假如教學(xué)設(shè)計(jì)

1、假如教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：瀚橋區(qū)東城第一小學(xué)科目：語文年級(jí)：二年級(jí)教者：李娜時(shí)間：2012年11月假如教學(xué)設(shè)計(jì)一、我的思考假如是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng), 借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān) 愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì) 大自然、小動(dòng)物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是 美好的象征，真善美是他們的全部。教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的 理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué) 生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn) 換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，

2、進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美 好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起, 關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小 動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3. 發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。4. 初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：通過強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。（三）教學(xué)過程一、講故事，揭示課題師：同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎？誰來講給

3、同 學(xué)們聽？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起 筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了， 就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬 良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓 肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了 好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫 什么呢？（指名交流）揭題“假如”。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩假如。（板書 課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn) 的愿望吧！設(shè)計(jì)意圖：通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激 發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白

4、學(xué)習(xí)的內(nèi)容二、讀文、識(shí)字、感悟（1）自讀課文師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文 馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀 （小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋果）（4）再讀課文師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒， 課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。（5）師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能 用“我用馬良的神筆給一一”說說話嗎？）（師隨機(jī)板書：）指名（6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？ （引導(dǎo)用我用馬良的神筆給一

5、一、給一一和給一一說話）。指名（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個(gè) 愿望設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí) 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更 有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過兩次不同要求的 讀，對(duì)詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給一一 的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機(jī) 地結(jié)合起來，同時(shí)，又用“我用馬良的神筆給、給和” 進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表 達(dá)。三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文創(chuàng)設(shè)情境，出示句子?！拔乙o窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽”“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷?！薄拔?/p>

6、一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身 體”（一）第一小節(jié)（1）我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？反饋交流：冬天，小樹不會(huì)覺得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答 案多元化）（2）沒有太陽的時(shí)候，小樹會(huì)怎樣呀？小樹在可憐地說話， 課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他 們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是 快活地成長(zhǎng)呀？（樹葉、樹干伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向 上長(zhǎng)）小樹好高興呀。（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你 能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我 有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小 樹在冬天

7、也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕 嘆息。）自讀，指名。點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶 入課文，讓孩子體會(huì)小樹沒有太陽時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆 息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了”這種情 感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過有太陽和沒太陽的比較，讓孩子 產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。（二）第二小節(jié)下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么 要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒？（1）反饋交流：小鳥不會(huì)挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地 方尋食。（答案多元化）四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面（2）展示

8、小組合作的成果，能通過畫面講述當(dāng)時(shí)情境。a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為 什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）我 們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥媽媽 還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力 盡飛不動(dòng)了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也 很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。b：介紹完鳥媽媽，看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦。你 這么畫小鳥一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等 待、哭泣）隨機(jī)教學(xué)：哭現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就 能吃到好多的食物，如果你是鳥媽媽，你

9、是小鳥這時(shí)你的心里會(huì) 怎樣想呢？（開心，高興）小鳥開心什么？鳥媽媽開心什么呀？ 此時(shí)他們的高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)（3）齊讀設(shè)計(jì)意圖：通過四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方 法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過畫面講述故事，練說，從 情境中體會(huì)情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，通過強(qiáng) 烈的對(duì)比從而體會(huì)有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是 個(gè)很有愛心，愛護(hù)鳥類的好孩子。（三）第三小節(jié)下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方 法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還 他一個(gè)健康的身體？反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的?/p>

10、體了就能和 我們一起玩，一起快樂地成長(zhǎng)。（答案多元化）朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以 奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的 和小樹小鳥做伴）（答案多元化）西西真不幸啊，太可憐了?，F(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西 西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂的感覺來讀 讀嗎？a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀b：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以 自由快樂地成長(zhǎng)，你最想對(duì)你的好朋友說什么話呢？c：感悟后再讀。四人小組合作畫畫：上臺(tái)講述畫面，說說你為什么這么畫？設(shè)計(jì)意圖：文章的段落簡(jiǎn)潔明了，前兩小節(jié)由扶到放己有 了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇自

11、己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮 個(gè)人所長(zhǎng)，發(fā)散思維四、小練筆學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情 是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎？ 能學(xué)著課文的樣，也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎？寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛心，給予最高的榮 譽(yù)和肯定。設(shè)計(jì)意圖：一位外國作家說：每一個(gè)兒童都是一名詩人。 讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫作能力并激發(fā)他 們對(duì)美好事物的向往和追求。五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)1. 認(rèn)讀生字良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā) 現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。2. 指導(dǎo)書寫比較難寫好的字是“操、場(chǎng)”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右 邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三