《六國論》教案20

1、word文檔下載后（可任意編輯） 六國論教案20 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，掌握本文借古諷今的寫作特點(diǎn)。 2、掌握文中重要的實(shí)虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式和一詞多義 3、能背誦全文，并準(zhǔn)確地翻譯重點(diǎn)語句和語段 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解文章的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 了解借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察的愛國之情 學(xué)習(xí)課時(shí) 2課時(shí) 學(xué)習(xí)過程 第 一 課 時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”

2、（選自貞觀政要唐吳兢編著） 如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。 （“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高” 四川眉山三蘇祠對(duì)聯(lián)：“一門父子三詞客 千古文章八大家 ”） 二、介紹： 蘇洵，字明允，自號(hào)老泉，眉州眉山（現(xiàn)在的四川眉山縣）人，北宋著名散文家。主張“言必中當(dāng)世之過”，為文見解精辟，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，縱橫捭闔，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風(fēng)度。后人因其子蘇軾、蘇轍都以文學(xué)聞名，故稱他為“老蘇”，將他三人合

3、稱“三蘇”，均列入“唐宋八大家”。著有嘉祐集，本文選自嘉祐集箋注。 三、解題： 1、六國，指戰(zhàn)國七雄中除秦國以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國家。秦國本來是個(gè)弱小落后的國家， 經(jīng)過商鞅變法的徹底改革，逐漸強(qiáng)大起來，積極向東方發(fā)展，奪取六國的土地。六國也曾“合縱”對(duì)抗秦國，但各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固，被秦國“遠(yuǎn)交近攻”瓦解，相繼滅亡。 2、戰(zhàn)國七雄地圖 （見課本） 3、文體：論，是古代常用的一種文體，分為兩種：（1）政論：主要用于發(fā)表對(duì)于時(shí)政的見解和主張。（2）史論：通過評(píng)論歷史，總結(jié)歷史教訓(xùn)，為當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者提供治國借鑒。 六國論屬于政論還是史論？史論。 四、寫作背景： 宋朝是我國歷史

4、上比較軟弱的一個(gè)王朝。宋太宗以后，國勢(shì)就漸漸衰弱。宋朝初年，北邊已經(jīng)有敵國契丹，宋仁宗時(shí)，西邊又出現(xiàn)了敵國西夏。宋朝受著這兩個(gè)國家的威脅和侵犯，卻不敢對(duì)他們進(jìn)行堅(jiān)決的抵抗，只想用屈服妥協(xié)的辦法，向他們納銀輸絹換取和平。宋真宗景德元年（公元一四年），與契丹（后來稱遼）締結(jié)澶淵之盟，宋朝答應(yīng)每年給契丹白銀十萬兩，絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年（公元一四二年），契丹派使者到宋朝要求割給他們晉陽（現(xiàn)在山西省太原市）和瓦橋（在河北省雄縣易水上）以南十縣的土地，結(jié)果定盟由宋朝每年給契丹增加白銀十萬兩，絹十萬匹。慶歷三年，西夏向宋朝上書請(qǐng)和，宋朝每年贈(zèng)給西夏白銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。宋朝這樣一再向敵人屈服

5、妥協(xié)，結(jié)果增加了敵人的財(cái)富，削弱了自己的力量，帶來無窮的后患，而實(shí)際上并不能換得和平。 五、朗讀課文，正音正字。 率（ ）賂（ ）秦耶 暴（ ）霜露 思厥 （ ）先祖父 與（ ）嬴 洎（ ）牧以讒誅 為（ ）國者無使為（ ）積威之所劫 六、文本研讀 1、整體把握：速讀課文，感知文體和文章內(nèi)容，并梳理結(jié)構(gòu)脈絡(luò) 明確：史論敘述評(píng)論歷史事實(shí)、總結(jié)歷史教訓(xùn)、諷喻時(shí)政 第一部分（第一、二節(jié)），提出論點(diǎn)，并作理性分析，從“不賂者”和“賂者”兩方面論證論點(diǎn)。 第二部分（第三、四節(jié)），以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進(jìn)行論述。 第三部分（第五、六節(jié)）總結(jié)歷史教訓(xùn)，點(diǎn)明寫作目的。 2、研

