物流管理專業(yè)與專業(yè)群建設范本

1、項目四物流管理專業(yè)及專業(yè)群建設項目負責人： 楊發(fā)嶺（濰坊職業(yè)學院經(jīng)營管理學院院長副教授）項目建設團隊：侯秉文（濰坊職業(yè)學院原經(jīng)營管理學院院長，教授）劉珍剛（濰坊職業(yè)學院經(jīng)營管理學院副院長，副教授）邱明靜（濰坊職業(yè)學院經(jīng)營管理學院物流教研室主任，副教授）龐立偉（濰坊職業(yè)學院經(jīng)營管理學院，講師）王躍軍（濰柴動力（濰坊）集約配送有限公司副總經(jīng)理，物流師）張博友（福田雷沃國際重工股份有限公司副總經(jīng)理，工程師）張杰政（濰坊中百配送中心副總經(jīng)理，工程師）姜蘭英（山東德遠包裝制品有限公司經(jīng)理，物流師）尹訓廷（南儲倉儲有限公司山東分公司，人力資源經(jīng)理）曹仁廣（山東俊富非織造材料有限公司，供應鏈經(jīng)理）專業(yè)建設指

2、導委員會物流管理專業(yè)專業(yè)建設指導委員會一覽表姓 名職稱職務單位名稱楊發(fā)嶺副教授 / 經(jīng)營管理學院院長濰坊職業(yè)學院王躍軍物流師 / 副總經(jīng)理濰柴動力（濰坊）集約配送有限公司張博友工程師 / 副總經(jīng)理福田雷沃國際重工股份有限公司張杰政工程師 / 副總經(jīng)理濰坊中百配送中心姜蘭英物流師 / 經(jīng)理山東德遠包裝制品有限公司尹訓廷培訓師 / 人力資源經(jīng)理南儲倉儲有限公司山東分公司邱明靜副教授 / 物流師 / 教研室主任濰坊職業(yè)學院劉珍剛副教授 / 經(jīng)營管理學院副院長濰坊職業(yè)學院曹仁廣報關員 / 供應鏈經(jīng)理山東俊富非織造材料有限公司一、建設基礎（一）背景與現(xiàn)狀近年來，國家、省、市“十二五”規(guī)劃都將現(xiàn)代物流作為

3、優(yōu)先發(fā)展的生產(chǎn)性服務業(yè)，在 2011 年 4 月發(fā)布的山東省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中還提出把山東省建成全國九大物流區(qū)域之一。 濰坊市同時屬于黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)和山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)兩大國家戰(zhàn)略經(jīng)濟發(fā)展區(qū)，是山東省7 個省級物流節(jié)點城市之一，是重點建設的4 個臨港物流基地之一，其特殊的地理位置凸顯了發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)的重要性，這為我院物流管理專業(yè)的建設和發(fā)展提供了廣闊空間，也必將對物流人才提出更多需求和更高的要求。物流人才已被列為全國12 類緊缺人才之一，據(jù)統(tǒng)計，2010 年，我國大專以上中、高級物流人才需求量為30-40萬人，在職人員培訓需求為100 多萬人，其中，對高職高專層次物流人才

4、的需求占總需求量的60% 。通過對濰坊市及周邊地區(qū)重點物流園區(qū)和物流企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物流從業(yè)人員學歷普遍偏低，擁有大學?？埔陨蠈W歷的僅占21% 左右，在一些粗放型經(jīng)營的物流企業(yè)中受過物流管理專門訓練的專業(yè)人員則更少。 物流企業(yè)急需提高從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)技術(shù)更新升級， 提高管理規(guī)范化程度，同時對物流專業(yè)培訓、技術(shù)服務、科技成果轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生了迫切的需求。（二）專業(yè)基礎1. 厚實的專業(yè)積淀物流管理專業(yè)2005年開始招生，目前在校生672 人。畢業(yè)生近三年平均就業(yè)率 95% 以上，學生在各級技能大賽中先后獲獎16 次，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到社會及用人單位的一致好評。經(jīng)過7 年的專業(yè)建設與發(fā)展，物流管理專業(yè)

5、在各方面積累了豐富的經(jīng)驗，為專業(yè)的更好更快發(fā)展奠定了堅實基礎。2009年 11 月物流管理專業(yè)成為山東省商業(yè)經(jīng)濟學會、濰坊市物流協(xié)會理事單位；2011年 4 月經(jīng)濰坊高新區(qū)科技局批準，成立了濰坊職業(yè)學院高新區(qū)物聯(lián)網(wǎng)及生物技術(shù)研發(fā)中心。2. 工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式根據(jù)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，以能力培養(yǎng)為主線， 以行動為導向， 以工作任務為載體，實施了“一條主線、二個階段、三個平臺”的“123 ”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！耙粭l主線”是指以培養(yǎng)學生物流管理職業(yè)能力為主線；“二個階段”是指人才培養(yǎng)分為校內(nèi)與校外兩個階段， “三個平臺”是指培養(yǎng)過程中搭建的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)崗位對接三個平臺。

