《畫楊桃》教學(xué)實(shí)錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 畫楊桃教學(xué)實(shí)錄 第一課時(shí) 師：以前我給你們上過什么課呀? 生：曼谷的小象 師：今天咱們還去曼谷嗎? 生：不去了。 師：不去了，咱們就在教室里上什么課? 生：畫洋桃 師：(教師板書"囗')我不按筆順寫，我寫了一個(gè)什么? 生：口(ku)字。 師：不對(duì)。想象一下。 生：正方形。 師：你說像什么? 生：支老師寫了一個(gè)大口的框。 師：大口框，還有什么說法? 生：像窗口。 師：像窗口，你說。 生：像畫紙。 師：像一張畫紙，將來往里面畫洋桃是嗎?太小了。還像什么?都猜不著啊?它像一塊豆腐。再看， (教師在"口'里寫"十'

2、，成"田')這豆腐怎么了?你說。 生：分開了四份。 師：分開了四份，那豆腐一分不就壞了嗎?你說。 生：這個(gè)豆腐切開了四份。 師：對(duì)了，他用的"切'，你用的是"分'。哪一個(gè)合適? 生：切。 師：一塊豆腐切四塊(教師板書在"田'下畫"畫'，成"畫')現(xiàn)在呢?這塊豆腐怎么了?你說。 生：一個(gè)盤子裝著豆腐。 師：盤子有那么高的沿兒嗎? 生：沒有。 師：你說。 生：用碗裝著豆腐。 師：用碗?你說。 生：用膠袋裝著豆腐。 師：用膠袋?一塊豆腐切四塊，放在鍋里怎么樣啊?(板書在"畫'

3、上加"一'成"畫') 生：蓋上蓋。 師：什么字啊? 生：畫。 師：我剛才說了，我沒按順序?qū)憽，F(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來，預(yù)備，齊。 生：(學(xué)生用手比劃)橫、豎、橫折、橫、豎、橫、豎折、豎。 師：記住沒有? 生：記住了。 師：這個(gè)字原來就會(huì)寫，是不是呀?(板書"楊')這是什么? 生：楊(yng)字。 師：這是什么?(板書"桃') 生：桃。 師：見過楊桃嗎? 生：見過。 師：廣東的孩子們肯定見過。讀過課文嗎? 生：讀過。 師：還想不想讀? 生：想。 師：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以;朗讀也可以;兩個(gè)人讀也可以

4、;小組讀也可以。 你說老師我想搬上椅子找我的朋友去讀也可以。讀一次，好嗎?開始。(學(xué)生各自讀文) 師：這個(gè)同學(xué)最好，別人都讀完了，我沒讀完。一般情況下，見別人讀完，我也就算了。他要堅(jiān)持讀 到最后一個(gè)字。非常好，這是認(rèn)真的態(tài)度。還想不想讀了? 生：想。 師：誰讀得最好?你起來，讀第一段。文(讀文)"我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候.畫走了樣。' 師：讀得不錯(cuò)啊，你覺得班里還有讀得比你好的嗎?(此生指另一個(gè)學(xué)生)你找他當(dāng)你的榜樣。你起 來，人家可拿你當(dāng)榜樣了，讀讀試試。 生：是第一段嗎? 師：下一段。 生：(讀文)"有一次學(xué)校上圖畫課.自己覺得畫得很準(zhǔn)確。' 師：嗯，你過來

5、。(生上臺(tái))書上有一句話，老師讓畫楊桃的時(shí)候，課文中的"我'，比如我現(xiàn)在是一 個(gè)楊桃，放在這兒，讓大家畫。你按書上的介紹，當(dāng)時(shí)的"我'坐在什么地方?大家讀讀那句話。 生(讀文)："我的座位在前排靠邊的地方。' 師："我坐在前排靠邊的地方。'你指指看，"我'可以是咱們班的誰?就按現(xiàn)在的座位。 生：是他。(指一學(xué)生) 師：還可能是誰?(學(xué)生又指一生)這句話他讀懂沒有? 生：讀懂了。 師：讀懂了，很好，回去。下面我們一起讀下面這一部分。誰來當(dāng)解說員?就讀敘述部分，你來。誰 來當(dāng)老師?你來。同學(xué)們說的話，大家一起

6、讀?？纯茨銈兡懿荒芊智迨钦l說的話，開始。(學(xué)生按角色讀文) 師：角色分得很清。大家一起讀，聲音朗朗又響又脆，開始。 生(讀文)："老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到.就畫成什么樣。' 師：最后一段誰來讀。 生(讀文)："這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨(hi)使我一生受用。' 師：再讀一次，她讀得很好，聲音再高一點(diǎn)。(此生重讀)教誨(hi)，再讀一次。 生："他們的教誨(hu)使我一生受用。' 師：對(duì)，坐下。還想不想讀? 生：想! 師：這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我不提任何問題，就讓你隨便說， 想說什么就說什么。想