6、讀第一部分 （1）重要詞句： 兵不利（ 兵器 ） 賂秦而力虧（連詞，承接） 破滅之道（途徑，引申為原因） 六國互（交互，由此及彼，由彼及此）喪，率（全，都）賂秦耶 不賂者以賂者喪（ 因?yàn)?） 蓋（承接上文，表原因，“因?yàn)椤保┦?qiáng)援，不能獨(dú)完（形容詞作動(dòng)詞，保全） （2）文段分析：全文的中心論點(diǎn)是什么？ 明確：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦” 本部分從幾個(gè)方面論述這一中心論點(diǎn)的？ 明確：a 賂秦力虧，破滅之道也。 b 不賂者以賂者喪。 第一自然段在全文中的作用是什么？ 明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。 3、研讀第二部分 （1）重要詞句： 秦以（ 用 ）攻取之外 其實(shí)（ 它的實(shí)

7、際數(shù)目 ）百倍 固（ ）不在戰(zhàn) 思厥（ 其 ）先祖父（ 祖輩父輩 ） 暴（ ）霜露，斬荊棘，以（ ）有尺寸之地 子孫視（ ）之不甚惜 舉（ ）以（ ）予人 然后（ ）得一夕安寢 暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足） 奉之（ ）彌繁，侵之（ ）愈急 至于（ ）顛覆，理固（ 本來 ）宜（ 應(yīng)該 ）然 （ ） 以地事（ ）秦 此言得（ ）之（ ） 終繼（ ）五國遷滅（ ） 與（ ）嬴而不助五國 義（堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞）不賂秦 始（ ）速（招致，動(dòng)詞）禍焉 后秦?fù)糈w者再（ ） 李牧連卻（ ）之 洎（ ）牧以讒誅 革滅（ ）殆（ ）盡 智力（ ）孤危 誠（ ）不得已 向使（ ）三國名愛其地 刺客不行（ ） 勝

8、負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)），存亡之理（ ） 當(dāng)（ ）與秦相較（ ），或未易量（ ） （2）文段分析：這兩段文字是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開論述的？ 明確：以歷史事實(shí)論證中心論點(diǎn)，分別從“賂者”和“不賂者”兩方面進(jìn)行論述。 用一句話概括第3自然段的中心意思？ 明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?本段怎樣論述賂秦的危害？主要運(yùn)用了什么論證方法？ 明確：本節(jié)先總述秦國在攻取之外，接受韓、魏、楚獻(xiàn)地的情況：“小則獲邑，大則得城”， 后用比較的方法，指出秦受賂所得比戰(zhàn)勝所得要大百倍，而三國賂秦所失比戰(zhàn)敗所失也要大百倍，可見賂秦帶來的損失之大。 再具體形象地描述賂秦者是怎樣陷入“力虧”的境地“今日割五城，明日

9、割十城”，寫“奉之彌繁”“得一夕安寢”以后，秦兵又至的逼人情勢(shì)，這樣就自然地引出結(jié)論，揭示以地事秦的危害和必然后果。 對(duì)比論證的方法。 本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？ 明確：賂秦而力虧，破滅之道也。 第四段中哪一句話能夠概括齊國滅亡的原因？ 明確：“與嬴而不助五國也。” 試比較燕趙兩國的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 明確：共同點(diǎn)形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。 軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。 不同點(diǎn)對(duì)抗秦國的方式不同 燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。 趙因李牧被讒言所害自毀長城。 請(qǐng)找出第一段中與本段意思吻合的一句話。 明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完?！?最后一句話在全文中

10、有什么作用？ 明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。 七、作業(yè)：背誦第1-4自然段，能默寫并翻譯 第 二 課 時(shí) 一、檢查背誦 二、文本研讀 1、研讀第三部分 （1）重要詞句： 封（ ）天下之謀臣 禮（ ）天下之奇才 并力西向（ ）則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實(shí)義）不得下咽（ ）也 日（ ）削月（ ）割 為（治理）國者無（ 不要 ）使為（ 被 ）積威之所劫（脅迫、挾持）哉 而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢(shì) 茍（假如）以天下之（ ）大 六國破亡之故事（ ），是（這）又在六國

