借網(wǎng)獲漁——多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)例談

1、word文檔下載后（可任意編輯） 借網(wǎng)獲漁多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)例談 知識經(jīng)濟呼喚知識的創(chuàng)新，多媒體計算機和現(xiàn)代通訊技術(shù)的崛起為知識的創(chuàng)新提供了無與倫比的平臺。在教學(xué)中，我們應(yīng)將信息技術(shù)的文、圖、聲、像等多種信息有機融合，使學(xué)生從科學(xué)與藝術(shù)的視覺中感受抽象，理解復(fù)雜，開拓思路，激發(fā)想象，進而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 一、借"網(wǎng)'引導(dǎo)感知，獲聯(lián)想思維之"漁' 小學(xué)生的想象力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師借助多媒體畫面，形象、生動、直觀地再現(xiàn)語言文字表現(xiàn)的內(nèi)容，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合理想象，在想象中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而豐富學(xué)生潛在的想象力。如

2、教學(xué)謎語一課時，文中的"云兒見它讓路'，學(xué)生一時很難理解云兒是怎樣讓的，老師利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)演示cai課件，學(xué)生就能清晰地看到云兒慢慢走的過程。這時，老師不失時機的憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境：你們看到了什么？想說什么？同學(xué)們一個個爭先恐后的發(fā)言："云兒看見風(fēng)來了，靜悄悄地飄走了。'"風(fēng)吹來了，云兒不知不覺的輕松溜走了。'在交流中，學(xué)生一個個插上了想象的翅膀，準(zhǔn)確地理解了"讓'的含義，聯(lián)想思維能力得到了展示和提高。 二、借"網(wǎng)'引導(dǎo)觀察，獲類比思維之"漁' 類比思維是由諸多事物的共同屬性推

3、測出其它事物特征的思維形式。類比想象離不開生活，因而，在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生廣泛地接觸、觀察、體驗生活，為培養(yǎng)類比思維能力打下堅實的基礎(chǔ)。 在教學(xué)中，教師如果充分利用多媒體計算機再現(xiàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察，就可以輕而易舉地引導(dǎo)學(xué)生進入豐富的想象空間。如講授火燒云一文時，我先讓學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)火燒云的資料，讓學(xué)生有個整體感知，然后，學(xué)生閱讀課文，與文本對話，了解到火燒云的顏色、形狀及變化，教師適時利用多媒體計算機播放火燒云變化的特點，指導(dǎo)學(xué)生觀察想象："你們還看到火燒云像什么呢？'學(xué)生邊觀察邊想象：有的說火燒云像狗、像馬、像獅子，有的說像大雁、像蘑菇、像烏龜?shù)取＿@是抓住

4、其顏色形狀進行類比。我相機啟迪學(xué)生回顧已學(xué)的課文。由盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的石獅子你感覺到什么？桂林山水里儀像萬千的秀山，你想象成什么？這樣讓他們在網(wǎng)絡(luò)天地里自由馳騁，提高類比思維能力。 三、借"網(wǎng)'引導(dǎo)探究，獲求異思維之"漁' 創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)新形象的心理過程。創(chuàng)造想象的主要特征是求異思維。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合多媒體計算機巧設(shè)問題，打開學(xué)生的求異思維之門。例如教學(xué)跳水一文后，教師引導(dǎo)求異："你可以用你的方法來救小男孩嗎？'這一問，一石激起千層浪，大家紛紛用計算機寫出或畫出自己的想法，有的設(shè)計穿上飛行衣飛到

5、孩子身邊救孩子，有的設(shè)計用遙控大籃把孩子接下來，有的用幾何畫板畫上沖氣蝴蝶把孩子救下來真是無奇不有。 又如教田忌賽馬一文時，我運用多媒體課件，演示田忌賽馬的過程，然后，讓學(xué)生觀察思考："田忌為什么第二次會贏呢？孫臏為什么會采用調(diào)換馬的出場順序的呢？'這樣的問題有效鼓勵學(xué)生進行小組探究。接著老師再推波助瀾："孫臏用這種方法的依據(jù)是什么？還有沒有其他的方法? '這一問引起學(xué)生極大興趣，他們在計算機上按照孫臏的方法重新排一次，最后明白孫臏不但善于觀察，而且善于思考，能從不同的角度看問題，用不同的方法來解決問題，具有創(chuàng)新精神。 四、借"網(wǎng)'引導(dǎo)再造

6、，獲發(fā)散思維之"漁' 發(fā)散思維是從不同角度，不同方向思考，從多方面尋求事物多種可能性答案的一種思維方式。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維活動中有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨特的構(gòu)想，被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維的核心。因此教師應(yīng)特別重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，利用某些課文意猶未盡的語言材料，提出疑問，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象。如坐井觀天一文，結(jié)尾寫道："小鳥笑了，說：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。'這段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象。多媒體cai軟件的播放，好似投入學(xué)生想象的長河中的石塊，激起了

7、陣陣漣漪，學(xué)生們的興趣盎然，積極討論，充分發(fā)揮他們的想象空間。他們把自己的想象以文字的形式在計算機上顯示，有的說："青蛙聽了小鳥的話，真的跳出井口來了，它抬頭一看，才發(fā)現(xiàn)天是那么大，那么藍(lán)，那么可愛，青蛙真后悔自己在井里呆了那么長的時間'有的說："青蛙不相信小鳥的話，始終相信天只有井口那么大，一直在井里生活直到終老，可憐的青蛙，它再也看不到世界的美麗了！'學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)里暢所欲言，把自己的想象展示在電腦上，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思。 又如，教撈鐵牛一文時，老師問道："你有什么新方法可以把鐵牛撈上來嗎？'教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使學(xué)生能及時在網(wǎng)上溝通，這樣學(xué)生的發(fā)散性思維得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生