6、行業(yè)企業(yè)介入、校內(nèi)外實習實訓、課程標準與職業(yè)標準融合，體現(xiàn)了教學過程的開放性、實踐性和職業(yè)性。3. 專兼結(jié)合的師資隊伍現(xiàn)有專任教師12 人，兼職教師 6 人。專任教師中副高以上職稱3 人， 11 人具有碩士學位，雙師素質(zhì)教師5 人。院級教學名師1 人，中青年骨干教師2 人。全體專任教師通過 “結(jié)對子” 的方式，以老帶新，以強帶弱， 共同提高；通過 “梯隊建設、分向發(fā)展、分層培養(yǎng)”的方式，初步培養(yǎng)出專業(yè)建設、課程建設、技能大賽、教研科研等不同領域的帶頭人。 從行業(yè)、企業(yè)聘請的兼職教師均來自物流生產(chǎn)管理一線，具有豐富的工作經(jīng)驗和很強的實踐教學能力。教師團隊意識強，成長進步快，2011 年9 月，物

7、流管理研究團隊被評為“濰坊市十佳社會科學研究團隊”，為培養(yǎng)物流高端技能型人才提供了有力的保障。4. 較強的教研、科研能力本專業(yè)教師積極進行教學改革和科學研究。目前，本專業(yè)主持或參與教科研項目的教師比例達 90% ，近年來教師承擔市級以上教科研項目20 余項，出版了 10 多部專業(yè)教材，在核心期刊、國家、省級期刊公開發(fā)表論文70 余篇。5. 較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量學生在山東省職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代物流儲配方案設計與執(zhí)行”中先后2次獲得省級二等獎，在全國大學生物流沙盤模擬大賽中先后獲得國家級二等獎1 次、省級一等獎 1 次、省級二等獎3 次，在大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽中先后獲得一等獎 2 次、二等獎

8、 2 次，在全國大學生全程電子商務沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽獲得三等獎 1 次。近三年，就業(yè)率均在95% 以上，畢業(yè)生取得“雙證書”人數(shù)比例達到 90% 。往屆畢業(yè)生中，已有超過20% 的學生成長為崗位能手、技術(shù)標兵，走上中級管理崗位；還有部分學生代表企業(yè)回母校交流合作、招聘學生。6. 良好的實踐教學條件不斷加大對校內(nèi)外實訓實習基地建設的投入，現(xiàn)有2 個校內(nèi)實訓室和1 個物流實訓中心。通過加強校企合作，建立了濰百集團等5 個校外實訓基地，為學生校外實訓、實習、畢業(yè)設計、畢業(yè)生就業(yè)、教師下企業(yè)、開展橫向科研合作提供了穩(wěn)定的實踐場所。7. “寬平臺、多方向”的課程體系（ 1 ）構(gòu)建了“寬平臺、多方

9、向”的課程體系依據(jù)專業(yè)工作領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，結(jié)合相關職業(yè)資格標準，構(gòu)建了“寬平臺、多方向”的課程體系。 “寬平臺”是指圍繞職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)基礎能力培養(yǎng)的課程平臺；“多方向”是指制造業(yè)物流、商貿(mào)業(yè)物流、國際物流和第三方物流四個物流職業(yè)方向的課程模塊。第1-2 學期學習職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)基礎課程，第3-4 學期學習職業(yè)技術(shù)課程，第5-6學期在校外合作企業(yè)、校外實訓基地進行生產(chǎn)實踐和頂崗實習，突出專業(yè)方向能力。其中，職業(yè)基礎課程設置注重學生職業(yè)生涯的發(fā)展，職業(yè)方向課程設置注重學生就業(yè)的需要。（ 2 ）制訂了專業(yè)課程標準制訂了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案與物流管理基礎、企業(yè)物流管理、倉儲管理實務、

10、運輸管理實務、配送管理實務、供應鏈管理等12 門專業(yè)課程的課程標準。對課程內(nèi)容進行了整合， 加大實踐教學的比重， 實行注重實際操作能力的過程性考核。（ 3 ）構(gòu)建了實踐教學體系經(jīng)過多年實踐探索，在物流專業(yè)建設指導委員會的指導下，在濰柴動力（濰坊）集約配送有限公司、 濰百集團等合作企業(yè)支持參與下，構(gòu)建了系統(tǒng)的專業(yè)實踐教學體系。物流管理專業(yè)實踐教學體系包括實踐課程體系和實踐資源體系兩大部分。實踐課程體系包括實訓實習課程（包括認知實習、社會實踐、綜合實訓和頂崗實習）和各門課程的實訓項目，實踐資源體系包括校內(nèi)實訓實習基地和校外實訓實習基地。8. 社會服務逐年深入隨著校企合作建設的逐步開展，物流管理專業(yè)

