人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案——淺析人教版課程改革實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語文下

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案淺析人教版課程改革實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)語文下 新教材一切都好嗎 我校是縣城區(qū)一所中心小學(xué)?從去年開始使用人教版課程改革教材，本冊(cè)教材共設(shè)八個(gè)專題，分為八組：多彩的春天；家庭生活；保護(hù)環(huán)境；快樂的夏天；動(dòng)腦筋想辦法；我們的生活多么幸福；我們都有好品質(zhì)；我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每組包括課“識(shí)字”、篇課文和八個(gè)“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”包括四個(gè)欄目：我

2、的發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字方法；日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺(tái)給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。 由此可見，編者致力于構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。但教材試用一個(gè)學(xué)期以來，卻發(fā)現(xiàn)一些不盡人意的地方，現(xiàn)提出來，和各位專家同行共同探討： 一、識(shí)字量太大 本冊(cè)教材要求學(xué)生識(shí)字個(gè)，會(huì)寫字個(gè)，合起來是個(gè)生字，扣除認(rèn)寫重疊部分，至少也有個(gè)生字，學(xué)生每課要識(shí)記十六七個(gè)生字，會(huì)寫字五六個(gè)。授課老師普遍認(rèn)為要求會(huì)寫字少些，要

3、求識(shí)字又實(shí)在太多些。要知道只認(rèn)不寫學(xué)生是很難記住一個(gè)字的。就像學(xué)做飯，自己不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)做飯的。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子（這里順便提一下，現(xiàn)在一年級(jí)新生入學(xué)的年齡已從前幾年的七周歲降至六周歲。）來說識(shí)字任務(wù)是繁重的。他們中大部分學(xué)生只完成識(shí)字任務(wù)的，也就是說每課有三五個(gè)字認(rèn)不出，那么讀到十課以后，就是三五十個(gè)字，越讀到后面積累的生字越多。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生識(shí)字的積極性，甚至讀到后來，看到課文里的生字就頭皮發(fā)麻，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生害怕識(shí)字，常找理由讓家長(zhǎng)請(qǐng)假不來讀書了。我想這也是造成某些一年級(jí)學(xué)生“學(xué)?？謶职Y”的原因之一。 此外，要求會(huì)寫字在呈現(xiàn)方式上也有不妥之處： 、使用頻率高的字如“我”“你

4、”“他”“的”“在”“有”，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中早就用上了，課文卻在第二冊(cè)才要求寫，這樣不利于學(xué)生書寫的規(guī)范性。 、一些部首字如“女”“工”“石”“王”也應(yīng)該放在第一冊(cè)合適。 、常用偏旁部首應(yīng)在寫字中用紅色標(biāo)出，有系統(tǒng)地讓學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)。這樣有助于提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力。 二、有些課文篇幅較長(zhǎng)，不適合于一年級(jí)學(xué)生閱讀 如美麗的小路、失物招領(lǐng)、，蘭蘭過橋、夏夜多美、畫家鄉(xiāng)字?jǐn)?shù)都在字以上。而以往一年級(jí)下冊(cè)的教材中沒有一篇超過字的。當(dāng)學(xué)生翻到這些課文時(shí)，首先的感嘆是：“??？那么長(zhǎng)！”他們還沒學(xué)先被長(zhǎng)的篇幅嚇倒，學(xué)習(xí)的信心大減。再如，識(shí)字（二）的三字經(jīng)，我們認(rèn)為減掉一半合適。 文章中出現(xiàn)的一些長(zhǎng)句，也是學(xué)

5、生閱讀的障礙之一。像“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”這樣的長(zhǎng)句，雖然老師反復(fù)范讀，教學(xué)生分節(jié)讀，但學(xué)生還是很難讀通順。因?yàn)檫@個(gè)句子對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說實(shí)在是太長(zhǎng)了。而像這樣又長(zhǎng)又拗口的句子本冊(cè)教材中還不少呢。 三、有的做法我們認(rèn)為太超前了，不符合學(xué)生的年齡特征 如查字典的學(xué)習(xí)提前到本冊(cè)教材不可取。由于一年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)只在以內(nèi)。我在教查字典時(shí)，讓學(xué)生翻到字典的“”頁或“”頁，可是他們還不清楚這兩個(gè)數(shù)誰大誰小。再如，本冊(cè)教材安排的兩篇沒有注音的課文小壁虎借尾巴和小蝌蚪找媽媽是不妥的，一年級(jí)學(xué)生主要借助拼音識(shí)字，舍棄拼音要有一個(gè)過程，（以往的教材一二年級(jí)都是全文注音）不能一下子把注音全脫了，至少新出現(xiàn)的字該注音。 四、課文的知識(shí)性有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?例如，柳樹醒了這篇課文里出現(xiàn)了“軟和”一詞，有這樣的詞嗎？什么意思？真叫人費(fèi)解。是否把“暖和”錯(cuò)印成了“軟和”？（）新入選的課文語言文字上要更精練?更優(yōu)美?更加充滿童真、童趣。本冊(cè)教材新入選的課文中，小伙伴、棉花姑娘、地球爺爺?shù)氖趾⒆觽兲貏e喜歡。其他幾篇因?yàn)檎n文太長(zhǎng)，生字太多，句子不好讀，詞語太深?yuàn)W等原因，特別不受孩子們的