生活處處有素材

1、生活處處有素材生活實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平、促進(jìn)學(xué)生的寫作 素養(yǎng)的形成，具有不可估量的作用。那么，究竟應(yīng)當(dāng)如何指 導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐并從中學(xué)習(xí)寫作呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以 下幾點(diǎn)：一、為寫作而儲(chǔ)藏豐富的記憶表象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力孩子成長的過程，是從無知到成熟的過程，在這個(gè)過程 中，起決定作用的是學(xué)生參與社會(huì)生活，在生活中實(shí)踐。這 個(gè)大熔爐鍛煉了他們，讓其逐漸認(rèn)識(shí)了生活、了解了生活， 從而能夠正確地分析生活、適應(yīng)生活、改造生活，在生活中 有所思、 有所悟， 發(fā)展自己的思維， 形成自己的個(gè)性。 因此， 應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生參與生活的機(jī)會(huì)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡可能地讓 學(xué)生在頭腦中儲(chǔ)藏豐富的表象，為寫作儲(chǔ)備豐富的素

2、材。筆 者對(duì)此有許多次的親身體驗(yàn)并有深刻的感悟：2001 年春節(jié)前夕， 我家陽臺(tái)上的花盆里， 四歲的女兒突 然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很漂亮的鳥窩，不時(shí)地還會(huì)發(fā)現(xiàn)有一對(duì)鳥兒飛 進(jìn)飛出，她很驚訝， 也很好奇，總是無所顧忌地向小鳥走去， 可是小鳥卻“嗖”地飛走了，著急的女兒傷心地哭了，搖著 我的雙臂要我跟她捉小鳥。此時(shí)的我，靈機(jī)一動(dòng)，哄住了女 兒，在以后一個(gè)多月的時(shí)間里，我天天陪伴女兒接近小鳥， 讓女兒獲得了許多快樂，學(xué)到了許多的知識(shí)，懂得了不少的 道理。逐漸地，小鳥也不再怕我們了。這以后我下班回家，常常就會(huì)發(fā)現(xiàn)女兒端了條小凳，站 在鳥窩旁，自言自語地給小鳥說著什么 每當(dāng)在此時(shí)，我 也會(huì)靠近女兒，引導(dǎo)她觀察小鳥

3、的外形、身穿的衣服、眼睛 及不同時(shí)候流露的眼神，飛時(shí)和歇息時(shí)的不同姿態(tài)，弓I導(dǎo)女 兒觀察鳥兒忠于職守孵蛋的樣子。有時(shí)趁鳥父母不在窩里時(shí)， 我又會(huì)引導(dǎo)女兒用小手輕輕地摸摸鳥蛋，放在手心里感受其 輕重、冷暖，讓女兒觀察小鳥蛋的形狀、顏色，向女兒介紹 小鳥的生活習(xí)性、鳥家族的發(fā)展史和家族的組織成員及與人 類親密接觸的情況。由于我們的細(xì)心，很幸運(yùn)地，我們母子親眼目睹了小鳥 從蛋殼中鉆出的情景。此時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)又給女兒講解鳥兒 家族的繁殖情況，甚至告訴女兒人類與鳥類的繁殖區(qū)別等， 引導(dǎo)女兒觀察了小鳥剛出生時(shí)的形狀、顏色、眼睛的開閉、 走路的樣子、鳥父母出現(xiàn)在身邊喂食時(shí)小鳥和父母的不同表 現(xiàn)等，觀察了小鳥

4、逐漸長鳥羽的過程、學(xué)飛的全部情景。直 到小鳥能蹣跚地在家周圍飛來飛去的時(shí)候，在一個(gè)雨天的黃 昏，女兒她爸突然到陽臺(tái)上去掛衣服，鹵莽的舉動(dòng)嚇壞了五 只小鳥兄妹，他們紛紛慌亂地跌落到樓底的草叢中，女兒見 此情景，又傷心地哭了，要爸爸給她找回小鳥來，一陣忙活 后，她爸只找回了兩只，其余的怎么也找不到了。 以后幾天， 偶爾鳥窩旁會(huì)出現(xiàn)鳥父母的身影，也會(huì)聽到他們凄婉的呼喚 聲。不幾天，鳥父母帶走了其余的孩子，永遠(yuǎn)地走了，留給 我女兒的是鳥父母對(duì)孩子的責(zé)任心、鳥兒家庭的溫馨、鳥兒 的成長經(jīng)歷、鳥兒與人類可親密接觸的友誼、人類對(duì)鳥兒的 傷害、女兒對(duì)小鳥的牽掛等。這次引導(dǎo)孩子對(duì)小鳥家庭的親密接觸，給女兒終身形