11、教師參與社會服務項目的層次、程度不斷提高。每年為濰百集團等企業(yè)提供人力資源支持120人次以上，開展“國家人力資源和社會保障部物流師”認證培訓150 人次以上，進行職業(yè)技能鑒定110 人次以上。專任教師積極深入企業(yè)， 為企業(yè)解決實際運作中的問題，主持或參與社會及企業(yè)橫向課題多項。（三）問題與不足經(jīng)過 6 年建設，物流管理專業(yè)整體水平有了較大提高，但仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1. 校企合作的體制機制需要進一步探索創(chuàng)新由于學校和企業(yè)的關注點、管理方式不同， 校企合作緊密度不夠。 如何做到共建共贏，實現(xiàn)資源共享、人才共育、過程共管、成果共享，需要深入研究探索。2. 實訓實習條件需要進一步

12、提高校內(nèi)實訓實習基地的規(guī)模、 層次與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需求還有差距；行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，需要及時更新實訓設備。3. 人才培養(yǎng)模式需要不斷完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式對職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育設計不夠系統(tǒng)， 教學過程的實踐性、 開放性、職業(yè)性需要進一步加強。4. 社會服務能力需要進一步提升社會服務能力有一定局限性，服務面不廣、服務層次不高、參與程度不深，需加強學習和實踐鍛煉，盡快提高服務產(chǎn)業(yè)的能力。二、建設目標（一）總體目標以“藍黃” 兩大國家戰(zhàn)略經(jīng)濟區(qū)建設和現(xiàn)代物流業(yè)體系建設為契機，充分利用濰坊市作為省級物流節(jié)點城市和臨港物流基地的獨特區(qū)位優(yōu)勢，把物流管理專業(yè)建設成為辦學理念先進、 特色鮮明、 人才培養(yǎng)

13、質(zhì)量高、 社會服務能力強的山東半島區(qū)域高素質(zhì)高技能物流管理人才的培養(yǎng)基地。按照學院做“優(yōu)”服務類專業(yè)的總體要求，與濰百集團、山東德遠物流等企業(yè)合作，探索實施“三方聯(lián)動，三級跟進”的校企合作機制；創(chuàng)新實施“三段遞進、兩項融合”的人才培養(yǎng)模式； 圍繞職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)技能培養(yǎng)構(gòu)建平臺模塊化的課程體系；通過“內(nèi)培外引”方式，打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、德高技精、社會服務能力強的“雙師”素質(zhì)師資隊伍；在整合優(yōu)化現(xiàn)有資源的基礎上，建設省內(nèi)一流的物流實訓中心，拓展校外實訓基地；進一步提高專業(yè)影響力，拓寬服務領域，提升社會服務的層次與水平；形成以物流管理專業(yè)為龍頭的專業(yè)群，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。（二）具體

14、目標1. 體制機制建設由政府、行業(yè)協(xié)會牽線搭橋，校企雙方運作，建立“三方聯(lián)動，三級跟進”的校企合作新機制，找準“雙贏點” ，穩(wěn)固合作關系，深化全面合作，形成資源共享、人才共育、過程共管、成果共享的長效機制，促進專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，實現(xiàn)物流管理專業(yè)與物流企業(yè)崗位對接。2. 人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案改革對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行改革，突出職業(yè)教育的實踐性、開放性、職業(yè)性，強化實訓實習環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實施“三段遞進、兩項融合”的人才培養(yǎng)模式。將物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為校內(nèi)培養(yǎng)、 校企工學交替、 企業(yè)實習三個階段， 將素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)技能培養(yǎng)融合貫穿于教學過程的始終，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型物流人才的目標。3. 課

15、程體系構(gòu)建和核心課程建設圍繞職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)技能培養(yǎng)，校企緊密合作，建設與“三段遞進、兩項融合”的人才培養(yǎng)模式相適應， 與職業(yè)標準、崗位要求相符合的平臺模塊化的課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。與企業(yè)合作，重點建設8 門特色課程，開發(fā)6本特色教材，完成教學資源庫建設。4. 教學團隊建設以“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)為重點，以專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人1 名，聘用在物流行業(yè)企業(yè)中有較強影響力的兼職專業(yè)帶頭人1 名，實行雙帶頭人制度。引進物流管理專業(yè)新教師2-3 名，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師8 名，雙師素質(zhì)教師比例達到90% 以上，新聘請物流工作一線技術(shù)骨干44 名，兼職教師達

16、到50 人。5. 實訓實習條件建設加強校內(nèi)外實訓實習基地建設，促進教學過程與生產(chǎn)過程對接。建設期內(nèi)新建成1 個大型綜合性物流實訓中心、 1 個物流沙盤模擬實訓室、 1 個 3D 物流模擬實訓室，滿足教學、實訓、技能大賽、社會培訓等的需要。新建5 個緊密合作型校外實訓實習基地。6. 社會服務能力建設提高專業(yè)影響力， 拓寬服務領域， 不斷提升社會服務的層次與水平。為濰坊及周邊地區(qū)的相關企業(yè)提供培訓、咨詢、鑒定等技術(shù)服務1500 人次以上。建設期內(nèi)，力爭在社會培訓、技術(shù)服務、科技研發(fā)等方面實現(xiàn)收入200 萬元。7. 專業(yè)群建設通過物流管理專業(yè)重點建設，帶動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)、 客戶服務管理專業(yè)的建設與