7、提問題也可以。明白沒有? 生：明白。 師：一邊讀一邊想，想好你要說的話，想好你要提的問題。好不好啊? (學(xué)生默讀課文) 師：有的同學(xué)已經(jīng)開始舉手了。啊，這么多，你先舉手，你想說什么? 生：我要匯報(bào)詞語的意思。 師：好，講吧。 生："和顏悅色'的意思，就是形容態(tài)度和藹可親。 師：你講了一個(gè)詞語。你要說什么? 生：我要說"嚴(yán)肅'的意見。 師：哦，也是一個(gè)詞語。他說了一個(gè)"和顏悅色'，他說一個(gè)什么? 生：嚴(yán)肅。 師：這兩個(gè)詞正好怎么樣啊? 生：相反。 師：你過來。(讓學(xué)生上臺(tái))咱們看看這位同學(xué)講"和顏悅色'而他是不是和顏悅色?你

8、和顏悅色地看著大家。 生：.我不太會(huì)。 師：哈!面無表情。笑一個(gè)，你對(duì)大家微笑。抬起頭來，別不敢看大家。(學(xué)生笑了)這回有點(diǎn)和顏悅色了。你過來，(讓另一學(xué)上臺(tái))你不是要講"嚴(yán)肅'嗎?根本就不用講，你給嚴(yán)肅一下，好，你會(huì)做這就說明你懂了。但有點(diǎn)悲哀。(眾笑)把眼抬高，敢于看大家，(學(xué)生作狀)這次可以不可以呀? 生：可以。 師：這個(gè)詞根本不用講了。還有誰打算說什么?你說。 生：這篇課文一共有19 個(gè)自然段。 師：還有什么?就這一點(diǎn)嗎?你說。 生：我想提問題。老師的神情為什么會(huì)變得嚴(yán)肅了? 師：老師的神情為什么會(huì)變得嚴(yán)肅了，你把你這個(gè)題寫到黑板上。(學(xué)生上臺(tái)板書)誰還有什么問題?有

9、什么要說的? 生：為什么說老師和他父親的話，會(huì)使他一生受用? 師：你先說說什么叫"一生受用'。 生：就是永遠(yuǎn)都會(huì)用到。 師：是這個(gè)意思嗎? 生：是。 師：我只要按照父親和老師的話去做，一輩子都有好處，是嗎? 生：是。 師：你再提提你的問題。 生：為什么父親和教師的話，會(huì)使我一生受用? 師：好了，上來寫。(學(xué)生板書)你講。 生：楊桃是怎樣的? 師：剛才我問你們見過楊桃沒有，你見過嗎? 生：見過。 師：既然見過，你這個(gè)問題是要問我什么?你是問我楊桃的樣子，還是楊桃的味道是怎樣的? 生：它的特點(diǎn)。 師：它的特點(diǎn)是怎樣的?咱們一會(huì)再說吧，你先坐下。大家記住，你也記住你的問題。還有人要

10、說什么? 生：為什么從不同的角度看就有不同的形狀? 師：有意思，比如，大家看，我這兒要寫一個(gè)字。(教師隨手在粉筆盒上寫了"9'，拿到學(xué)生面前)你看這是什么字? 生：9。 師：(又問身后的學(xué)生)你看我寫的什么字? 生：6。 師：我就寫了一個(gè)字，他看就是9 字，他在這兒看就是6 字，剛才是你提的問題?懂了沒有? 生：懂了。 師：還有什么?你說。 生：為什么老師要讓同學(xué)畫楊桃。 師：你起來，為什么我們今天要學(xué)畫洋桃這篇課文? (此生無言，眾笑) 師：因?yàn)橄雽W(xué)知識(shí)，因?yàn)檫@是課程的內(nèi)容。那節(jié)美術(shù)課就是畫楊桃的內(nèi)容。通過畫楊桃，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了畫，還懂了好多道理，懂了吧?這道理是什么，咱們

11、完了再說。還有什么要說的?你講。 生：我想為什么畫東西不能畫得想當(dāng)然? 師：對(duì)了，你寫到黑板上去。誰還有?(學(xué)生板書問題) 生：我知道"熟悉'的意思就是知道得清楚。 師：你熟悉我嗎? 生：熟悉。 師：因?yàn)橐郧吧线^一次課了，但是你對(duì)我的熟悉有對(duì)你們班主任老師那么熟悉嗎? 生：沒有。 師：了解的程度越深，就越熟悉。還有什么問題。 生：我知道"教誨'的意思，就是教訓(xùn)、教導(dǎo)。 師：對(duì)，你說。 生：我知道"和顏悅色'的意思就是形容態(tài)度溫和，和藹可親。 師：對(duì)，還有什么要說的?你講。 生：我想問為什么畫楊桃的那個(gè)同學(xué)把畫交給了老師之后，老師沒有笑他把楊

12、桃畫成了五角星，其他的同學(xué)卻哈哈大笑。 師：對(duì)，同樣一件事情，老師就沒有笑，同學(xué)們卻哈哈大笑起來。為什么?咱們一會(huì)兒再說。還有別的問題嗎?你說。 生："半晌'的意思就是半天。 師：對(duì)，可以，你說什么? 生：為什么有幾個(gè)同學(xué)覺得"我'畫的楊桃不像楊桃? 師：你們倆提的問題都一樣。因?yàn)橛X得不像他們才笑，是不是? 生：這篇課文主要講的是畫楊桃的過程，共寫了19 個(gè)自然段。 師：畫楊桃的過程?接著他的話，誰能繼續(xù)往下說?這篇課文就單單寫了畫洋桃的過程嗎?你說。 生：還告訴了我們畫楊桃一定要從不同的方向去看。 師："告訴我們畫洋桃從不同的方向去看?'

