第七冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練１——４閱讀題教學(xué)淺談

1、word文檔下載后（可任意編輯） 第七冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀題教學(xué)淺談 一、教材分析編者在六年制小語(yǔ)第七冊(cè)每個(gè)基本訓(xùn)練中都安排了一道閱讀題。這冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練共有四道閱讀題，具有如下四個(gè)主要特點(diǎn)：其一聯(lián)系緊密?？v觀六年制小語(yǔ)教材中的閱讀題就會(huì)發(fā)現(xiàn)編排是圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)循序漸進(jìn)、螺旋上升的。每組基礎(chǔ)訓(xùn)練中的閱讀題既是前組基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀題的繼承和發(fā)展，又是后組基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀題的鋪墊和基矗第七冊(cè)基礎(chǔ)中的閱讀題可分為兩類(lèi)。第一、二組的閱讀題為一類(lèi)，側(cè)重自然段的訓(xùn)練。要求學(xué)生運(yùn)用在三年級(jí)所學(xué)的自然段的概念，連句成段的規(guī)律，以及概括自然段的中心意思的方法，以此為認(rèn)知?？奎c(diǎn)作為四年級(jí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。第三、四組的閱讀題為一類(lèi)，側(cè)重意義

2、段的訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的輔導(dǎo)之下，主要借助"提示語(yǔ)'和"問(wèn)答'輔助工具，給短文分段，并能說(shuō)出意義段的意思。這樣自然地引導(dǎo)學(xué)生步入到四年級(jí)閱讀題訓(xùn)練要求的軌道上來(lái)。注重了訓(xùn)練內(nèi)容的連續(xù)性和繼承性，為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容鋪設(shè)了認(rèn)知起點(diǎn)。其二，獨(dú)立成體。閱讀題置于"聽(tīng)話說(shuō)話'之后，"作文'之前，以"閱讀'題型的形象呈現(xiàn)于學(xué)生面前。內(nèi)容包括短文和思考題，具體表現(xiàn)形式為"認(rèn)真閱讀想想說(shuō)說(shuō)'，學(xué)生通過(guò)讀短文，想問(wèn)題，說(shuō)閱讀收獲，從而培養(yǎng)和提高他們的獨(dú)立閱讀能力。其三，思想性強(qiáng)。編者根據(jù)"文道統(tǒng)

3、一'的原則，非常注重短文的思想性。如基礎(chǔ)訓(xùn)練中的短文所寫(xiě)的國(guó)旗班的戰(zhàn)士為了天安門(mén)廣場(chǎng)的國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起付出的辛勤勞動(dòng)，基礎(chǔ)訓(xùn)練中的短文所寫(xiě)的花生花沒(méi)有一朵"空花'及其不愛(ài)張揚(yáng)，默默地貢獻(xiàn)千千萬(wàn)萬(wàn)顆花生的品性，對(duì)學(xué)生的思想起了熏陶作用。其四，暗示學(xué)法。如前所述，每個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練閱讀題，都以"認(rèn)真閱讀想想說(shuō)說(shuō)'的模式呈現(xiàn)，這就揭示出學(xué)生學(xué)習(xí)短文的三步曲，即讀、想、說(shuō)。并且"閱讀'二字的前面冠有"認(rèn)真'二字，這在三年級(jí)的閱讀題中是不曾有的。這就要求學(xué)生調(diào)遣自己原來(lái)所學(xué)的閱讀知識(shí)來(lái)同化或順應(yīng)新知識(shí)，吸收到自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之中，