17、發(fā)展，建設相近的課程資源平臺。 形成以物流管理專業(yè)為龍頭的專業(yè)群，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。三、建設內(nèi)容（一）校企合作體制機制建設1. 校企合作體制建設在學校校企合作部門的領導下，二級學院成立校企合作理事會，下設專業(yè)建設委員會和產(chǎn)學合作辦公室。 校企合作理事會向上對接學校校企合作部門，向下領導專業(yè)建設委員會和產(chǎn)學合作辦公室工作，對外聯(lián)系與行業(yè)企業(yè)的合作； 專業(yè)建設委員會在校企合作理事會和二級學院的領導下負責專業(yè)建設的論證、規(guī)劃、指導工作；產(chǎn)學合作辦公室作為二級學院校企合作專設機構(gòu)，在校企合作理事會和二級學院的領導下負責落實校企合作具體工作。（ 1 ）成立校企合作理事會與行業(yè)協(xié)會、 合作企業(yè)成立校

18、企合作理事會，負責協(xié)調(diào)校企合作工作及重大問題決策，并隨著校企合作的深入，不斷擴大、優(yōu)化校企合作理事會的行業(yè)、企業(yè)成員單位，使其能更好地領導、協(xié)調(diào)校企合作工作。（ 2 ）改組專業(yè)建設委員會以校企合作理事會成員單位的領導、專家和二級學院領導、 專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師為主組建物流管理專業(yè)建設委員會，主要負責指導專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)與建設、實習實訓基地建設等工作。（ 3 ）成立產(chǎn)學合作辦公室在二級學院成立產(chǎn)學合作辦公室，作為校企合作專設辦事機構(gòu)，具體負責對外溝通協(xié)調(diào)與行業(yè)、企業(yè)、學校的合作事務，對內(nèi)協(xié)調(diào)安排教學組織、實訓實習、學生管理等事宜，強化校企聯(lián)合。2. 校企合作運行機制建

19、設由政府、行業(yè)協(xié)會牽線搭橋，與濰百集團、山東德遠物流等企業(yè)深度合作，建立“三方聯(lián)動，三級跟進”的校企合作新機制?！叭健笔侵赣尚袠I(yè)（政府） 、企業(yè)、學校三方協(xié)作、協(xié)調(diào)、指導， “三級”是指在學校、二級學院、教研室三個層面上根據(jù)職責分工，組織落實。如圖4-4-3-1所示：行業(yè)企業(yè)學院二級學院統(tǒng)一協(xié)調(diào)校企合作過程;建立相關的教學管理制度和激勵考核制度;與校企合作理事會共同制定工作章程；提出校企合作工作計劃、實施方案；成立專業(yè)建設委員會，落實各項決策和部署，研究專業(yè)規(guī)劃與建設；教研室開展人才培養(yǎng)模式改革，課程開發(fā)與建設，校內(nèi)外實習實訓基地建設等；兼職教師選聘，專任教師頂崗鍛煉，學生頂崗、推薦就業(yè)等工

20、作。圖 4-4-3-1“三方聯(lián)動，三級跟進”的校企合作運行機制為保障各項校企合作工作的順利開展，逐步建立健全各項規(guī)章制度。一是工作職責類，明確各方的職責范圍，做到事事有人做，如校企合作理事會章程、專業(yè)建設委員會工作職責、產(chǎn)學合作辦公室工作職責等。二是工作規(guī)范類，提出工作標準和要求，使工作有規(guī)可循，有章可依，如學生頂崗實習教學管理辦法、教師參與企業(yè)實踐鍛煉暫行辦法 、企業(yè)兼職教師管理辦法等。校企合作主要內(nèi)容見表4-4-3-1 ：表 4-4-3-1校企合作內(nèi)容一覽表序號合作內(nèi)容合作形式說明成立校企合作由二級學院負責人、企業(yè)專家、行業(yè)或協(xié)會專家組成校企合作理事會，制定章程，提出校企合作工作計劃、實施

21、方專業(yè)發(fā)展規(guī)理事會、物流1案等；聘請物流行業(yè)專家、物流企業(yè)高技能人才與物流專劃、建設專業(yè)建設委員業(yè)骨干教師重組物流專業(yè)建設委員會，開展人才培養(yǎng)模式會改革，課程開發(fā)與建設，教學資源建設等工作。人才培養(yǎng)方校企共同確定根據(jù)國家物流職業(yè)標準和崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求，3對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格進行準確定位，界定案人才培養(yǎng)方案物流崗位之間的銜接性、層次性和遞進關系，制定科學合序號合作內(nèi)容合作形式說明理的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接。根據(jù)企業(yè)物流人才所需知識、能力、素質(zhì)，確定培養(yǎng)目標，4人才培養(yǎng)模完善創(chuàng)新人才創(chuàng)新實施“三段遞進、兩項融合”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式式，探索工學結(jié)

