《綜合英語教程》適用性淺析-最新文檔

1、綜合英語教程適用性淺析由黃源深、鄒為誠主編的綜合英語教程是為我國師范院校英語專業(yè)學生編寫的一本面向 21 世紀的英語專業(yè)基礎教材。該教材采用“任務型教學”模式， 強調“以學生為中心， 以教師為主導”，體現(xiàn)“人文關懷”的教育理念，以“任務”為主線，在“任務型活動”和“研究型活動”中， 幫助學生獲得和使用語言。經過實驗學校多年教學實踐證明， 這是一套適合師范院校英語專業(yè)基礎學習， 系統(tǒng)培養(yǎng)學生英語專業(yè)素質， 訓練從教能力的好教材。近年來，隨著基礎教育改革逐漸深化， 過去傳統(tǒng)英語教育觀念和課堂教學已不能滿足學生需要， 在實際教學過程中， 專業(yè)課教材存在“難、偏、深”的問題突顯出來，很難適應新時期英語

2、教學的發(fā)展。 為了解決這個難題， 我校借鑒其他相關師范院校取得的成功經驗，結合我們的實際情況，自2004 年 9 月份起，在英語專業(yè)班中開始試用此套教材， 兩年來，這套教材使用情況如何，英語專業(yè)的學生又能否接受這套教材呢？筆者依據相關英語測試理論，設置教材中的詞匯教學為自變量， 學生成績?yōu)橐蜃兞?，運用數(shù)據統(tǒng)計手段， 對英語專業(yè)學生成績進行定量分析， 旨在探討兩方面問題： 一是詞匯教學對學生語言學習的作用。 二是檢驗學生綜合英語教程中詞匯學習效果，分析教材對學生的適用情況。一、研究過程1抽樣此次研究采用整體抽樣和隨機抽樣兩種方式， 即在使用該教材的五年制英語專業(yè)班（ 02 級、 03 級、 04

3、 級英語班）和三年制 04 級英語專科班中隨機確定抽樣班級，為 03 級英語專業(yè) 1、 2、 3 班進行整體抽樣，對抽取 110 名學生的期中考試成績和詞匯部分考試分數(shù)進行分析。2. 試卷編制根據相關英語測試理論，編制標準化試卷， 其中大部分試題來源于綜合英語教程配套的習題集，卷面總分為 100 分，考試時間 60 分鐘。分數(shù)分配如下：多項選擇題 10 個，每題 2 分，共計 20 分；完型填空 20 個，每個 1 分，共計 20 分；閱讀理解4 篇，每篇 5 題，每題 2 分，共計 40 分；翻譯 5 題，每題 4 分，共計 20 分。3. 數(shù)據整理與輸入老師流水作業(yè)批閱試卷，給出學生卷面總

4、成績，然后分項統(tǒng)計每位學生詞匯部分成績，建立對應數(shù)據庫，輸入到SPSS13.0軟件中，進行數(shù)據統(tǒng)計分析。二、數(shù)據分析抽取 110 名五年制英語專業(yè)四年級學生的期中考試成績，設詞匯部分成績?yōu)樽宰兞?，學生總成績?yōu)橐蜃兞?，分項統(tǒng)計每道有關詞匯習題的成績，進行自變量多因素（難度、區(qū)分度、方差、標準差）及自變量與因變量相關性分析。1. 自變量與因變量相關性分析110 名五年制英語專業(yè)四年級學生的期中考試成績，詞匯部分成績與學生總成績的相關性為：表 3 自變量與因變量相關性統(tǒng)計分析表顯示：學生卷面詞匯部分成績與全面總成績?yōu)闃O度相關，置信度P=0.01 水平，好于正常 P=0.05 水平，重度相關。由此得出結論：詞匯為英語教學的第一要素， 是學生語言學習和使用的基礎，對于教材的分析選用詞匯部分成績能夠反應學生語言學習的程度和水平，具有很強的代表性。2自變量內部因素分析在標準化試卷中， 設計詞匯部分習題均為多項選擇題， 分析學生每道詞匯習題的得分，分析自變量的難度、區(qū)分度、平均數(shù)和標準差等內部因素。 首先，統(tǒng)計 110 名學生每題答對的人數(shù)占總人數(shù)的百分比為試題難度， 然后，根據 110 名學生的總成績進行分組，高分、中分、低分 3 組，統(tǒng)計每組答對