“浸潤式”教學(xué)的實(shí)踐探究-文檔資料

1、“浸潤式”教學(xué)的實(shí)踐探究“浸潤式” 的語文教學(xué)模式是在新課改理念下應(yīng)運(yùn)而生的，在語文教學(xué)中被廣泛使用。 這種語文教學(xué)模式能夠真正體現(xiàn)一切以學(xué)生為主的語文教學(xué)理念， 有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率， 提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。一、“浸潤式”語文教學(xué)概述“浸潤式” 教學(xué)就是指通過教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠更加深入感知文本內(nèi)容， 讓學(xué)生不僅能夠收獲文本中的知識， 還能夠體會其中的思想內(nèi)涵，從而獲得美的享受與體驗(yàn)。新課改提出要一切以學(xué)生為中心的教育理念， 因此與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中教師“知識灌輸者”形象不同的是，學(xué)生掌握著真正的話語權(quán)和主動權(quán)，學(xué)生主動參與到語文課堂和語文教學(xué)

2、中， 真正成為課堂上的主人翁。而教師、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氣氛統(tǒng)一被稱為“浸潤式”語文教學(xué)模式的客體部分， “浸潤式”中的浸潤作用就是通過這些外在因素來發(fā)揮的，學(xué)生就像一塊干燥的海綿一樣“浸泡”在教師創(chuàng)設(shè)的語文教學(xué)情境之中， 不斷汲取著各方面的知識和能力， 最終使得學(xué)生可以快樂自由的徜徉在知識的海洋中。 “浸潤式”語文教學(xué)模式不僅在傳授給學(xué)生文本上的知識， 與此同時，還對學(xué)生建立健全完善的人格和綜合素養(yǎng)有著逐漸滲透的功效，慢慢在潛移默化之中影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全身心的健康發(fā)展。二、“浸潤式”語文教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“浸潤式”語文教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，所有的語文教學(xué)活動、 教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)

3、和實(shí)施過程都要以學(xué)生的真實(shí)需要和具體接受能力、 學(xué)習(xí)水平為基本出發(fā)點(diǎn)， 重視與強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的重要性的參與度。 學(xué)生在各個階段的身心發(fā)展和生理需求上都是不同的，“浸潤式”教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。通過將語文的理論知識從文本中脫離出來， 從而更好地與實(shí)際生活相結(jié)合的方式， 讓學(xué)生利用自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和親身感受， 能夠更深入了解和體會文本的中心思想與核心內(nèi)容。 在良好有效的溝通交流中，教師可以通過一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢滲透的辦法幫助學(xué)生建立一個科學(xué)合理、適合自己的知識體系和學(xué)習(xí)方法， 通過教師將自己的知識累積和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)慢慢“浸潤”給學(xué)生，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

4、從而提高學(xué)習(xí)效率。通過與實(shí)際的綜合語文教學(xué)活動相銜接，將情感教學(xué)和語言熏染等深層次的語文教學(xué)內(nèi)容滲透給學(xué)生，教師在“浸潤式”的語文教學(xué)情境中結(jié)合具體的文本知識和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上、陽光正能量的情感態(tài)度價(jià)值觀。在沈從文的邊城一課中，我們教師可以通過多媒體向?qū)W生展示湘西古樸原始的自然風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)翠翠與爺爺?shù)闹蓺鈱υ挘c兩位儺送之間的關(guān)系，感悟邊城作者想要給我們展示的普通人的命運(yùn)變遷、湘西村落如夢似幻的獨(dú)特朦朧美。“浸潤式” 語文教學(xué)最主要的教學(xué)目的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力， 學(xué)生可以通過自己的觀察和研究發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題最后解決問題。因此“浸潤式”

5、教學(xué)模式中的強(qiáng)烈啟發(fā)性是其區(qū)別于其他教學(xué)模式的另一個顯著特征。所謂“興趣是人類最好的老師” ，想要有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果和效率， 最主要的就是能夠從根本上激發(fā)出學(xué)生對這門課程的熱愛和興趣。因此，教師在“浸潤式”的教學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生在充滿探究意味的語文教學(xué)情境、 啟發(fā)性的問題和語言環(huán)境中來鍛煉自身的自主思考能力和發(fā)散性思維。比如我們在孔雀東南飛的教學(xué)前或教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生們自主思考為什么題目叫 “孔雀東南飛” ？文章與孔雀到底有何聯(lián)系？通過這些具有啟發(fā)和探索意味的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 這樣可以讓語文學(xué)習(xí)更具有明確的指向性和目的性。 再比如在魯迅的祝福講學(xué)中，我們教師可以鼓勵學(xué)生就自己身邊真實(shí)的“祥林嫂”案例來談?wù)勈廊藢λ麄兊膽B(tài)度。 鼓勵學(xué)生不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思維中， 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑提出新的觀點(diǎn)?！敖櫴健?語文教學(xué)模式的最后一定是要給學(xué)生滲透一種充滿正能量的情感態(tài)度價(jià)值觀， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀、 健康向上的心態(tài)來面對語文學(xué)習(xí)生活。 我們要利用深刻雋永的教學(xué)語言來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的提問，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)，所謂聚沙成塔，相信學(xué)生在潛意默化的過程中一定可以形成正確的人生觀、價(jià)值觀。“浸潤式”的語文教學(xué)課堂不是一個人或者一小部分人的課堂，而是全