22、合、校企合作、頂崗實習的有效途徑，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接。校企合作進行根據(jù)物流管理專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求，由專業(yè)建設指導5課程體系委員會進行審核，校企共同分析歸納典型工作任務，選取課程體系改革教學內(nèi)容，構(gòu)建模塊化課程體系。校企共同修訂、評審課程標準、實訓指導書，合作開發(fā)精6課程建設課程開發(fā)與教品課程與教材。聘請高層次專家和客座教授，把企業(yè)、行學資源建設業(yè)的新知識、新理念、新技能帶入課堂，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師，承擔專業(yè)實習實訓教學校企共建雙師任務；企業(yè)聘請專任教師為顧問，承擔企業(yè)課題研究、物7師資建設素質(zhì)的師資隊流方案設計、員工培訓等工作任務。定期安排

23、教師到企業(yè)伍進行鍛煉實踐， 對兼職教師進行高職教育理論和教學方法培訓，提升其教學能力。8實習實訓校企共建實訓制訂完善校企合作運行管理辦法，明確學校、企業(yè)和學生實習基地三方責任、權(quán)利與義務。新建5個校外實訓實習基地。表 4-4-3-2體制機制建設規(guī)劃資金預算表單位：萬元建設項目負責人建設內(nèi)容成立校企合作理事會， 完善專業(yè)建1. 校企合作體楊發(fā)嶺設委員會； 建立與企業(yè)物流管理人制建設員互兼互聘長效機制， 優(yōu)化院企合作管理制度和專業(yè)建設工作制度。2. 校企合作運校企共同研究修訂人才培養(yǎng)方案、楊發(fā)嶺專業(yè)教學計劃，合作開發(fā)教材、師行機制建設資培養(yǎng)、培訓。合計資金預算小2013 年20142015計年年3

24、339322765516（二）人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案發(fā)揮“校企合作理事會”與“專業(yè)建設委員會”中物流企業(yè)專家的作用，把握物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格，對專業(yè)建設、課程設置等方面進行指導和論證，開展校外實訓實習基地的共建共管共享，實現(xiàn)物流企業(yè)專家及校外兼職教師參與專業(yè)教學全過程， 從物流人才培養(yǎng)方案的制定、實施、學生就業(yè)每個階段都有企業(yè)人員參與。如圖 4-4-3-2所示：企業(yè)指導教師開企業(yè)頂崗實習和就業(yè)放辦企業(yè)兼職教師學專業(yè)人才培養(yǎng)過程校行業(yè)企業(yè)專家參與企課程體系、專業(yè)標準、課程標準建設合專家指導委員會作專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式圖 4-4-3-2開放辦學、校企合作貫穿始終1. 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

25、為更好地服務濰坊區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合物流管理專業(yè)方向和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，進一步完善優(yōu)化物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。開展面向濰坊區(qū)域內(nèi)企業(yè)及其所在行業(yè)進行人才需求調(diào)研，通過實地訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡調(diào)查等方式，對來自用人單位、行業(yè)、往屆畢業(yè)生等各方面的調(diào)查資料進行深入研究分析，經(jīng)專業(yè)建設委員會論優(yōu)越的地理位置依據(jù)調(diào)查研究與分析所示：優(yōu)勢的區(qū)域產(chǎn)業(yè)證，確定物流管理專業(yè)定位。如圖 4-4-3-3旺盛的人才需求一個半島專業(yè)定位：四類物流一線人才服務于山東半島制造業(yè)物流商貿(mào)業(yè)物流第三方物流國際物流全面發(fā)展的一線高素質(zhì)技能型人才圖 4-4-3-3物流管理專業(yè)定位在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，以物流業(yè)務流程為載體

26、融合職業(yè)崗位標準，分析物流管理專業(yè)對接物流產(chǎn)業(yè)相應的工作領域與技術(shù)領域，根據(jù)物流崗位群對應的工作過程分析其所需的專項能力， 并以此來確定人才培養(yǎng)的基本規(guī)格、業(yè)務規(guī)格和專業(yè)核心技能。從而培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競爭優(yōu)勢的既滿足社會人才需求、又符合人才個性發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型物流管理人才。如表 4-4-3-3、圖 4-4-3-4 所示：表 4-4-3-3 物流管理專業(yè)崗位分析序號崗位名稱工作過程分析專項能力1入庫、儲存、盤點、出庫作業(yè)1倉庫管理核對清單驗收貨品簽收清單能力及單證處理能力；員入庫分類儲存?zhèn)}庫盤點出庫2倉庫的業(yè)務組織、協(xié)調(diào)能力、倉儲軟件操作能力。制定運輸管理制度制定運輸計劃2運輸調(diào)度制定費

27、用計劃制定行程計劃運輸1運輸計劃組織、協(xié)調(diào)能力員過程控制行程與車輛跟蹤運輸費2運輸設備及軟件操作能力用總計運輸工作總結(jié)商品配送聯(lián)系供應商進貨商品入庫檢驗入1配送中心管理與組織；3庫儲存貨物分揀與補貨流通加工分揀員2配送中心業(yè)務處理能力。配貨包裝與搬運出庫與運輸貨運代理接受貨主詢價接單訂艙裝箱1組織、溝通能力；42國際貨物運輸管理及報關報檢業(yè)務員報關提單確認和修改簽單能力?；A信息管理訂單管理倉儲管理1. 計算機及其網(wǎng)絡應用能力；物流信息2物流信息技術(shù)（數(shù)據(jù)庫、條碼5配送管理運輸管理商務結(jié)算管理員識別、 EDI 、物流信息系統(tǒng)）使決策支持用能力依據(jù)專業(yè)定位行業(yè)標準規(guī)范物流管理專業(yè)行業(yè)企業(yè)建議崗位

