六年級語文下冊《作文上的紅雙圈》教學設計模板

1、六年級語 文下冊作文上的 紅雙圈教學 設計 模板作文上的 紅雙圈是六年制小學人教版 課標實驗 教材第十二冊 閱讀課 文，這是一篇 閱讀課文。課文以課堂教學 進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子 們情緒變化 為描寫的主要內(nèi)容：由 興奮 、快樂到沉默，又從沉默 漸漸回到 熱鬧。下面就是小 編給大家 帶來的六年 級語 文下冊作文上的 紅雙圈教學 設計 模板，希望能幫助到大家！教學目 標:1、在 預習課 文的基 礎上，通 過把握文章的主要內(nèi)容，體會文章思想感情。2、在了解 課文內(nèi)容的基 礎上，通 過自讀自悟感受老 師對自己的鼓勵和關 愛，體會情 感。學習目標:1、了解 課文內(nèi)容。2、能正確 、

2、流利、有感情地朗 讀課 文，體會作者表達的思想感情。教學重點：理解 課 文內(nèi)容。教學難點：體會作者表達的思想感情。教學準備：1、教具準 備： 課件2、預習 要求：把 課文讀通順、讀流利，想一想 課文主要寫了什么事。教學過程：一、導入揭題：在新來的王老 師一文中，王老 師別有用心，送 給蔡林一份 “差生檔案 ”，給了他特別的鼓勵， 讓我們感受到了老 師對學生的關 愛。不同的老 師對學生關 愛的方式不同，今天 我們來學 習作文上的 紅雙圈，看看 這位老師的關 愛對 作者有著什么影響。二、明確學 習 目標 。三、引 導學生獨立自主學 習，讓學生充分展示自我（一）初讀課文，整體感知1、出示學 習要求(

3、一)快速讀課文，邊讀邊 想“我”的作文 補考有著怎 樣一段不平凡的 經(jīng)歷?然后完成填空。2、學生自學，教 師 巡視 指 導 。3、檢查自學情況：文章寫了因 為“我”的一篇作文，首先被 貼在( )上，然后又 發(fā)表在( )、( )上，最后 發(fā)表 在( )上，給了作者自信和力量，最 終成為( )的事。(二)、再讀課 文，體會情感過渡：偶然的一次作文比 賽，竟然使學生成 為了作家， 這還要得益于當初老 師給 他的 九十八個 紅雙圈。1、學習要求(二)：快速 讀課文，邊讀邊想： “紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?請在課文中找出相 應的話語讀 一讀。2、學生自學，教 師 巡視 指 導 。3、檢查自

4、學情況：(1)指名學生回答影響： “我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學 創(chuàng)作 的道路，最 終成為作家。 過渡：是啊!“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學 創(chuàng)作的道路，最 終成為作家。如果沒有當年作文上的九十八個 紅雙圈，會有我今天的一切 嗎?作者成 為作 家后，并沒有忘 記他的老師。作者也 說出了自己的心里 話，請大家讀一讀。(2)感情朗讀 課文最后一段。四、當堂 訓練你身上發(fā)生過類似的經(jīng)歷嗎?請你與同學 說一說，也可以把你的 經(jīng)歷跟后面的老 師談 談;還可以拿起筆把你 類似的 經(jīng)歷 寫下來。五、學 習反思這節(jié)課你用什么方法學會了什么?有什么 遺憾的?過渡：讓我們懷著感恩的心， 齊唱這首歌，把它送

5、 給關愛我們的老 師。一、教學目 標1.正確理解并 識記下列 詞語：矜持、赫然、折 騰、迫不及待、從 頭到尾2.品讀課文，體會老 師的鼓勵 對作者的影響3.感知作者的感恩之情，引 導學生結合自身 實際談談 自己的體會二、教學重點體會老 師的鼓勵 對作者的影響以及作者 對老師的感激之情三、教學 過程（一）導入1.同學們，今天我 們來學習課文作文上的 紅雙圈，看到 這個題目，你有什么疑惑?你可以提出哪些 問題?（什么是 紅雙圈?作文上的 紅雙圈有什么作用?）【板書： “紅雙圈”作?用?】2.讓我們帶著這些疑問一起走進文本，希望 這節(jié)課 下課后我們能找到答案3.作者 簡介：黃蓓佳，1955年6月出生

6、于江 蘇省如皋 縣。1977年考入北京大學中文 系文學 專業(yè)。1982年畢業(yè)于北京大學中文系。 歷任江蘇省外事 辦公室干部，省作 協(xié)理事、 副主席，中國作 協(xié)第六、七屆全委會委 員。專業(yè)作家。1984年調(diào)入江蘇省作家 協(xié)會，任 專業(yè) 作家。主要作品有小船，小船 這瞬間如此 輝煌目光一 樣透明玫瑰房 間 夜夜狂 歡午夜 雞尾酒何 處歸 程世 紀戀情及含羞草等。1985年調(diào)江 蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。2003年12月加入民 進?，F(xiàn)任江蘇省作家協(xié)會副主席、 創(chuàng)作 室主任、一 級作家，中國作家 協(xié)會全委會委 員，蘇省政協(xié) 常委，江 蘇省海外聯(lián)誼會常務理 事，民 進省委副主委、省社會工作委 員會顧問 。

