造字大王一家小學三年級語文教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 造字大王一家小學三年級語文教案 第一課時 課時目標： 1.認識、會寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。 2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問題，并逐步學會通過合作學習，解決疑難問題。 3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法，掌握漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。 教學重難點： 1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進一步掌握漢字的構字規(guī)律。 2.聯系學過的漢字，理解幾種造字法的含義。 教學準備： 1.多媒體課件。 2.生字卡。 教學過程： 一、談話引題 1.師：同學們，你一定有一個溫暖的家，我也有一個幸福的家，我熱情、開

2、朗，丈夫細心、幽默，兒子活潑、可愛，我愛我家。你們呢？仿照老師的句子，請你說說關于你的家。 2.你們能健康快樂地成長，老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。（板書課題，齊讀課題） 二、讀題質疑： 1.讀到這個課題，你想到些什么？ 2.（學生暢所欲言后，教師歸納）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是誰？我們一起去課文中尋找答案。 三、初讀課文： 1.自由讀課文，初步了解課文的主要內容。 2.默讀課文，邊讀邊畫出生字詞語，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。 3.檢查自學效果。 （1）同桌互相認讀生字。 （2）出示卡片： 描畫 創(chuàng)造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 妨

3、礙 當之無愧 （3）小老師領讀，齊讀。組織學生交流：要讀準這些字音，你要提醒別人注意哪些字？如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音；“澇”的聲母是l，不要讀成n；“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。 （4）把生字帶入課文，再自由輕讀，要求正確、流利。 四、細讀課文第一部分（第15自然段） 1.自由讀第15自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法？ 2.（課件出示造字大王一家結構圖）你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎？（課件出示“象形爺爺”房門，門上有這些字配圖：日、田、山、水、目、土、口） 3.引導觀察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據圖連線。組織小組交流：你怎么知道“象形爺爺”造的是哪些字？“象

4、形爺爺”這個名字的來歷你知道嗎？從課文中畫出有關句子讀一讀。 4.自由讀第25自然段。 （1）思考： 1 大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映？引導學生比較句子，讀出感情。 人們用這些字來記事，多方便??！ 人們用這些字來記事，很方便。 2 “象形爺爺”有什么難處？指導讀好句子：“這可不是件容易的事啊！”并練習換個說法，而使句子意思不變。 （2）小組合作模擬表演。選做題： 1 想像人們請求“象形爺爺”創(chuàng)造出更多漢字的情景。 2 想像“象形爺爺”把任務交給三個兒子的情景。 （3）小組練習，教師巡視，引導學生體會，并根據人物的心理表演好人物的動作、神態(tài)。 （4）小組匯報，練習朗讀。引導學生體會“象形

5、爺爺”當時的心情，讀好第5自然段。 第二課時 課時目標： 1.認識、會寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字。 2.默讀課文，邊讀邊想，能提出自己不理解的問題，并逐步學會通過合作學習，解決疑難問題。 3.了解造字大王一家創(chuàng)造漢字的方法，掌握漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。 教學重難點： 1.默讀課文，了解漢字的造字方法，進一步掌握漢字的構字規(guī)律。 2.聯系學過的漢字，理解幾種造字法的含義。 教學準備： 1.多媒體課件。 2.生字卡。 教學過程： 一、細讀第二部分（第615自然段） 1.自由朗讀第二部分，同桌交流?；ハ嗾f說你怎么給“象形爺爺”的三個兒子取名的

6、。請說出名字的由來。（課件出示造字大王一家結構圖）教師引導學生畫出課文中寫老大、老二、老三創(chuàng)造漢字方法的句子，再讀一讀。（師生共同板書） 2.默讀課文第二部分，引導學生通過“找房間”聯席，初步了解指事字、會意字、形聲字的構字規(guī)律。 師：這些漢字都是“象形爺爺”的三個兒子創(chuàng)造的，可它們都找不到自己的房子了，請你們幫幫他們吧。（課件出示造字大王一家結構圖和課后練習第2題中的漢字，學生找對一間，房門就打開） 3.指導朗讀第二部分。 （1）（師生合作讀）三個兒子創(chuàng)造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當時的心情嗎？老師讀的敘述，哪些同學愿意扮演造字大王的一家？ （2）小組

7、合作讀人物的對話。要求體會他們當時的心情加上自己動作、神態(tài)。 （3）聯系上下文理解詞語再練讀。 師質疑：老師不明白，兩位哥哥不想當造字大王嗎？為什么說三弟當選當之無愧？你能結合上下文，說說“異口同聲”、“當之無愧”的意思嗎？趕快和你的學習伙伴交流交流，再練讀這一自然段。 4.結合自例體會形聲字的構字規(guī)律。 （1）從本冊中找出學過的形聲字。 師:老三當之無愧地成了造字大王，是因為他創(chuàng)造的漢字最多,你們組能從本冊生字表中找出形聲字來說服別人嗎?能發(fā)現形聲字的構字規(guī)律嗎?老師給每組3分鐘時間,哪組找得最多,哪組的發(fā)現多,我們就封他們?yōu)樽R字大王,好嗎? （2）教師巡視指導,小組匯報。引導發(fā)現，再讓學生回憶學過的記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學習形聲字，辨認要仔細。”在引導發(fā)現的過程中結合字例提醒學生形聲字不能什么字都認半邊。 二、學習第三部分（第16自然段） 1.齊讀第16自然段。 2.小結過渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家，認識了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對于我們學習漢字很有幫助。 三、總結全文，運用方法 1.運用方法識記生字。 師：你能運用今天的新知識記住今天所學的8個生字嗎？同桌比比誰的方法好，點子多。比如今天所學的8個生字中就有5個形聲字“描