13、你的意思是說，楊桃放在這里，你先在這里畫，再去左邊畫，再去右邊畫?(眾笑)是這意思嗎? 生：這篇課文告訴了我們一個(gè)道理。 師：什么道理? 生：就是畫每樣?xùn)|西都要認(rèn)真觀察，要相信自己的眼睛，看到了什么就畫什么。 師：有點(diǎn)意思了，你說。 生：這篇課文就是說了從什么角度看的就畫成什么樣。 師：還有嗎?你說。 生：這篇課文還告訴了我們楊桃從不同的角度去看，樣子是不一樣的。 師：對(duì)了，還有什么?好了，我給畫一樣?xùn)|西，你們能看出來是什么嗎? 生：能。 師：試試看吧。(教師在黑板上作畫)我先畫一個(gè)圓，中間再畫一個(gè)圓，里面再畫一個(gè)圓，兩邊還各有個(gè)小角，這是什么東西，你們能看出來嗎?如圖： 生：車輪。 師：車輪

14、?不對(duì)。 生：馬蹄。 師：馬蹄也不對(duì)。 生：蝸牛。 師：蝸牛?不是。 生：指南針。 師：不對(duì)，指南針的針跑到外面去了?(眾笑)猜不著了吧? 生：人造衛(wèi)星。 師：衛(wèi)星我可不會(huì)畫。 生：迷宮。 師：不是。 生：這是古時(shí)候人們推的車子。 師：不是。你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么?因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度。你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候，茶桌上有茶壺沒有? 生：(恍然大悟的)有。 師：這個(gè)圖是從哪里看茶壺? 生：上面。 師：從上面往下看就是這樣子是不是啊?你剛才問我為什么從不同的角度看東西就有不同的結(jié)論，這回明白沒有? 生：明白了。 師：明白了，坐下。我再畫樣?xùn)|西有興趣猜嗎?(教師

15、在黑板上作畫)我最善于畫圓圈，一個(gè)小圓圈，兩個(gè)小圓圈，三個(gè)小圓圈，四個(gè)小圓圈，五個(gè)小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么?你說。如圖： 生：豌豆。 師：一個(gè)豌豆夾?不對(duì)，這還是慣常的思維方式和觀察角度。 生：冰糖葫蘆。 師：外面還包著紙?(眾笑) 生：扁豆。 師：扁豆和豌豆是一樣的。能猜著嗎?你說。 生：坦克的車輪。 師：這輛坦克立起來了?(笑聲) 生：毛毛蟲。 師：不是。 生：蠶繭。 師：蠶繭，五個(gè)蠶繭連在一起了。猜不到了吧?你們看我這只手，從這個(gè)端點(diǎn)來看(師將手伸展指尖對(duì)著學(xué)生)看這只手是不是畫的樣子? 生：是。 師：可我要畫成這樣子(在黑板上畫了只正面的手)一看就看出來。因?yàn)檫@是習(xí)常性的觀察

16、法，而今天我讓你們從手的端點(diǎn)來看，就看不出來了。剛才有同學(xué)問看到那個(gè)同學(xué)畫的楊桃像五角形，同學(xué)們都笑了，他們?yōu)槭裁葱? 生：因?yàn)橥瑢W(xué)們都用平?？磻T了的方法去看，覺得畫得不像，才笑。 師：嗯，你們把這一點(diǎn)弄懂了，很好。你們對(duì)畫畫感興趣嗎? 生：感興趣。 師：感興趣你再讀讀這篇文章。這篇文章根據(jù)你們剛才的發(fā)言。我覺得有些同學(xué)似乎懂了。你們提的問題也不錯(cuò)。現(xiàn)在自我衡量一下，這篇文章你們讀懂了沒有?讀懂了嗎? 生：讀懂了。 師：要沒有讀懂的話你告訴我哪里不懂。再看看課文，如果沒把握，你得告訴我哪里不懂，都懂了咱們就下課。哪里還不懂?你說。 生：為什么這位老師講的話和"我'父親的話是那

17、么相似呢? 師：記住你的問題。你說。 生：每篇文章都有含義，但這篇文章有什么含義呢? 師：含義還不太明白，坐下。實(shí)際上你們剛才不是說，我讀懂了一個(gè)道理，這個(gè)道理就是含義。至于這個(gè)道理你懂得是不是非常準(zhǔn)確，非常深刻，然后再研究。好嗎?你能提問題嗎? 生：為什么父親那么嚴(yán)格要求"我'? 師：你的意思是希望你的父親對(duì)你要求松點(diǎn)嗎?(眾笑)你說。 生：為什么老師不直接表揚(yáng)"我'? 師：為什么老師不直接表揚(yáng)"我'?嗯，你說。 生：為什么"我'讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，父親才教"我'學(xué)畫畫? 師：你的意思是嫌他父親教得太晚了?

