多讀精導(dǎo)悟深情_(kāi)1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 多讀精導(dǎo)，悟深情 一、說(shuō)教材 1本課所處的地位和作用 再見(jiàn)了，親人這是小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第三組的一篇精讀課文。第九冊(cè)是高年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，因此本冊(cè)教材既注意了與中年級(jí)教材的銜接，又開(kāi)始體現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。 第九冊(cè)教材在低中年級(jí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，圍繞篇的訓(xùn)練。本冊(cè)安排了兩個(gè)重點(diǎn)讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目。這兩個(gè)讀寫(xiě)的重點(diǎn)是從讀懂一篇課文的內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思，到能體會(huì)內(nèi)容所表達(dá)的思想，閱讀要有一定的速度，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。學(xué)習(xí)第三組的課文，要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確完整地理解課文內(nèi)容，掌握體會(huì)句子含著的意思的方法，深入體會(huì)課文表達(dá)

2、的思想，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到鞏固和提高。而該課文是第三組的一篇精讀課文，地位尤其重要。 2教材簡(jiǎn)析 這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫(xiě)出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是人物典型、場(chǎng)面典型。因而文章很有感染力。通過(guò)閱讀理解課

3、文，學(xué)生從中受到國(guó)際主義的思想教育。 3教學(xué)目標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出：要"能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)函的詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情，并有自己的見(jiàn)解，能領(lǐng)悟的一些表達(dá)方法。'因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，則強(qiáng)調(diào)"突出教材要求'、"突出學(xué)情特點(diǎn)'的兩個(gè)原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況，依據(jù)課文"訓(xùn)練重點(diǎn)'和"預(yù)習(xí)提示'，我是這樣制定本課第二學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)的： （1） 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。 （2）

4、 運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法，練習(xí)體會(huì)是怎樣表達(dá)思想 感情的，體會(huì)的一些表達(dá)方法。 （3） 聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；了解同一內(nèi)容說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。 （4） 有感情地朗讀課文。 4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 學(xué)生對(duì)從內(nèi)容中體會(huì)思想才初步接觸，所以選用"從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼'為本文重點(diǎn)。但體會(huì)在課文中是選取哪些材料，是怎樣來(lái)表達(dá)中心思想的，中心與材料之間的關(guān)系，學(xué)生是陌生和困難的，故此，"體會(huì)的一些表達(dá)方法'則被定為本課的難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法 古人說(shuō)："讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。'大綱指出：要在教學(xué)中培

5、養(yǎng)學(xué)生讀、 寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。 具體教法是： （1） 問(wèn)導(dǎo)法：提問(wèn)導(dǎo)讀，能激發(fā)學(xué)生探討的興趣，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的指向性， 開(kāi)啟學(xué)生的思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造思維能力。提問(wèn)導(dǎo)讀，便于教師執(zhí)簡(jiǎn)馭繁，增強(qiáng)教學(xué)的條理性，加快教學(xué)節(jié)奏，做到"長(zhǎng)課短教'。 （2）暗示法：即"旁敲側(cè)擊，類比提示'，這是一種點(diǎn)撥啟發(fā)的好方法。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)，就要教師幫助點(diǎn)撥。暗示法比起明示法來(lái)更具有啟發(fā)性、激勵(lì)性。 （3）創(chuàng)設(shè)情

6、景法：再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。 （4）教具：彩色粉筆、自制幻燈片課件。 三、說(shuō)學(xué)法 為了扭轉(zhuǎn)"講'和"問(wèn)'的狀況，在本節(jié)課中則采用"讀'和"思'的方法，把讀的訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)'的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，采取學(xué)生"讀思議練'，教師適時(shí)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。 具體學(xué)法是： （1）邊讀邊想法：讓學(xué)生有目的地進(jìn)行讀書(shū)，邊讀邊思考有關(guān)的內(nèi)容、問(wèn)題，課文先講什么，接著講什么，最后講什么，這樣寫(xiě)表達(dá)了的什么思想感情。 （2）朗

