《難忘的一天》教學(xué)建議

1、word文檔下載后（可任意編輯） 難忘的一天教學(xué)建議 難忘的一天主要寫了"我'為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演的事。文章通過"我'表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。 本文的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字和詞語，通過反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動作和語言的詞句，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。 小語大綱（試用修訂版）明確指出語文教學(xué)的目的：立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們掌握初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)

2、慣。二年級是小學(xué)的基礎(chǔ)階段，閱讀教學(xué)要以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為重點。因此教學(xué)本課時要注意以下幾點： 1充分做好課前準(zhǔn)備 為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演，小學(xué)生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事。因此，在教學(xué)前教師要收集有關(guān)當(dāng)年鄧小平視察深圳的史實為學(xué)生做簡要介紹。同時根據(jù)低年級學(xué)生思維的特點，課前老師要準(zhǔn)備部分相關(guān)的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學(xué)生理解課文提供幫助。 2識字、寫字教學(xué) 識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要引起足夠重視，給足教學(xué)時間。 生字的讀音可這樣強(qiáng)化：預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學(xué)生分節(jié)朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準(zhǔn)確。

3、接著讓學(xué)生評議，借助注音為同學(xué)正音，要注意讀準(zhǔn)"忘、覽、任'的韻母，特別要注意"忘'字的后鼻韻母；"展、晨'要讀準(zhǔn)翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯生字詞讓學(xué)生讀一讀，加以鞏固。這一環(huán)節(jié)要多采用個體讀，少用體集讀的形式，同時要注意將讀的機(jī)會讓給那些拼讀尚有困難的學(xué)生。 識記生字，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ)知識來進(jìn)行，盡可能用部件幫助識記，少以筆畫來識記， 減少學(xué)生的瑣碎記憶。如："算'的最下面的是"'，可引導(dǎo)學(xué)生用"開'或"升'字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學(xué)生易

4、記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如："算'的中間是個"目'，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜"睜大眼睛算仔細(xì)'；"步'字學(xué)生常多寫一點，可編順口溜"走了一步，路程就少了一點'來幫助識記；教師在教學(xué)實際中，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生識記漢字的主動性，放手讓學(xué)生談?wù)勛约鹤R記漢字的方法。 寫字教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生將字寫得正確，寫得端正、勻稱。二年級的學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，對字的筆畫筆順規(guī)則已基本掌握，現(xiàn)在教學(xué)生字就不要再一筆一畫地指導(dǎo)（難、繁字除外），而應(yīng)抓字的重點筆畫指導(dǎo)寫字，如："算'字的下面&quo

5、t;一'要寫得長些，"禮'字右邊的"豎彎'要寫得比左邊的"示字旁'稍高些，"業(yè)'中間的"豎'不可寫得一樣長等等。重點筆畫抓住了，整個字要寫好就容易了。本文共有11個生字，寫字量大，故可歸類指導(dǎo)，提高效率。如："計、隊、禮'都是左右結(jié)構(gòu)的字，都有左窄右寬的特點；"晨、忘、步'都是上下結(jié)構(gòu)的字，都有上小下大的特點。要提醒學(xué)生抓住這些字的特點，把字寫好。 3朗讀指導(dǎo) 大綱要求：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到

6、情感的熏陶。可見朗讀教學(xué)不僅重要，而且是小語教學(xué)的一種主要手段。為了讓學(xué)生真正充分地讀，可按以下三個步驟來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 （1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用，可結(jié)合生字詞的正音進(jìn)行。如用"開火車'的形式讓各種程度學(xué)生都有機(jī)會展示自己的讀書情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應(yīng)對全班同學(xué)提出要求：仔細(xì)地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。這樣使初讀的目標(biāo)切切實實落在"正確地讀'上。 （2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導(dǎo)的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段

7、的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長，教師可出示語句，并用"/'做上自然停頓的符號。如：我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機(jī)表演。想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。我沉著地/操縱著計算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫"/'處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。 幾個比較難讀的句子抽出來訓(xùn)練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。 （3）細(xì)讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫"我'

8、的心情變化外，還用了許多詞句來寫鄧爺爺?shù)膭幼?、神態(tài)和語言。這些詞句集中地表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進(jìn)行。實際上"理解詞句'和"有感情地朗讀'是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如：學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段時對"慈祥'、"和藹可親'的理解會有一定的困難，這時教師可以范讀"他帶著慈祥的微笑向我走來。'從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態(tài)語，學(xué)生就可以悟出"慈祥'的意思。理解"和藹可親'時，老師可范讀"鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。'學(xué)生通過上下文的聯(lián)系，對一位長者的"和藹可親'的樣子就自然而然地感受到了。 第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會了"仔細(xì)地看'、"滿意的笑容'、"親切地問'、"贊許'等詞的基礎(chǔ)上讀出感情來。鄧小平爺爺?shù)脑?quot;計算機(jī)的普及要從娃娃抓起'，只要學(xué)生知道它的大體意思即可。"普及'一詞較抽象，可暫不做解釋，如果學(xué)生提出來問，