18、看來你們提的這些問題對(duì)理解課文不是很重要的?？赡苣銈兝斫庹n文差不多了。你還要說嗎? 生：我問這篇課文每個(gè)自然段是什么意思? 師：那是你自己的事情，不是我的事情。 生：我想知道為什么老師看了我的"畫'要拿起來問大家? 師：為什么拿起畫來問大家?嗯，這個(gè)問題問得有點(diǎn)意思?？磥泶蠹覍?duì)課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面開始考試。愿意不愿意接受? 生：愿意。 師：好的。(教師從旁邊拿過一個(gè)話筒架竿，放教室中間，手中拿一膠袋)你們猜這膠袋里面有什么東西? 生：楊桃。 師：對(duì)。前兩排同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把椅子挪一下。我這里真有一個(gè)楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你就讀

19、懂了。課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了。你要是沒懂就畫不正確。我一會(huì)一看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。(教師將洋桃插到話筒架竿的頂端)不畫這個(gè)竿子，只畫楊桃。打開你們的本，不用畫太細(xì)致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時(shí)間，開始作畫。 (學(xué)生作畫，教師查看) 生：好了，大家抬頭，很有成果。好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，休息10 分鐘再上課。 第二課時(shí) 師：現(xiàn)在我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好。只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。懂了嗎? 生：懂。 師：你要想評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候就得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，

20、或者沒有理解。聽懂這個(gè)意思沒有? 生：聽懂了。 師：咱們先看一位同學(xué)的畫。(將一位同學(xué)的畫放在投影儀上)，這幅畫是誰畫的?(學(xué)生起立)大家看清是他畫的。開始評(píng)價(jià)，你說。 生a：(站在自己座位上說)我覺得他沒讀懂課文。 師：停一下。從他一開始發(fā)言，我們就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的評(píng)價(jià)對(duì)不對(duì)?你說。 生：他的方法是不對(duì)的。 師：你是說畫畫的人不對(duì)呢?還是評(píng)價(jià)的人不對(duì)呢? 生：他。(指評(píng)價(jià)的學(xué)生a) 師：那你說吧，他怎么不對(duì)? 生：他說.他說. 師：你先坐下組織一下你的語言。誰知道他(指a)這樣評(píng)價(jià)對(duì)不對(duì)? 生：評(píng)價(jià)者是錯(cuò)的，因?yàn)樗麤]有引用課文上的語言. 師：我可以斷言，他即使引用課文的語言，也不會(huì)作出正確的評(píng)價(jià)

21、來。想想為什么?你說。 生：因?yàn)樗菑牟煌慕嵌热タ吹摹?師：對(duì)了，他要想正確地評(píng)論人家的畫，他應(yīng)該怎么辦? 生：他應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃? 師：對(duì)不對(duì)呀? 生：對(duì)。 師：課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述? 生：有。 師：哪里?讀出來。誰找到了，關(guān)于這一點(diǎn)的敘述。你讀出來。 生(讀文)："老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃'。 師：老師走到我的座位上，先干什么呀?在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有?關(guān)于剛才那個(gè)問題，課文哪里還有敘述? 生：還有"審視'。 師：你跟他說的是同一句話，為什么要強(qiáng)調(diào)"審視&#

22、39;? 生：因?yàn)? 師：誰知道她強(qiáng)調(diào)這個(gè)"審視'對(duì)不對(duì)? 生：對(duì)。 師：為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)"審視'? 生：因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了"審視'，就可以判斷他畫得對(duì)不對(duì)。 師：你應(yīng)該從"審視'這個(gè)詞的詞義上去理解。"審視'是不是就看一下? 生：不是。 師：是不是就觀察一下? 生：不是。 師：怎么看? 生：認(rèn)真看。 師：認(rèn)真地，還有檢測(cè)、檢查的眼光去看，那就叫什么呀? 生：審視。 師：對(duì)了，還有一處可以證明評(píng)價(jià)人說得對(duì)不對(duì)的地方。剛才你們找到一句是老師去畫畫人的位置上 去看、去審視。還有哪里? 生(讀文)："于是老師

23、請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上'。 師：哪幾個(gè)同學(xué)?笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。請(qǐng)他們干什么? 生：請(qǐng)他們坐在"我'的座位上去看楊桃。 師：聽懂沒有? 生：聽懂了。 師：老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里?去畫楊桃同學(xué)的位置上看，對(duì)不對(duì)? 生：對(duì)。 師：現(xiàn)在你知道你哪里錯(cuò)了沒有?(對(duì)評(píng)價(jià)的學(xué)生a) 生：知道了。 師：那么應(yīng)該怎么辦?我還讓你來評(píng)價(jià)這位同學(xué)的畫，你自己采取行動(dòng)。 生a：(仍然站在他自己的座位上說話)他這幅畫是對(duì)的。 師：還是這樣來發(fā)言，行嗎? (學(xué)生七嘴八舌在下面議論) 師：他(指a)讀懂課文沒有? 生：沒有。 師：你把剛才同學(xué)們讀的課文，再讀

24、一遍給他聽。 生(讀文)："老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。' 師：對(duì)，這是一段，再讀："讓那幾位同學(xué).'大家一齊給他讀。 生(讀文)："于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上.' 師：(對(duì)a)這兩段你聽明白沒有? 生：沒有。 師：還沒聽明白?大家再讀一次。你注意聽。 生(讀文)："老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。然后回到講臺(tái)。' 師：對(duì)，這是一處。(對(duì)a)因?yàn)槟悴欢晕壹右粋€(gè)問題問你：老師為什么要走到那個(gè)畫洋桃的孩子位置上去? 生a：因?yàn)槔蠋熞獙徱曇幌?