7、讀體會(huì)法：以讀代講，在讀中理解內(nèi)容，在讀中領(lǐng)悟文章的思想感情；體會(huì)的表達(dá)方法。 （3）讀思勾議練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，做到讀、寫(xiě)、練有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決具體問(wèn)題。 （4）想象表演法：為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，給予學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。 四、說(shuō)教學(xué)程序（安排第二學(xué)時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解、感悟課文內(nèi)容。） 第二學(xué)時(shí) （一）展示教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閺慕虒W(xué)和心理學(xué)角度看，明確目標(biāo)任務(wù)是喚起和維持學(xué)生隨時(shí)注意，集中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要條件。 （二）新課導(dǎo)入 考慮到兩節(jié)課的銜接，本堂課導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的："同學(xué)們，

8、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1自然段。本段講了大娘送別志愿軍的情景。我們被這依依惜別之情所感動(dòng)。上節(jié)課采用了"導(dǎo)讀法'、"分層法'學(xué)習(xí)、理解課文第1自然段的內(nèi)容。這節(jié)課我們?nèi)匀灰捎眠@些方法學(xué)習(xí)、理解第2、3自然段的內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)有一個(gè)重要的目的是告訴學(xué)生本節(jié)課重點(diǎn)是導(dǎo)讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)多層次閱讀訓(xùn)練，以情為線索，在讀中悟深情。 （三）交代學(xué)法 為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和智力潛能，體現(xiàn)其課堂中學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，教給朗讀體會(huì)、勾畫(huà)、質(zhì)疑、討論等讀書(shū)方法，訓(xùn)練閱讀能力，從而達(dá)到不需要教的目的。把握課文達(dá)成目標(biāo)

9、。 （四）導(dǎo)讀課文第2、3自然段，理解其內(nèi)容。第一段（13自然段）、第二段（46自然段） 采用學(xué)習(xí)第1自然段的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2、3自然段。因?yàn)檫@兩段寫(xiě)志愿軍同小金花、大嫂告別的情景，寫(xiě)法與第1自然段相同，其內(nèi)容順序可概括為"請(qǐng)求回憶贊頌'。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容順序，第2、3自然段都可以根據(jù)第1自然段的分層法，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。 1自學(xué)第2、3自然段。設(shè)疑：第2、3自然段各講了幾層意思？讓學(xué)生邊讀邊想邊做記號(hào)，把每一段中講的幾個(gè)意思畫(huà)出來(lái)。 （1）讓學(xué)生認(rèn)真默讀第2、3段課文，了解各段分別寫(xiě)的是什么情景，寫(xiě)法與1自然段有什么不同的地方。 （2）引導(dǎo)學(xué)生回憶第1

10、自然段的分層依據(jù)，即"請(qǐng)求回憶贊頌'。 （3）讓學(xué)生分別找出志愿軍請(qǐng)求小金花、請(qǐng)求大嫂的話，志愿軍回憶有關(guān)小金花、大嫂的事和志愿軍贊小金花、大嫂的話語(yǔ)。 2重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生確定第2自然段的第二層課文的起止。可提出如下問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）第二層主要回憶誰(shuí)的一件事？是圍繞哪一句話寫(xiě)的？ （2）把"小金花，你是多么剛強(qiáng)呀！'這句話遮起來(lái)，再把上下文連起來(lái)讀一讀，看看順不順。再想一想，你認(rèn)為這話在文中起什么作用？這個(gè)過(guò)渡句與上下文關(guān)系密切，還是與下文關(guān)系密切？最后讓學(xué)生把本段分為三層，并寫(xiě)出各層的主要意思。 3讀、議第2自然段 （1）快速默讀本段，進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，聯(lián)系上