4、以建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 二、教學(xué)建議根據(jù)閱讀題之特點(diǎn)，筆者提出如下教學(xué)建議： 瞻前顧后，明確任務(wù)。閱讀題科學(xué)地配置在各個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之中，構(gòu)成一張縱向聯(lián)系網(wǎng)。每個(gè)閱讀題是這聯(lián)系網(wǎng)中的一個(gè)結(jié)，每個(gè)結(jié)都有每個(gè)結(jié)的作用，缺了一個(gè)結(jié)，這張聯(lián)系網(wǎng)就會(huì)破，致使學(xué)習(xí)之魚(yú)漏掉。教師應(yīng)按照教材內(nèi)容安排本身的序，作為訓(xùn)練的綱。同時(shí)弄清每個(gè)閱讀題在教材中的地位，以掌握其應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練度。如第二組中的閱讀題，雖然是復(fù)習(xí)三年級(jí)所學(xué)內(nèi)容，起承上啟下、繼往開(kāi)來(lái)的作用，但它與第一組閱讀題相比，要求就高些，它不再提醒學(xué)生在理解每句內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括段意，而是直接要求學(xué)生"每讀完一個(gè)自然段想想這段主要講的是什么'。這里并

5、不是說(shuō)不要這個(gè)概括段意的基礎(chǔ)，而是在這里明確暗示這一概括段意的基矗編者這樣安排，為學(xué)生的頭腦騰出了一個(gè)空間鋪墊第三組閱讀題的"分段'基矗。 把握整體，科學(xué)訓(xùn)練這里的"整體'是指每個(gè)閱讀題的全部?jī)?nèi)涵，它包括閱讀短文和思考題兩大部分。訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面把握這個(gè)整體，做到有的放矢，防止偏頗。學(xué)生看到閱讀題往往不看思考題，而是注意短文，對(duì)短文的內(nèi)容極感興趣，讀完短文后不能理想地回答思考題，這就要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生按照思考題中要求的"讀想說(shuō)'三步研讀短文。運(yùn)用查字典，結(jié)合上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解生詞，學(xué)習(xí)理解含義較深的句子。訓(xùn)練時(shí)注意給學(xué)生相

6、應(yīng)的時(shí)間，既重視閱讀的"結(jié)果'，又重視閱讀的"過(guò)程'，讓學(xué)生充分暴露閱讀思維過(guò)程，從而展示思考軌跡，切忌急于求成，將答案和盤(pán)托出。 文道結(jié)合，滲透德育?；A(chǔ)訓(xùn)練中的閱讀短文不僅內(nèi)容豐富，而且思想性非常強(qiáng)。根據(jù)"文道統(tǒng)一'的教學(xué)原則，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意滲透思想教育。第一組基礎(chǔ)訓(xùn)練中的短文，從升旗時(shí)間的掌握和升旗形象的樹(shù)立，充分說(shuō)明了國(guó)旗班的戰(zhàn)士為了"兩分零七秒'所付出的辛勤勞動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀思，在文中找出國(guó)旗戰(zhàn)士為了掌握升旗時(shí)間，付出了怎樣的勞動(dòng)。這時(shí)相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)人民教育。教學(xué)第二組教材中的閱讀題，則可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)

7、生說(shuō)出"我'為什么喜歡花生花，對(duì)他們進(jìn)行人生觀教育，使其做一個(gè)雖默默無(wú)聞，但對(duì)人們有用的人。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)第三、四組教材中的閱讀題則可增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)的興趣，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情。 強(qiáng)化自學(xué)，培養(yǎng)能力編者的意圖是借閱讀題增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高其獨(dú)立閱讀的能力。我們將第六冊(cè)與第七冊(cè)閱讀題的具體要求相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后者的開(kāi)頭有"認(rèn)真'二字，充分體現(xiàn)了"大綱'的精神。小語(yǔ)"大綱'明確規(guī)定四年級(jí)學(xué)生能借助工具書(shū)自學(xué)課文，并了解其內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力，教師必須注意三點(diǎn)：其一注重嘗試教學(xué)。遵循"嘗試閱讀評(píng)價(jià)點(diǎn)撥獨(dú)立閱讀總結(jié)評(píng)價(jià)'的思路教學(xué)。首先要求學(xué)生認(rèn)真審題、讀文，接著教師評(píng)價(jià)，同時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，然后要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。這種教學(xué)思路有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。其二，強(qiáng)調(diào)讀思結(jié)合。閱讀即思考，這是現(xiàn)代閱讀學(xué)的觀點(diǎn)。古人亦云"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆'，這充分說(shuō)明了讀思結(jié)合對(duì)獲得知識(shí)的重要性。所以在具體閱讀題教學(xué)中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的&qu