28、需求分析人才培養(yǎng)目標學院辦學理念主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代物流管理基本理論和運輸、倉儲、配送、采購、營銷、信息、成本等專門知識， 能在生產(chǎn)制造和商品流通領域從事倉管、采購、調(diào)運、配送、物流業(yè)務等工作，既有良好職業(yè)道德和職業(yè)精神，又具有物流操作技能、物流綜合管理技能和物流一體化運作技能的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)崗位工作過程分析，歸納典型工作任務構(gòu)建學習領域課程，設計教學方案基于能力的過程性考核體系圖 4-4-3-4物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化人才培養(yǎng)方案在具體實施過程中，還將根據(jù)專業(yè)建設委員會的建議進行適當調(diào)整，建立人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與調(diào)整機制，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的形勢以

29、及物流行業(yè)人才需求的變化， 為滿足企業(yè)對物流人才的需要，建立物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制。2. 創(chuàng)新實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新“三段遞進、 兩項融合”的人才培養(yǎng)模式。 在物流管理專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的基礎上，堅持人才培養(yǎng)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性，創(chuàng)新實施“三段遞進、兩項融合”的人才培養(yǎng)模式。 將物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為校內(nèi)培養(yǎng)、 校企工學交替、 企業(yè)實習三個階段， 將素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)技能培養(yǎng)融合貫穿于教學過程的始終， 實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型物流人才的目標。如圖 4-4-3-5 所示：技能培養(yǎng)基本技能專業(yè)技能綜合技能在物流實訓中心進行具體物通過 教學項目 以及崗位輪通過校內(nèi)綜合實訓、企業(yè)崗

30、流作業(yè)操作、設備使用，培換，模擬典型物流企業(yè)流程，前培訓和校外頂崗實習，培養(yǎng)物流操作能力培養(yǎng)物流核心專業(yè)技能養(yǎng)物流一體化運作能力通過公共基礎課程、社團活通過分組學習，培養(yǎng)學生溝通過感知企業(yè)文化和企業(yè)實圖 4-4-3-5“三段遞進、兩項融合”的人才培養(yǎng)模式實施“三段遞進、兩項融合”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。1-3 學期校內(nèi)為主，校外為輔，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)基本知識、基本技能和人文素質(zhì)。4-5 學期通過校內(nèi)校外“教、學、做”一體化教學項目以及崗位輪換，進行專業(yè)強化與拓展，培養(yǎng)學生適應物流企業(yè)工作崗位的專業(yè)技能、物流職業(yè)習慣等崗位專業(yè)能力。第6 學期通過畢業(yè)實習，提升學生的應用能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

31、等崗位綜合能力。如圖4-4-3-6所示：學校培養(yǎng)校企工學交替企業(yè)實習物流基礎操作物流專業(yè)技能物流一體化運作公共基礎課程物流綜合管理課程畢業(yè)實習專業(yè)基礎課程物流綜合實訓物流通用能力訓練物流操作課程頂崗實踐物流一體化運作能力物流基本素質(zhì)培養(yǎng)崗位專業(yè)能力培養(yǎng)崗位綜合能力培養(yǎng)政治思想、價值觀；第物流綜合管理；第物流崗位通用能力；第4-5計算機、英語能力；物流專業(yè)技能操作；6物流一體化運作能力；1-3學專業(yè)基礎知識等；職業(yè)道德；學物流綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學期物流專業(yè)技能課程。職業(yè)拓展等。期期圖 4-4-3-6物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施過程將國家職業(yè)資格標準融入人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。 繼續(xù)推進“雙證

32、書”制度，實現(xiàn)學校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接。使學生在獲取畢業(yè)證書的同時， 獲取職業(yè)崗位對應的 “物流師職業(yè)資格證書” 、“報關員資格證書”、“營銷師”等職業(yè)資格證書。（三）課程體系構(gòu)建與核心課程建設在對濰坊市大型物流企業(yè)調(diào)研及對畢業(yè)生跟蹤回訪的基礎上，在專業(yè)建設委員會的指導下，積極與行業(yè)企業(yè)合作， 依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格，召開企業(yè)專家訪談會，提煉典型工作任務， 確定物流管理專業(yè)典型崗位群， 分析每個崗位群的工作任務，并對完成工作任務的能力進行解構(gòu)，進行職業(yè)行動領域歸納， 再轉(zhuǎn)換為學習領域， 構(gòu)建基于職業(yè)崗位群的課程體系。加強工學結(jié)合專業(yè)課程的建設，重點建設5