25、 師：沒有答對(duì)。課文上也有答案，找。老師為什么親自走過去，也讓笑的同學(xué)走過去?課文上有答案。 你讀出來(指另一生) 生(讀文)："提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起 來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把洋桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。' 師：(對(duì)a)"要看看人家是從什么角度看的。'這句話意思懂不懂? 生a：懂了。 師：懂了。再讀讀同學(xué)們那句話，大家一起讀。 生(讀文)："于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。' 師：好的，讓同學(xué)們也坐到"我'的

26、座位上?，F(xiàn)在我還請(qǐng)你(指a)評(píng)價(jià)剛才那幅畫。你再采取行動(dòng)。 (a 生下座位走到畫圖的學(xué)生位置觀察楊桃) 師：這次他(指a)讀懂文章沒有? 生：讀懂了。 師：現(xiàn)在他讀懂了，(對(duì)畫圖的同學(xué))你起來，讓他坐到你的座位上。你(指a)現(xiàn)在來評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。 生：這位同學(xué)畫得對(duì)。 師：畫得對(duì)，找到課文上有關(guān)的語句，說明他對(duì)。 生a(讀文)："看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。' 師：引用得對(duì)不對(duì)? 生：對(duì)。 師：他(指a)現(xiàn)在讀懂課文沒有?為什么? 生：讀懂了，他

27、知道要走到畫畫人的位置上去評(píng)價(jià)。 師：很好。這兒還有一幅圖，來看一下，進(jìn)行評(píng)價(jià)(放圖于投影儀) 生b：(走到畫圖者的位子上)這幅圖他畫得不像。 生(畫圖者)：老師，我這圖畫得很像。(老師走到畫圖者的位子上，低頭觀察，并對(duì)照?qǐng)D畫) 師：是啊，他這幅畫得很像。 生b：就是不像，我怎么看都不像。(眾笑)我就是在他這里看的呀! 師：(納悶地)這就怪了，(忽然醒悟)對(duì)b 說，你坐在他的椅子再觀察對(duì)照一下。 生b：(坐在作畫者椅子上)這樣看，他畫得像了。 師：能說一說為什么嗎? 生b：剛才站著看，我個(gè)子高，現(xiàn)在坐下，眼睛的位置降低了，楊桃下面的幾個(gè)角的側(cè)面也能看到了，所以變得圓圓的了，他畫的也是圓圓的。

28、師：那么你剛才硬說人家畫的不像，為什么呢? 生b：還是看的角度不一樣，楊桃的樣子就不一樣。 師：很好，(指作畫的學(xué)生)你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確? 生(讀文)："我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。' 師：他讀懂課文沒有? 生：讀懂了。 師：那么父親的話他做到?jīng)]有。 生：做到了。 師：引用有關(guān)語句。 生b：(讀文)"你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。' 師：說得對(duì)不對(duì)? 生：對(duì)。 師：對(duì)了，咱們?cè)僬乙环?，這是誰的?(有學(xué)生起立，教師放圖于投影儀)咱們看這幅畫?？辞鍥]有?誰來評(píng)價(jià)?請(qǐng)那個(gè)女同學(xué)來吧。(

29、此女生先到畫圖同學(xué)位置上觀察楊桃)她讀懂課文沒有? 生：讀懂了。 師：誰能評(píng)價(jià)她?為什么你說她讀懂了。 生：因?yàn)樗H自到畫圖同學(xué)的座位上去觀察。 師：對(duì)不對(duì)? 生：對(duì) 師：他也讀懂了。你起來讓位給她。(讓女生坐到畫圖同學(xué)的座位上)看圖看實(shí)物。說自己的意思，也要引用課文上的話。 生(女)：我覺得這個(gè)同學(xué)畫得不像。 師：講道理。一邊說自己的，一邊引用課文的。 生(女)：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌瑮钐业臉幼右膊灰粯印?師：那你的觀察和他的圖畫的差別。 生(女)：我的觀察和他畫的不一樣，因?yàn)樗膱D好像是一個(gè)蝴蝶圖形。我在他這里的觀察好像是個(gè)五角星一樣。師：她剛才說話中有一個(gè)詞非常重要，誰注意到了? 生：蝴蝶。

30、 師：不是。 生：觀察。 師：不是，要注意會(huì)聽人家的話。你說。 生：.像。 師：不是。 生：像五角星。 師：你說他怎么觀察就像五角星了?再重說剛才那句話。 生(女)：我從這個(gè)地方看這個(gè)楊桃好像五角星。 師：聽到她這句話沒有? 生：聽到了。 師：哪個(gè)詞重要?一起說。 生：這個(gè)地方。 師：對(duì)了，都讀懂了。她強(qiáng)調(diào)"我在這個(gè)地方看洋桃'就是五角星，但他畫成蝴蝶了。他為什么不對(duì)?用課文的話評(píng)判他。接受不接受?(對(duì)畫圖同學(xué)) 生：接受。 生女：(讀文)"老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說："提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一