7、（二）自學要求1.聯(lián)系上下文理解 詞語矜持 赫然 折騰 偶然 必然 刊物2.思考： 課文寫了一件什么事?這篇課文作者 講述了自己學生 時代在一次征文比 賽中獲得了成功，作文 補考被老 師打 了九十八個 紅雙圈，后 陸續(xù)刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學 創(chuàng)作的道路，并 最終成為了一名作家。文章 選材獨具匠心，以小 見大，九十八個 紅雙圈代表著老 師對 自己 人生道路的引 領。 結尾直抒胸臆，表達自己 對老師、對母校的感激之情。3.過渡：是的，同學 們都很善于提 問 ，作文中的 紅雙圈是如此普通，我 們平日 書寫作 文經(jīng)常能看到， 為什么作者要寫 這樣一篇文章呢?讓我們一起走 進文本，去跟

8、隨作者看看 這紅雙圈到底奇特在何 處?！景?書：不平凡】（三）品讀“不平凡 ”的紅雙圈1.快速瀏覽課 文，思考：畫 滿紅雙圈的作文有著怎 樣一段不平凡的 經(jīng)歷?我的一篇畫 滿紅雙圈的作文，首先被 貼在( )，然后又 發(fā)表在( )，接著又 發(fā)表在( )上， 最后 發(fā)表在( )上。校園報欄 縣辦刊物 揚州區(qū)刊物 上海正式刊物2.誰來說一說，這篇作文不平凡在何 處?帶著雙圈的作文在 報欄里貼了很久。一天， 縣文化館的同志路 過這里，偶爾看見了， 就揭下來 帶走了。不久，我的作文 發(fā)表在縣辦刊物上。 縣辦刊物送到 揚州地區(qū)，被地區(qū)刊 物選中，第二次 發(fā)表。幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，次年， 補考竟赫然刊登在上海一家出版

9、社的正式刊 物上。(預設 ：從小小的校園出 發(fā)，一路往外，甚至走出了小 縣城，走出了江 蘇省，傳到 了大城市上海)3.通過同學們的分析，我 們知道了這不是一篇普通的作文，它 獲得了許多人的 認可和 贊賞，這其中有,(預設：老師的認可、縣文化館同志的欣 賞、縣辦刊物編輯的欣賞、 揚州區(qū)刊物 編輯 的認同、上海正式刊物 編輯的)4.是的，這不平凡的一篇文章， 對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢?出示語段：其 時，我已 經(jīng)下鄉(xiāng)插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二?我想想也 是，就接著往下 “折騰”，后來發(fā)表了很多小 說，成了作家。(1)父親的“既有一，何不能有二?”是什么意思?他是想告 訴我什么? (既然有

10、一篇作文能 獲得這么大的成就， 為什么不 試著再多寫幾篇呢?)父親想告訴我：多寫作文，你 還是有這方面的天 賦的。 繼續(xù)努力，爭取 發(fā)表更多的作品。(2)“折騰”在這里是什么意思?結合當 時 的背景，思考 為什么打引號?(折騰指的是寫作文， 對于當時在農(nóng)村插隊從事農(nóng)業(yè)勞動 的作者來 說，看起來是有點 “不務正業(yè)的”)(3)下鄉(xiāng)插隊：插隊就是指城市知 識青年“上山下 鄉(xiāng)”。從初中到大學的大部分城市青年，在統(tǒng)一安排下到 農(nóng)村去，從事 農(nóng)業(yè)勞動 。一開始是住在老 鄉(xiāng) 家里，后來成立了青年點，就 集體居住在青年點里。到*后期和*結束后，逐 漸 通 過 招工、當兵、工 農(nóng)兵推薦上大學以及 恢復高考后考大

11、學等方式離開了 農(nóng)村，也有些人在 農(nóng) 村成家，就留在了當?shù)亍?4)_你能用 這樣的句式來 說一說這篇作文 對作者命運的影響力 嗎?例：假如沒有 這篇紅 雙圈的作文，作者或 許 _或_許一輩子只能做一個臉朝黃土背朝天的農(nóng)民。或許永遠也不知道自己的寫作能力可以 獲得如此多人的 認可和欣賞。假如沒有 這 篇紅雙圈的作文，作者或 許不會有信心去考取北大中文系 或許也不會 發(fā)表如此多的作品， 在創(chuàng)作上獲得如此多的成就（5）是的呀!這個畫 滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者 發(fā)出了 這樣的感嘆“沒有當年作文上的九十八個 紅雙圈，會有我今天的一切 嗎?”出（示該語句）是否可以改一改： “沒有當年作文