11、下文理解"噩耗'、"同歸于盡'。 （2）設(shè)疑：這段講了哪幾個(gè)意思？小金花的剛強(qiáng)從什么地方可以看出來(lái)？小金花與志愿軍的親密感情從什么地方可以看出來(lái)？ （3）勾畫(huà)摘錄。培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法和習(xí)慣，領(lǐng)悟課文內(nèi)容。 勾畫(huà)摘錄寫(xiě)小金花聽(tīng)到媽媽犧牲的消息時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言。說(shuō)明小金花怎樣？ 勾畫(huà)出寫(xiě)小金花與志愿軍親密感情的內(nèi)容，并朗讀體會(huì)其中的情感。 （4）讀、議第3自然段 用同上的學(xué)法學(xué)習(xí)本段。 進(jìn)行句子訓(xùn)練：了解同一個(gè)內(nèi)容不同說(shuō)法的句子表達(dá)效果的不同。設(shè)疑：你能將"難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？'這句話換個(gè)說(shuō)法嗎？（即改成陳述句）先說(shuō)這個(gè)句子

12、的意思，再改寫(xiě)，然后比較一下兩種句子在表達(dá)效果上有什么不同。 4指導(dǎo)朗讀第一段（13自然段），進(jìn)一步體會(huì)志愿軍與朝鮮人民的話別情景。 （五）導(dǎo)讀第二段（46自然段） 1讀。指導(dǎo)朗讀本段，體會(huì)列車開(kāi)動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的感人場(chǎng)面。 2議。說(shuō)說(shuō)這個(gè)感人場(chǎng)面表達(dá)了怎樣的思想感情？"再見(jiàn)了，親人'這句話是誰(shuí)說(shuō)的？聯(lián)系課文內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)"親人'的理解。 3勾畫(huà)摘錄，本段直接抒情和間接抒情的句子，并議一議、朗讀體會(huì)其感情。 （六）創(chuàng)設(shè)情景，想象表演 1創(chuàng)設(shè)情景。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民會(huì)不會(huì)不說(shuō)話？（不會(huì)）對(duì)，朝鮮人民也有說(shuō)不完的話，只是課文中沒(méi)

13、有直接寫(xiě)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們以4人為一個(gè)小組討論，想象朝鮮人民與志愿軍分別時(shí)，會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？他們的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？ 2想象表演。請(qǐng)三位學(xué)生分別扮大娘、小金花、大嫂，5位學(xué)生扮志愿軍（以桌凳為火車）上臺(tái)表演。通過(guò)想象表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)告別的感人場(chǎng)面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)的思想感情。 （七）體會(huì)的思想感情，再說(shuō)說(shuō)課文是用哪些材料來(lái)表達(dá)中心的。 1 體會(huì)的思想感情。 2 說(shuō)說(shuō)課文選取了哪些材料來(lái)表達(dá)中心的。抓住典型人物、難忘的往事、典型的場(chǎng)面說(shuō)。 （八）結(jié)束語(yǔ) 同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅要理解文章中具體講到的朝鮮人民對(duì)志愿軍 的深厚情誼，還要透過(guò)語(yǔ)言文字深入理解志愿軍為朝鮮人民付出的代價(jià)：志愿軍幫助朝鮮人民打敗了美國(guó)侵略者，吃了多少苦，多少人流血犧牲，中國(guó)人民對(duì)朝鮮人民的情誼真是比山還高比海還深啊。中朝人民用鮮血凝成了偉大的友誼。 （九）布置作業(yè)： 1 有感情地讀課文，把自己喜歡的段落背誦下來(lái)。（吟誦是心、眼、口、耳并用的一種好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在吟誦中積累材料。） 2 抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。（為鞏固所學(xué)新知識(shí)而設(shè)計(jì)本題） 3 收集志愿軍的英雄事跡，講給家里人或同學(xué)聽(tīng)。（這個(gè)作業(yè)能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬其知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。） （十）說(shuō)板書(shū) 本文是