31、樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。' 師：看起來像五角星，但他沒畫成五角星。 生(女)：看得角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。 師：還是沒找到。找找課文直接批評(píng)他的那句話。找到了你就懂了。哪句話? 生女：(讀文)"我們看見別人把洋桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。' 師：他沒有畫成五角星呀?該畫成五角星他沒有畫成呀?課文還有批評(píng)他的話，哪句話? 生女：(讀文)我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣子就畫成什么樣。' 師：那一句話還沒讀出來，你讀。 生：(讀文)你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣。' 師：他讀得是誰的話? 生：爸爸

32、的話。 師：爸爸的話，你再讀一遍。(此生重讀)那么剛才這位畫畫的同學(xué)，看到的東西是什么樣的? 生：五角星樣的。 師：是五角星樣的就應(yīng)該畫成什么樣的? 生：五角星樣。 師：他沒畫成五角星樣的，而畫得像蝴蝶，犯了什么錯(cuò)誤了?讀。 生：(讀文)"不要想當(dāng)然，畫走了樣。 師：犯什么錯(cuò)誤了? 生：畫走了樣。 師：為什么畫走了樣? 生：想當(dāng)然了。 師："想當(dāng)然了'，他想的楊桃有"翅膀'，就按照平常對(duì)楊桃的印象來畫了，對(duì)不對(duì)?剛才課堂提問，誰提了一個(gè)關(guān)于"想當(dāng)然'的問題?你是怎么提的? 生：我當(dāng)時(shí)提的是：為什么畫畫不能想當(dāng)然? 師：現(xiàn)在你明白了

33、嗎? 生：明白了。 師：講。 生：這是因?yàn)楫嫯嬋绻氘?dāng)然的話，就會(huì)把畫畫得亂七八糟，畫走了樣。 師：要想不"想當(dāng)然'，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦? 生：應(yīng)該像寫生畫那樣，仔細(xì)觀察。 師：課文上怎么說的? 生：(讀文)"我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣.' 師：是誰說的? 生：老師。 師：老師說的。課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊? 生：相似。 師：那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。 生：(讀文)"你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。' 師：對(duì)了。剛才有一個(gè)同學(xué)還提問，為什么爸爸的話和老師的話那么相似

34、?誰提的?現(xiàn)在明白沒有?一個(gè)父親一位老師，為什么說的話這么相似啊?為什么? 生：因?yàn)檫@都是畫畫的要求。 師：你有別的說法嗎? 生：這是因?yàn)樗赣H和老師的經(jīng)驗(yàn)是一樣的。 師：他們有經(jīng)驗(yàn)，覺得做事情的正確辦法是這樣的，所以父親說的是這樣，老師說的也是這樣的。因此他們的話就怎么樣啊? 生：相似。 師：好了，經(jīng)過這一段的讀和對(duì)圖畫的評(píng)價(jià)，你們都懂了沒有? 生：懂了。 師：你起來，你剛才說這課文的含義究竟是什么?我說了，你講那個(gè)道理就是含義。你現(xiàn)在對(duì)于你剛才講的道理，有沒有更深入的見解? 生：沒有了。 師：那么把你認(rèn)識(shí)到的再說一次。 生：畫畫的時(shí)候從不同的角度看，就有不同的形狀。 師：那該怎么辦? 生：

35、將自己看到的就畫下來，不要想當(dāng)然地畫。 師：看到的是什么樣的，就怎么樣啊! 生：看到的是什么樣子，就畫成什么樣。 師：他說得對(duì)不對(duì)? 生：對(duì)。 師：對(duì)，就本課而言，他全懂了。你們懂了沒有? 生：懂了。 師：我相信也全懂了，但再深一層你們還不太懂，一會(huì)兒咱們?cè)僬f?，F(xiàn)在你們?cè)倏纯磿?。剛才有個(gè)同學(xué)說了，"老師我知道課文一共寫了19 段，'對(duì)，那么你們根據(jù)我們剛才討論的情況，實(shí)際上重要的段落只有幾個(gè)?哪幾個(gè)?找出來。在重要的段前畫個(gè)圈。(學(xué)生找段畫圈) 師：第一個(gè)最重要的段落是哪個(gè)段? 生：第十八自然段。 師：還有沒有重要的段落? 生：是第一自然段。 師：對(duì)不對(duì)呀? 生：對(duì)。 師：第

36、一自然段是什么內(nèi)容?簡單地說。 生：他爸爸對(duì)他的要求。 師：對(duì)不對(duì)呀?對(duì)，咱們記錄在這兒。(教師板書"爸爸的話')第二個(gè)重要自然段，你說。 生：十八自然段? 師：到那么遠(yuǎn)了嗎? 生：第二自然段。 師：第二自然段是寫什么的? 生：講"我'看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣。 師：簡單地說，"我'在干什么? 生：畫楊桃。 師：對(duì)，第二自然段，"我'的畫。(板書"我的畫')還有哪一段重要? 生：十八自然段。 師：十八自然段是講什么的? 生：講老師說的話。 師：對(duì)，(板書"老師的話')現(xiàn)在又告訴了

37、你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。你看他寫老師和同學(xué)問答的過程，寫了好長，是不是呢?一句一句對(duì)話。其實(shí)它只起了個(gè)鋪墊的作用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢?在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落;第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好，你講。 生：(讀文)你看見什么東西是什么樣的，就畫成什么樣。不要想當(dāng)然，畫走了樣。' 師：她找的地方對(duì)，就是不夠簡煉。要概括，哪幾個(gè)字?最重要? 生：你看見一件東西. 師：還跟她一樣在讀，沒有概括。我告訴你們可以概括成八個(gè)

