徜徉山水間──《與朱元思書(shū)》賞析與教學(xué)啟示

1、word文檔下載后（可任意編輯） 徜徉山水間與朱元思書(shū)賞析與教學(xué)啟示 【文本解讀】 假日出游已成時(shí)尚。當(dāng)我們徜徉山水間，再手捧美文一卷，自然多一份雅趣。有沒(méi)有想寫(xiě)點(diǎn)什么的沖動(dòng)？有時(shí)有了一些想法，想與親朋好友分享，是不是又苦于不知怎么來(lái)布局謀篇是好？南朝文學(xué)家吳均，文工寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)；南史吳均傳記載，"均文體清拔有古氣，好事者或效之，謂為吳均體'。其與朱元思書(shū)就是這樣的杰作。 、音韻美： 本文是一篇駢體文。全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。絕大多數(shù)是四字句，切分如xxxx。（即如"猿則百叫無(wú)絕'"鳶飛戾天者'等句，內(nèi)部也可以按此切分）主

2、體本來(lái)先寫(xiě)山，后寫(xiě)水；但偏先不說(shuō)"異水奇山'，說(shuō)成"奇山異水'，以使"水'與"天下獨(dú)絕'之"絕'壓韻，局部照應(yīng)與整體照應(yīng)周延。音韻諧和，瑯瑯上口，易誦好記；緩慢讀之出節(jié)奏。 、結(jié)構(gòu)美： 全文段，第段總寫(xiě)。寫(xiě)景記游，敘事描態(tài)，均于簡(jiǎn)潔明了之中，表達(dá)了的贊美之情。而以"奇山異水'一語(yǔ)為全文綱領(lǐng)，總起下文。寫(xiě)"異水'，重在視覺(jué)；先緩后急，前詳后略。寫(xiě)"奇山'，先寫(xiě)整體形象；再把靜態(tài)的山勢(shì)寫(xiě)活；再寫(xiě)音響情趣；接下來(lái)由景生情，因情明志；最后還寫(xiě)景，像電影一樣&q

3、uot;淡出'鏡頭。視聽(tīng)結(jié)合，加深了感受，使人如同親臨其境。 、風(fēng)景美： 全文以寫(xiě)景為主，寫(xiě)浙江境內(nèi)富春江的秋景。自古逢秋多寂寥，而吳均眼里，"風(fēng)煙俱凈，天山共色'，景象明麗而又寧?kù)o。等到"從流飄蕩，任意東西'，賞玩"奇山異水'，人在景中而從容怡然。想那水，"皆縹碧'，色調(diào)清純。那樹(shù)，色調(diào)蒼翠，逼人生寒意。"負(fù)、競(jìng)、軒、邈、爭(zhēng)、指'諸字，把原本靜態(tài)的重山疊嶺，描摹得態(tài)勢(shì)生動(dòng)，又催人生比拼之念。好鳥(niǎo)與蟬鳴，暫且不說(shuō)；只那泉聲，特別是猿聲，歷來(lái)多"屬引凄異'。可是在筆下，簡(jiǎn)直是一支自

4、然交響曲，各種聲調(diào)不同的音響如此和諧地一時(shí)齊發(fā)，引人入勝，感覺(jué)山間處處勃發(fā)著生機(jī)。即使是最后四句，明中有暗，感覺(jué)仍不甚消極；反倒更顯快樂(lè)逍遙。 、言辭美： 寫(xiě)山水，記游歷，敏銳地把握山水的特征，簡(jiǎn)明扼要地描摹出來(lái)。例如寫(xiě)水流，僅用字。抓住"急'來(lái)寫(xiě)，是"湍'而急，是"浪'而猛，直接描繪江流湍急、驚濤駭浪的陣勢(shì)。"若奔'把柔軟之水比作奔馬，造語(yǔ)新奇。"甚箭'有比喻，也有比較，迅疾不可當(dāng)。均使人恍若親見(jiàn)其滾滾向前的生動(dòng)形象。"負(fù)勢(shì)'四句寫(xiě)山，亦復(fù)栩栩如生。人在船中，船"飛'

5、水上，如此而觀察山勢(shì)，感覺(jué)不是"我'在動(dòng)；而是山在動(dòng)，樹(shù)在動(dòng)。這其實(shí)只是一種相對(duì)運(yùn)動(dòng)的幻覺(jué)。在車(chē)船快速行駛時(shí)，人們往往會(huì)感覺(jué)四周景物在不斷地向后移動(dòng)，例如"淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了'（魯迅社戲）。這種狀態(tài)下，人往往是忘情的；可見(jiàn)對(duì)祖國(guó)河山非愁懼而盡熱愛(ài)之深情。 、情意美： 本文看起來(lái)相對(duì)完整，其實(shí)只是給友人信中的一段話(huà)。看似隨興所至，實(shí)則極合那時(shí)之人的習(xí)慣，在往還書(shū)信中好用景語(yǔ)作點(diǎn)綴，且盛意為之。至于吳均到底為何這么寫(xiě)，欠缺實(shí)證?；蛞嘤玫湫偷木跋蟠騽?dòng)友人，如丘遲的與陳伯之書(shū)之"暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群

6、鶯亂飛'；或借景物烘托寫(xiě)信人的心情，如六朝人偽托李陵答蘇武書(shū)之"涼秋九月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠(yuǎn)聽(tīng)，胡笳互動(dòng)，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起'這一段。不過(guò)，直接表現(xiàn)情感態(tài)度的語(yǔ)句，在"鳶飛'等句，宗旨可能是自明本志；也可能是婉言規(guī)勸朋友，希望其早日離開(kāi)官場(chǎng)過(guò)上隱居生活。 不管怎么樣，在今天，誦讀古人的美文，領(lǐng)受的好意，自多一份雅致。要是再多多投身大自然，于身心未嘗不是一次放假，一件盛事、雅事。 【教學(xué)啟示】 閱讀與作文教學(xué)，學(xué)生最怕"又一樣'，似乎好久沒(méi)有太大的變化，多上一課、少上一課，多上一堂課、少上一堂課，關(guān)系不太大。所以，教學(xué)中教師切忌，一概而論，機(jī)械地套用現(xiàn)成的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)。要在新與活上多花工夫，根據(jù)具體的文本特征，結(jié)合具體的單元要求，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡、心理特征，確立教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)鏈接點(diǎn)與切入點(diǎn)，甚至不惜"寧偏勿似'"寧碎勿整'，盡可能給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)在又新鮮的感知與訓(xùn)練的教學(xué)系列，養(yǎng)成學(xué)生鑒賞和探究的讀書(shū)與寫(xiě)作習(xí)慣，保持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與語(yǔ)文敏感。 【附錄原文】 與朱元思書(shū) 吳均 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。 夾岸高山，皆生寒