5、成 的影響，在其頭腦中留下的東西，這一切表象的儲(chǔ)存，對(duì)于 孩子的成長，尤其是寫作，其作用是不可估量的?，F(xiàn)在，女 兒已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫作，從教師的反映來看，女兒的表達(dá)能力 和觀察能力是非常出色的，對(duì)此我欣慰不已，更加堅(jiān)定了從 實(shí)踐中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)寫作的信心。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐場景，學(xué)會(huì)感受生活、提煉生活、表達(dá)生 活語文課標(biāo)中說道，現(xiàn)在中國的學(xué)生作文普遍存在假、大、空的現(xiàn)象。探究其根本原因，在于學(xué)生參與實(shí)踐過少，對(duì)生 活的了解大多來自于書本知識(shí)，這嚴(yán)重局限了學(xué)生體驗(yàn)生活 的真實(shí)感受，沒能真實(shí)地理解生活，當(dāng)然寫作時(shí)就不能表達(dá) 自己的真情實(shí)感，文章內(nèi)容空洞就不足為奇了。那么，應(yīng)當(dāng) 如何讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活、感受生活

6、、提煉生活和表達(dá)生活 呢？創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生參與是一條捷徑?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活在不同的環(huán)境里，要對(duì)生活的方方面 面都大徹大悟，不是一天兩天、一次兩次模擬參與就可以解 決的問題，關(guān)鍵是如何讓不同環(huán)境里生長的學(xué)生都能較全面 地理解生活。譬如：農(nóng)村學(xué)生，由于他們生活周圍有得天獨(dú)厚的自然 風(fēng)景，有可見可觸的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人文地理。教師不妨結(jié)合不 同季節(jié)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，組織學(xué)生參與親身的操作，當(dāng)組織有困 難時(shí)，與家長溝通，要求家長引導(dǎo)孩子參與力所能及的生產(chǎn) 勞動(dòng)，要求家長告訴孩子些生活的道理。在學(xué)校里，教師要 不時(shí)地根據(jù)了解的學(xué)生參與實(shí)踐的內(nèi)容，弓I導(dǎo)其談出他的參 與過程、體驗(yàn)和感悟，適時(shí)地點(diǎn)撥生活的真諦，從而達(dá)到學(xué) 生既實(shí)踐又能表達(dá)實(shí)踐的目的。但是，農(nóng)村學(xué)生生活中的空白如何彌補(bǔ)呢？這是擺在我 們教育者面前的一個(gè)嚴(yán)峻問題。面對(duì)此種情況，家庭、社會(huì)、 學(xué)校的聯(lián)合顯得非常重要了。對(duì)于每一個(gè)家庭，不同生活景 況的親朋應(yīng)當(dāng)都有吧，那么我們何不充分利用這一條件，讓 孩子到不同的環(huán)境中去體驗(yàn)?zāi)?？這不就沖破了自身的局限 性嗎？同時(shí)，廣大的家長應(yīng)當(dāng)打消怕孩子吃不消的顧慮，多 想辦法，利用空閑時(shí)間，帶領(lǐng)孩子走出家門，體察普天之下 的不同生活、不同民俗，欣賞大自然的優(yōu)美，充實(shí)孩子的生 活，彌補(bǔ)他們的不足；學(xué)校和社會(huì)應(yīng)盡量發(fā)揮牽引之功能， 社會(huì)給予精神和物質(zhì)的支持，學(xué)校給予知識(shí)的點(diǎn)撥和學(xué)生實(shí) 踐感悟的提煉引