33、門課程達到省級精品課程標準，開發(fā)工學結(jié)合教材3 本，充分利用學院教學資源信息化平臺，建設專業(yè)教學資源庫。 .課程體系構(gòu)建構(gòu)建基于物流管理專業(yè)職業(yè)崗位群的課程體系。通過對區(qū)域經(jīng)濟、 行業(yè)特色和物流專業(yè)人才需求等問題進行調(diào)研，確定物流管理專業(yè)面向的崗位群，按照崗位群需要的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)， 對接物流職業(yè)資格標準， 構(gòu)建基于物流管理職業(yè)崗位群的平臺模塊化課程體系。如圖4-4-3-7所示：職業(yè)方向制造業(yè)物流商貿(mào)業(yè)物流第三方物流國際物流倉儲崗位群配送崗位群運輸崗位群專業(yè)基礎模塊人文素養(yǎng)：政治、人文素質(zhì)等基礎技能：計算機應用、基礎管理等能力支撐課程：思想政治、計算機、英語、管理學、物流管理基礎、企業(yè)認

34、知等專業(yè)技能模塊職業(yè)素養(yǎng)：溝通協(xié)調(diào)、團隊合作等專業(yè)技能：配送、倉儲、運輸?shù)燃寄軅}儲方向及拓展模塊配送方向及拓展模塊倉進出庫作業(yè)能力配制定配送計劃能力儲貨物保管、盤點能力送處理不同類型配送業(yè)務技裝卸方案規(guī)劃能力技完成配送中心作業(yè)能力能方案設計能力能正確使用配送設備工具學倉儲管理、企業(yè)物流學配送管理、連鎖經(jīng)營習習管理、物流成本分析、管理、客戶關系管理、領領域物流信息技術(shù)等電子商務等域運輸方向及拓展模塊運客戶訂單處理能力輸運輸路線設計與優(yōu)化技運輸計劃制訂能力能貨運代理業(yè)務能力學運輸管理、國際貨運習領代理、物流英語、供域應鏈管理等綜合能力模塊職業(yè)素養(yǎng)： 可持續(xù)發(fā)展、 遷移能力等綜合技能：物流一體化運作

35、能力等支撐課程：物流綜合實訓、就業(yè)指導、頂崗實習、畢業(yè)實習等圖 4-4-3-7平臺模塊化課程體系以工作崗位技能標準為依據(jù)， 完善實踐教學體系。根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群的要求，以“實際、實用”為原則，按認知實習、專項實訓、綜合實訓、畢業(yè)實習四個層次構(gòu)建遞進式實踐教學體系。 由企業(yè)兼職教師擔任校內(nèi)實踐技能課程教學與指導工作，將學生崗位訓練與綜合培訓、 實踐操作和技能鑒定、 專業(yè)模擬和專業(yè)實戰(zhàn)有機結(jié)合，實現(xiàn)素質(zhì)養(yǎng)成與物流職業(yè)能力訓練同步進行，提高學生的職業(yè)通用能力、 職業(yè)核心能力和綜合應用與創(chuàng)新能力。如表4-4-3-4所示：表 4-4-3-4物流管理專業(yè)實踐教學體系項目構(gòu)成要素內(nèi)容與措施實踐教學目標素質(zhì)

36、養(yǎng)成目標人文素養(yǎng)：通過公共基礎課程、社團活動、社會實踐等，培養(yǎng)學生思想品德和文化素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)：通過分組學習，培養(yǎng)學生溝通協(xié)調(diào)、團隊合作、吃苦耐勞等的職業(yè)素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)：通過感知企業(yè)文化和企業(yè)實習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。能力培養(yǎng)目標基本技能：在物流實訓中心進行具體物流作業(yè)操作、設備使用，培養(yǎng)物流操作能力專業(yè)技能：通過教學項目以及崗位輪換，模擬典型物流企業(yè)流程，培養(yǎng)物流核心專業(yè)技能綜合技能：通過校內(nèi)綜合實訓、企業(yè)崗前培訓和校外頂崗實習，培養(yǎng)物流一體化運作能力實踐教學內(nèi)容認知實習包括專業(yè)宣講、認識實習、市場調(diào)研、職業(yè)素養(yǎng)和團隊訓練，旨在通過感悟式學習讓學生從行業(yè)概況、就業(yè)方向等

37、方面了解物流行業(yè)，獲得對物流職業(yè)的感性認識。單項實訓倉儲管理崗位實訓；配送管理崗位實訓；運輸調(diào)度崗位實訓；企業(yè)采購崗位實訓；銷售崗位實訓。綜合實訓以校內(nèi)為主開展 ERP 實訓、儲配方案設計與執(zhí)行實訓、第三方物流綜合實訓、物流一體化運作實訓。頂崗實習以校外合作企業(yè)為主，學生到物流企業(yè)的配送、訂單處理、運輸管理、倉儲管理、貨代等相關工作崗位進行頂崗實習。實踐教學支撐實踐教學指導專職教師：通過專業(yè)培訓、職業(yè)資格認證、企業(yè)鍛煉等多種形教師式有計劃、分階段地組織專業(yè)教師進行實踐鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐教學能力。兼職教師：現(xiàn)有基礎上再聘任44 名兼職教師，通過“進學校、上課堂、帶學生”等措施提高兼職教師的