11、下矣 （2）文段分析：第五自然段是怎樣展開論述的？ 明確：第五自然段是一個(gè)承上啟下的過渡段，由評(píng)論六國滅亡，總結(jié)歷史教訓(xùn)，過渡到規(guī)勸北宋統(tǒng)治者放棄屈辱求和的方針，把問題的分析由表層過渡到里層。“嗚呼以趨于亡”是承上，繼續(xù)證明“弊在賂秦”的論點(diǎn),并且為六國設(shè)圖存之道：一是用謀臣，“以賂秦之地封天下之謀臣”；二是禮賢下士，“以事秦之心禮天下之奇才”三是六國聯(lián)合，“并力西向”。用的是假設(shè)論證。具體的說，假如六國不賂秦而自強(qiáng)，而對(duì)秦齊心協(xié)力作戰(zhàn)，那么，他們就不至于滅亡?，F(xiàn)在六國害怕秦國而賂秦，因此，他們終于滅亡。段中連用“悲夫”、“嗚呼”兩個(gè)感嘆詞，表達(dá)惋惜之情，突出表明六國滅亡教訓(xùn)沉重。“為國者無使

12、為積威之所劫哉”，表達(dá)了這樣的意圖：“為國者”有兩層含義，明指六國的統(tǒng)治者，暗指北宋的統(tǒng)治者，一語雙關(guān)。由這句啟下引出第六節(jié)，就很自然了。 第六自然段最后一句語帶雙關(guān)，請(qǐng)說明其含義。 明確：對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。 三、課文總結(jié)： 文章在一個(gè)“賂”字上，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來論述，論古即是論今。相隔千余年的事為什么能夠放到一起來相提并論呢？因?yàn)檎业揭粋€(gè)切入口歷史與現(xiàn)實(shí)的共同點(diǎn)，六國與北宋皆是采取屈辱求和的對(duì)外的策略。本文以借古諷今的手法，運(yùn)用對(duì)比、類比推理的論證方法

13、、比喻論證的方法，充分論證了六國破亡的原因，勸諫北宋統(tǒng)治者吸取歷史教訓(xùn)，以六國為借鑒，對(duì)遼、西夏的侵犯奮起反抗。蘇洵六國論行文縱橫恣肆，氣勢(shì)逼人，論斷斬釘截鐵，巧妙地使用了多種論證方法，語言樸素簡(jiǎn)勁，富有表現(xiàn)力。 四、字詞句梳理 特殊句式： 1、六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦 2、賂秦而力虧，破滅之道也 3、而為秦人積威之所劫 4、洎牧以讒誅 5、趙嘗五戰(zhàn)于秦 6、茍以天下之大，而從六國破亡之故事 詞類活用： 1、日割月削（名詞作狀語，一天天地、一月月地） 2、小則獲邑，大則得城（形容詞作名詞，小的方面，大的方面） 3、義不賂秦（名詞用作動(dòng)詞，堅(jiān)守大義） 4、以事秦之心禮天下之奇才（名詞

14、用作動(dòng)詞，以禮相待） 5、不能獨(dú)完（形容詞用作動(dòng)詞，保全） 6、李牧連卻之（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使退卻；譯為擊退） “以”的用法： 1、不賂者以賂者喪 2、秦以攻取之外 3、以地事秦 4、洎牧以讒誅 5、至丹以荊卿為計(jì) 6、以賂秦之地封天下之謀臣 7、以天下之大，而從六國破滅之故事 8、暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地 9、日削月割，以趨于亡 10、子孫視之不甚惜，舉以予人 五、作業(yè)：背誦全文 課課練 1、下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是 ( ) a.洎(ì)牧以讒誅 不得下咽(à) 奉之彌(í)繁 b.弊在賂(lù)秦 棄之如草芥(jiè) 率(l)

15、賂秦耶 c.暴(bào)霜露 革滅殆(dài)盡之際 小則獲邑(yì) d.勝負(fù)之?dāng)?shù)(shù) 思厥(jué)先祖父 與(y)嬴而不助五國也 2、下列句中的“以”字，與“不賂者以賂者喪”中的“以”用法相同的一項(xiàng)是（ ） a秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城 b思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地 c舉以予人，如棄草芥 d洎牧以讒誅 3、選出加點(diǎn)字“而”不表轉(zhuǎn)折的一項(xiàng) ( ) a.有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫 b.戰(zhàn)敗而亡，誠不得已 c.故不戰(zhàn)而而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣 d.茍以天下之大，而從六國破亡之故事 4、選出沒有活用現(xiàn)象的句子 ( ) a.至于顛覆，理固宜然 b