38、字。你說。 生：想當(dāng)然。 師："想當(dāng)然'?干事情，都應(yīng)該想當(dāng)然?(眾笑) 生：應(yīng)該是：不要想當(dāng)然，不要畫走了樣。 師：這是八個(gè)字嗎?(眾笑)誰能說八個(gè)字的舉手? 生：是什么樣，畫成什么樣。 師：多一個(gè)字。再去掉一個(gè)字，重說。 生：是什么樣，畫什么樣。 師：這就是父親說的話中最重要的部分。你把這八個(gè)字寫在黑板上，(學(xué)生板書)在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。 生：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。 師：完全正確。你把它寫在黑板上。(學(xué)生板書)下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字?你先說。

39、生：八個(gè)字 師：講。 生：角度不同，樣子不同。 師：這是在講道理嗎?好像不是。 生：看到什么，畫成什么。 師：意思對(duì)了，但還不太合適。 生：見到什么，就畫什么。 師：你在街上看到狗就畫狗，看到人就畫人，是這意思嗎? 生：是什么樣就畫成什么樣。 師：不能也用八個(gè)字來說嗎? 生：是什么樣，畫什么樣。 師：對(duì)，還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。誰說的過來，寫在黑板上。(學(xué)生板書)再抬頭，提最后一個(gè)問題。要想做到是什么樣、畫什么樣(指板書"爸爸的話')是什么樣、畫什么樣(指板書"老師的話')這個(gè)作畫的人必須是什么樣的態(tài)度? 生：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

40、。 師：對(duì)了，只有認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)(指板書中間一行)才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒有? 生：明白了。 師：課文全明白了，我們能不能跳出課文來看廣大的世界，看眾多的事物，想不想? 生：想。 師：現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中跳出來，不說畫畫了。做別的事情。"是什么樣，畫什么樣'，怎么理解?怎么聯(lián)系別的事情?比如我今天上學(xué)的時(shí)候，走到街上看到一個(gè)老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學(xué)的時(shí)間了。等到想起來了，跑到學(xué)校里遲到了。老師問我：你怎么了?那么根據(jù)"是什么樣，畫什么樣'這個(gè)要求，我應(yīng)該怎么說話? 生：事情是什么樣的就說什么。

41、 師：那么你要是看耍猴的同學(xué)，我是老師，你怎么跟我說? 生：我今天半路上看到老漢耍猴，忍不住就去看了。 師：結(jié)果.? 生：結(jié)果忘了時(shí)間，就遲到了。 師：應(yīng)不應(yīng)該這么回答呀? 生：應(yīng)該。 師：應(yīng)該，事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，因時(shí)間的關(guān)系就不說了，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個(gè)事情是什么樣子的(板書"事')我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)?這就加了一個(gè)字(板書"是')。這個(gè)字不是"是不是'的"是'，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語，(加板書"

42、;實(shí)'和"求'，組成"實(shí)事求是')對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀?實(shí)事求是。這樣是不是已經(jīng)從"畫楊桃'里跳出來了? 生：是。 師：課文講的是"畫楊桃'的事，我們把它擴(kuò)大到一切事情了。你起來，剛才我說你對(duì)課文的基本內(nèi)容理解得差不多了，含義也明白了，現(xiàn)在你是不是知道得更多一點(diǎn)了? 生：是的。 師：知道什么了? 生：知道了做什么事都應(yīng)實(shí)事求是。 師：都應(yīng)該實(shí)事求是。要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事? 生：老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真。 師：對(duì)了，認(rèn)認(rèn)真真，老

43、老實(shí)實(shí)。要老老實(shí)實(shí)地做人，認(rèn)認(rèn)真真地辦事，明白沒有? 生：明白。 師：好了，課文沒什么問題了，看看這幾個(gè)問題是不是已經(jīng)解決了?(指學(xué)生上課初在黑板上寫下的問題)為什么父親和老師的話使我一生受用，明白了沒有? 生：明白了。 師：還有，為什么老師的神情會(huì)變得嚴(yán)肅了?因?yàn)槠渌耐瑢W(xué). 生：因?yàn)閯e的同學(xué)對(duì)我這種認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的態(tài)度不但沒有夸贊，而且還譏笑，所以老師嚴(yán)肅了。 師：還有，為什么畫畫不能想當(dāng)然?明白了沒有? 生：明白了。 師：明白了，還用解答嗎(生答：不用了。)不用咱們就下課吧。 全文板書樣式： 爸爸的話-是什么樣，畫什么樣 我的畫-認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí) 老師的話-是什么樣，畫什么樣 【相

