漫畫欣賞課中的再創(chuàng)造

1、漫畫欣賞課中的再創(chuàng)造閆紅闖漫畫幽默有趣，其創(chuàng)意往往會(huì)出人意料，是學(xué)生非常喜歡 的畫種，創(chuàng)意的精彩是作者思維活躍的結(jié)晶，那么在漫畫欣賞 課中能不能讓學(xué)生繼承這種活躍的思維，發(fā)展學(xué)生思維的靈活 性與創(chuàng)造性呢？受到漫畫雜志中漫畫接龍的啟發(fā)，在五年 級(jí)的漫畫欣賞教學(xué)中，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)漫畫接龍的環(huán)節(jié)。漫畫一般分為四格，第一格是敘事，交待事情發(fā)展的原因, 第二格講故事的發(fā)展，第三格是引子，第四格是最關(guān)鍵，也是 最有創(chuàng)意的一幅，我把前三格出示給學(xué)生，而擋住了最關(guān)鍵的 一格。然后出示問(wèn)題：“大家猜想一下，由于沒有第四格漫畫;杉成的思維定式學(xué)生-發(fā)就出人息料. .生1 : “;爸爸把j3把這四幅畫可能是什么?一

2、舉，打到自己的頭上了”。生2： “不對(duì)，我想可能是爸爸跑的太快，踩到球上，自己 摔倒了”。生3： “我猜想可能是小孩子拿出一本書，上面寫著：文 明禮貌，或者是，青少年保護(hù)法生4： “我想是的他扒開孩子的屁股要打，卻看到屁股上寫 著：易碎物品，輕拿輕放”?！肮?”全班學(xué)生都大笑了起來(lái).當(dāng)我擋在第四格上的紙片拿起來(lái)時(shí)，學(xué)生們并沒有表現(xiàn)出 驚奇與興奮：“原來(lái)是這樣.”。于是我趁機(jī)說(shuō)：“其實(shí)作者最后的結(jié)果是什么并不重要， 重要的是我們通過(guò)對(duì)前三格的重新理解，給了第四格以新的生 命。豐富的想象力是我們的優(yōu)勢(shì)，我們想象的結(jié)果無(wú)論是好還 是有欠缺，都比直接看第四格效果要好的多。畢竟我們付出了, 也得到了我們積極思維的結(jié)果，得到了智慧的結(jié)晶。大家看， 我們已經(jīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)作漫畫了，下節(jié)課，就是我們的漫畫創(chuàng)作課”。通過(guò)這個(gè)小事例，使我認(rèn)識(shí)到，老師的作用不能僅僅是學(xué) 生學(xué)習(xí)的引路人，還應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己開拓道路的人。在這 節(jié)課中，如果我直接讓學(xué)生看到了第四格，最好的效果也只能 博得學(xué)生一笑；因?yàn)闆]有第四格形成的思維定式，卻引發(fā)學(xué)生 對(duì)學(xué)習(xí)材料的重新組織。比如，原作中的球僅僅是作為兒童正在玩耍的一個(gè)道具，表明孩子在玩，而經(jīng)過(guò)對(duì)材料的重新組織 后，球成了重要道具，讓它絆倒了爸爸，出人意料的結(jié)果引發(fā) 了陣陣笑聲。而作為重要道具的掃把卻成了可有可無(wú)的東西。學(xué)生的創(chuàng)造力是不竭的源泉，如果我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，