38、教學能力與教學水平，建成穩(wěn)定的 50 名兼職教師隊伍。校內(nèi)實訓實習在現(xiàn)有物流管理實訓室、物流沙盤模擬實訓室、物流實訓中心基地基礎上，新建 3D 物流模擬實訓室、物流沙盤模擬實訓室、大型綜合性物流實訓中心。校外實訓實習在現(xiàn)有濰百集團、山東德遠包裝制品有限公司等5 家校外實訓基地基地的基礎上，新建 5 家緊密合作的校外實訓基地。實踐教學管理校內(nèi)實訓教學目標管理：將專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和實踐能力的要求分解到實踐教學計劃、實踐教學大綱、實踐項目及實訓指導書等教學文管理件中去。過程管理：制定有關實訓教學前的準備、實訓項目設計、實訓課教學、實訓報告、實訓記錄等的管理制度。質(zhì)量管理：分別制定獨立設課的實訓課與

39、非獨立設課的實訓課的考試考核辦法。信息管理：建立實訓室的基本信息管理制度。建立實習教學管理文件，包括：實習的目的和要求、實習計劃校外實訓實習和實習大綱、實習場所和實習方式、實習指導教師管理、實習管理的組織和管理、學生實習守則等，制定校外實習的考核辦法。建立素質(zhì)教育培養(yǎng)體系。 物流管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系由人文素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三部分構(gòu)成，人文素質(zhì)培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生愛國誠信、遵紀守法等良好的思想品德和文明禮儀、公文寫作等文化底蘊。 職業(yè)素質(zhì)主要是培養(yǎng)學生溝通協(xié)調(diào)、團隊合作、吃苦耐勞的品質(zhì)和自主學習能力。綜合素質(zhì)主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。 在實行過程中， 素質(zhì)教育

40、培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)融合貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程。如圖4-4-3-8所示：素質(zhì)教育培養(yǎng)體系人文素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)綜合素質(zhì)思身文職實社技就創(chuàng)可想心化場訓會能業(yè)新持道素素體實實大指創(chuàng)續(xù)發(fā)德質(zhì)質(zhì)驗習踐賽導業(yè)展教教教實教活訓教教訓育育育踐學動練育育練圖 4-4-3-8素質(zhì)教育培養(yǎng)體系2 、核心課程建設深化課程內(nèi)容改革， 加強專業(yè)核心課程建設。 聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家、 企業(yè)一線的物流技術(shù)人員、 管理人員參與課程內(nèi)容改革， 以培養(yǎng)學生核心技能和職業(yè)素質(zhì)為重點，以企業(yè)工作任務為載體，設計各學習領域的學習情境，使課程內(nèi)容更貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)、貼近實際。將職業(yè)崗位標準，職業(yè)道德、安全意識等融入課程，使課程更符合行業(yè)實

41、際。完善運輸管理實務 、倉儲管理實務、配送管理實務、物流管理基礎、企業(yè)物流管理等5 門院級精品課程，建設達到省級精品課程標準。以倉儲管理實務 課程的建設與開發(fā)為例， 本課程是以倉儲崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與物流企業(yè)合作，進行基于工作過程的課程開發(fā)與設計。如圖4-4-3-9所示：倉儲企業(yè)調(diào)研，確定倉儲崗位群倉儲類物流企業(yè)調(diào)研并邀請物流專家， 了解倉儲人才需求特點和工作崗位，確定并分解崗位工作任務圍繞倉儲崗位群所需的專業(yè)技術(shù)能力分析典型工作任務倉儲管理實務以工作任務為載體，構(gòu)建課程內(nèi)容課程設計思路依據(jù)物流典型工作任務，結(jié)合專業(yè)能力目標，設計項目校企兩個課堂、專兼教師合作教學依托校內(nèi)外實踐實訓基地，

42、 實施倉儲管理的情景、案例、 項目導向、工學結(jié)合等教學方法基于能力本位過程性考核采用企業(yè)現(xiàn)場任務和項目考核方式，專兼教師共同進行考評圖 4-4-3-9倉儲管理實務課程設計思路校企共建特色教材。 根據(jù)工學結(jié)合的核心課程設計思路，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同編寫專業(yè)核心課程教材。將物流實踐中的新技術(shù)、新設備、新流程等充實到教材中，形成與工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應、與工學結(jié)合的課程體系相配套、與前沿領域相協(xié)調(diào)的、有特色的系列教材。見表4-4-3-5 ：表 4-4-3-5校企共建課程建設情況序號課程名稱教材建設參與企業(yè)完成時間1倉儲管理實務開發(fā)校本教材生產(chǎn)型企業(yè)2014年序號課程名稱教材建設參與企業(yè)完成時間2運輸管理實務開發(fā)校本教材運輸類企業(yè)2014年3配送管理實務開發(fā)校本教材倉儲類企業(yè)2015年建設教學資源庫。 與校外企業(yè)合作，通過對工作領域、工作行動能力的分析，進行學習領域課程的設置，形成課程標準、學習情境范例、校本教材、多媒體課件、教學素材庫、課程考核題庫、技能鑒定與考核標準、技能大賽方案等系列