44、關(guān)鏈接】【對(duì)支玉恒畫楊桃課堂簡評(píng) 】： 最近看了特級(jí)教師支玉恒今年3 月在廣州所講畫楊桃的課堂實(shí)錄。課堂上支老師不但充分展示了他舉重若輕、揮灑自如、機(jī)智巧妙的教學(xué)風(fēng)格，而且結(jié)合教材實(shí)際，設(shè)計(jì)了獨(dú)樹一幟、恰如其分的教學(xué)方法，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自悟自得，教學(xué)效果極佳。本人驚嘆之余，不禁情激而命筆。 支老師的這一教學(xué)，以愚之見，大致可以分為四大步驟。四個(gè)步驟構(gòu)思不同，方法各異，然而環(huán)環(huán)相扣，逐次加深，最后殊途同歸，瓜熟蒂落。整個(gè)教學(xué)行云流水，自然流暢。 一、自讀自悟初步理解 像他以往的教學(xué)一樣，支老師上課伊始，首先引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。支老師向來主張：孩子們

45、讀書后，都應(yīng)該有一種"讀完了就想說一說'的沖動(dòng)。因此，他不向?qū)W生提出任何問題，而是請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得，甚至感覺、感受和疑問。在老師的激勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們理解的重點(diǎn)放在了"角度不同、樣子不同'和"是什么樣、畫什么樣'之上，而疑難也同樣產(chǎn)生在這兩點(diǎn)之上。(此刻，更重要的理解重點(diǎn)"認(rèn)認(rèn)真真'、"老老實(shí)實(shí)

46、'、一生受用'等，學(xué)生還沒有意識(shí)到。這自然也在預(yù)料之中。)根據(jù)這種情況，支老師的教學(xué)進(jìn)入了下一個(gè)步驟。 二、親身實(shí)踐思考體驗(yàn) 支老師有備而來。他拿出了兩只楊桃(廣州這個(gè)南方都市提供了方便)，放在學(xué)生們座位的中心，讓學(xué)生各自去畫自己所看到的楊桃。支老師說："仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫;不會(huì)畫的，再讀課文，邊看、邊讀、邊畫;只畫輪廊，不必細(xì)描。'學(xué)生興致很高，大家都轉(zhuǎn)身面對(duì)楊桃靜靜地畫起來。請(qǐng)注意，支老師沒有像課文所說那樣"把楊桃擺在講桌上'，而是有意放在教室中間(用一支話筒架竿高高插上，學(xué)生坐著能看到楊桃底部)。擺在這樣的位置，學(xué)生從四面

47、八方去看，就有了四面八方各種不同的角度，比課文所講的情景增加了不少角度(當(dāng)然也增加了難度)，使學(xué)生既有課文作借鑒，又不能照課文所講依樣畫瓢。在學(xué)生作畫的過程中，支老師又請(qǐng)學(xué)生朗讀"能夠指導(dǎo)正確作畫'的有關(guān)課文(倒數(shù)第2自然段)。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫，而是通過"畫'這一手段、這一過程，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親自體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)含的道理。人們要做到"是什么樣，畫什么樣'，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣"不要想當(dāng)然'，"要相信自

48、己的眼睛'也必須像文中的"我'那樣"認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫'。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生理解較深。這種"明理'的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了支老師一種深刻的哲學(xué)思考，與一般的教師板畫和學(xué)生畫畫，有著本質(zhì)的區(qū)別。 三、相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟 在學(xué)生作畫過程中，支老師進(jìn)行行間巡視，并收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品。支老師讓大家停下來，把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上，請(qǐng)同學(xué)們"以作品的讀沒讀懂課文'為題，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上這個(gè)評(píng)價(jià)的過程進(jìn)行得巧妙、有趣而精彩。一個(gè)男孩子站起來，開始發(fā)言。支老師立即請(qǐng)他停下，對(duì)全

49、體同學(xué)說："他這樣發(fā)言評(píng)價(jià)，恐怕無論如何也說不出正確的意見!'老師這樣武斷的說法，引起學(xué)生的驚詫與懷疑。支老師又說，再讀讀課文，你們能從課文中找出正確評(píng)價(jià)別人作品的方法來。學(xué)生們又認(rèn)真讀書，經(jīng)過一陣沉默和討論，有學(xué)生站起來讀課文了："老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。'"老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。'讀了這兩句話，支老師對(duì)發(fā)言評(píng)價(jià)的男孩子說："聽完了這兩句話，請(qǐng)你采取行動(dòng)!'這個(gè)男孩子還是張口就說，支老師又讓他停下來。這時(shí)其他學(xué)生議論紛紛，已經(jīng)有些學(xué)生急不可待地舉手。支老師不動(dòng)聲色，只是讓男孩子再讀一下剛才讀過的兩句話，并要他用課文語句對(duì)照自己的行動(dòng)。男孩子讀完了，想了想，離開了自己的座位，走到作畫者的位子上去觀察楊桃，然后開始發(fā)言。等他說完，支老師又讓其他同學(xué)用課文中的話評(píng)價(jià)這個(gè)男孩子的發(fā)言是否正確。有的學(xué)生又讀出了："看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣了'等句子，并發(fā)言說這個(gè)男孩子走到的位子上觀察是對(duì)的，因?yàn)橹挥信c在同一個(gè)角度觀察，眼里的楊桃才是一樣的。接著，更有趣的事情發(fā)生了。在評(píng)價(jià)第二幅作品時(shí)(這幅畫畫得很正確)，評(píng)價(jià)者走到位上觀察以后，硬是堅(jiān)持說畫得不對(duì)。為什么呢?原來，他是在的位子上站著觀察的。這個(gè)位置正對(duì)