12、上的九十八個 紅 雙圈，就沒有我今天的一切。 ”哪個效果好一些?為什么?（反問句，語氣更加 強烈，表明了作者的信念 堅定）（6）這句話的言外之意是?（這篇畫 滿紅 雙圈的作文，是作者成 為作家的重要條件）（7）課文中哪個句子也 說明了這篇作文 對作者意義重大?是在1972年的5月，我清清楚楚 記得那個日子。那一次學校 舉辦“紅五月”征文比 賽。追問：你從哪些 詞語看出來這篇作文意 義重大?（年份和日期都 記得很明確，而且使用了 “清清楚楚 ”這個詞）過渡：就讓我們一起來看 看為何作者將 這件事 記得如此清清楚楚,（四）賞析“作文的第一次 發(fā)表 ”是在1972年的5月，我清清楚楚 記得那個日子。

13、那一次學校 舉辦“紅五月”征文比 賽。我投了稿，作文 題目叫 補考，是篇很 長的作文。我的 語文老師同時也是班主任，他 總 是給我的作文打高分。一天上午在操 場勞動，有人跑 過來告訴我： “征文在 報欄里貼出來了，有你的，上面 打滿了雙圈。 ”我很興奮 ，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前 顯出我的迫不及待。挨到中午，校園里寂靜無人 時，我像做 賊一樣地溜過去，獨自站在 報欄前，欣 賞我的 打滿雙圈的作文。我 帶著心跳，從 頭到尾一個個數(shù)下來，一共是九十八個 紅雙圈。 這是我 的語文老師給 我的評價。問題:當作者得知自己的作文 貼在報欄里的時候，是一種怎 樣的表現(xiàn)?圈出相 應的詞語， 寫

14、一寫你的 閱讀 體會（1）興奮：為自己作品能 夠張貼而感到喜悅和激 動為什么會感到 興奮呢?同學說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老 師的高度認可。 從哪里看出了 興奮? 我?guī)?著心跳，從 頭到尾一個個數(shù)下來，一共是九十八個雙 紅圈。（2）矜持但又迫不及待你從哪些 細節(jié)看出作者的迫不及待? （挨到中午 時間過 得很慢，是一種煎熬。） （溜過去速度很快地沖到 報欄前）（3）你平時發(fā)下來的作文上，老 師也會畫雙 紅圈，你是否和作者一個 細致得將個數(shù)都 數(shù)出來，從 這個細節(jié)中，你讀出了什么? （作者對老師的評價很在意）（4）這是作者第一次 獲得老師的贊許嗎?（不是他總是給我的作文打高分。平 時的 習作

15、中也 經(jīng)常得到老 師的肯定） 5.為什么這一次如此激 動?（征文比賽，很多人參加，能 張貼說明已經(jīng)獲獎了，這是更多人 對作者寫作能力的 認 可。）（五）品讀作者的“感恩之情 ”1.作者在寫作方面 獲得如此大的收 獲，你覺得這里面有 誰的功勞?老師的鼓勵母校創(chuàng)設征文機會， 讓作者嶄露頭角 作者自己不斷折 騰雙紅圈作文 給作者 帶來的信心和勇氣2.是的，于是作者充 滿感激之情，寫下了 這樣的語句：永遠感謝我的老 師，感謝母校 的 報欄 ，感 謝 掛在我生命之 樹 上的 紅 雙圈?！皰煸谖疑?樹上的紅雙圈 ”該如何理解?（紅雙圈指的是他人 對我的鼓勵和 認可，在人生之路上，作者會遇 見許多這樣

16、的事例）3.聯(lián)系生活 實際，你的生命之 樹上是否也有令人 記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵著你呢? （紅雙圈，可以是 _ 可_以_,是_ 還_可_,以是_ _）跑道上不停歇的加油 吶喊 課堂上響亮的掌聲 做好事后 綻放的笑 臉感謝您，親愛的老師!感謝您，那些曾 經(jīng)在我生命之 樹上掛滿紅雙圈的人!今天這節(jié)課 我們就上到這里，讓我們和作者一 樣，懷著一顆感恩之心，留心生活。教學目 標 ：1、知 識與能力：把握文章主 題，體會文章思想感情;學 習 文章以小 見大的寫法。2、過程與方法：自主 閱讀 ，體會情感。3、情感、 態(tài)度與價 值觀：感受老 師對 自己的鼓勵和關 愛。4、教學重 難點及突破：懂得個人的

17、成 長離不開老 師 的幫助。教學設計：一、激情 導入。在新來的王老 師一文中，王老 師別有用心，送 給蔡林一份 “差生檔案 ”，給了他特別的鼓勵， 讓我們感受到了老 師對學生的關 愛。今天我 們再來學 習一篇文章，看看老 師對 學生又有哪些幫助。二、自 讀課 文，思考 問題 。1、學生自 讀課 文，思考以下 問題。(1)文章寫了一件什么事?表現(xiàn)了作者什么 樣的思想感情?(2)“我”的作文 補考有著怎 樣 一段補平凡的 經(jīng)歷?(3)當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表 現(xiàn)?(4)“紅雙圈”給“我”這一生 帶來了怎 樣的影響?2、組織學生就以上 問題進 行交流，教 師明確：(1)文章寫了因 為一篇作文的成功， 給了作者自信和力量，自此以后， 陸續(xù)發(fā) 表文學 作品，最 終成 為知名作家一事，表達了作者 對老師的感激之