節(jié)相同的干 電池分別給兩個不同的電阻供電，用電壓表測量兩次電路工 作時的電源電壓，發(fā)現(xiàn)電壓不是同一個定值，讓學生明白干電池提供的電壓是不穩(wěn)定的，需要控制。再通過另一實驗， 利用探究一的實物電路，

5、將原來5歐的電阻更換為10歐電 阻時，讓滑動變阻器的位置不變，讓學生觀察電壓表的讀數(shù)， 此時學生會發(fā)現(xiàn)電壓表的讀數(shù)已經(jīng)發(fā)生變化，認識到調(diào)節(jié)滑動變阻器的作用是控制定值電阻兩端的電壓不變。通過上面的引導，讓學生和老師共同經(jīng)歷制定計劃以及設(shè)計實驗的 過程，初步嘗試選擇探究方法和器材，有控制變量的意識。再通過實驗探究，學會使用電流表，電壓表，滑動變阻器等 實驗儀器，并對測量數(shù)據(jù)進行簡單的因果推理，嘗試得岀探 究結(jié)果，品嘗成功的喜悅。通過后面的反饋練習，及時掌握 學生對知識的理解程度。通過反饋信息的分析，發(fā)現(xiàn)學生在 實驗探究題中對兩個探究實驗中滑動變阻器的作用回答得 非常準確，同時在用控制變量法思考控制變量時，思路也是 相當清晰。 通過這樣的教學改進，培養(yǎng)了學生對物理學科 的興趣，激發(fā)了學生深層次的需要，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng), 增強了學習物理的信心，同時