（教科版）一年級語文下冊教案烏鴉喝水2

1、烏鴉喝水一、教材分析： 烏鴉喝水是一篇童話故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個一個放進瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了，教育學生遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。 二、本課的學習目標是： 1.認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個字。 2.能正確、流利、有感情朗讀課文，會背誦課文。 3.懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。 三、教學重點 本課的教學重點是識字和朗讀 四、課前準備 長頸瓶（瓶內有半瓶水），小石子， 五、教學過程 （一）激趣導入 小朋友喜歡猜謎語嗎，今天

2、老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準，身穿黑袍子，個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，（烏鴉）對，這節(jié)課我們就來學習19課烏鴉喝水。你怎么記烏鴉兩字？（評：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，即提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態(tài)。） （二）初讀課文，學習生字 1.請看錄像?？吹贸鲂∨笥逊浅Ｏ矚g烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。 2.自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。 3.自己劃出要求認識的字，同位互認。 4.小朋友，瞧，這些生字都跑到大屏幕上來了 （1）自由讀一讀 （2）誰愿意來讀？ （3）老師任意指看

3、誰能讀出。 （4）齊讀 5.去掉拼音敢不敢讀？去掉拼音讀 6.自己敢不敢單獨認字？（識字教學中教師讓學生互教互學，自主學習、合作學習，充分調動了學生的學習積極性，再加上教師的激勵性語言，學生認字的積極性高漲。） （三）出示第一幅圖 1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？ 2.小朋友請找一找，課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀一讀。 3.誰愿意讀給大家聽？指名讀，其它同學想想你知道了什么？ 4.出示大屏幕（第一自然段） 誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語氣？ 5.指名讀 6.誰能加上動作讀一讀。 7.同位互讀。 8.齊讀 （教師把教與學的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學

4、生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學生試讀，同桌互讀等給每個學生充足的讀書時間。） （四）第二幅圖 這只烏鴉確實非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法？請大家在小組內學習2、3自然段 1.小組內讀 2.說一說烏鴉想到什么辦法？ 3.指名讀 4.看圖體會烏鴉喝水時的高興 5.出示字幕（2、3自然段）誰能用高興的語氣來讀？ 6.指名讀（教師重在指導學生學會學習，這里學生利用學第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內容，從一年級就培養(yǎng)學生學習的方法） 7.誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 8.用“漸漸”說話 9.誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀 10.齊讀（讓學生通過動腦、動手理解課文內容，在實踐中積累運用詞匯） （五）讀整篇課文 （六）拓展 如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢？小組內討論，看哪個小組內的辦法好？ （讓學生展開想象的翅膀，最大限度地調動思維潛能，讓學生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法