輕負高效具體措施

1、-作者xxxx-日期xxxx輕負高效具體措施【精品文檔】吳村小學“輕負高效”具體措施（20162017學年）高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力，更重要的是提高了課堂教學質(zhì)量，打造小學高效課堂是我們教師一直關注并執(zhí)著追求的目標。高效的課堂教學應是在有效的學習活動基礎上的更高層次追求。為此，我校在教學實踐中有如下幾個方面的做法。一、精心設計課前三分鐘，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，是提高課堂效率的前提。把握好剛上課的幾分鐘，馬上把學生的注意力吸引過來是上好這節(jié)課的關鍵。學生在下課時有的踢毽子，有的玩游戲，肯定玩

2、得很開心，突然聽到上課鈴聲，要馬上終止游戲，一定很不情愿，就算回到教室，剛才玩的情境還留在大腦里慢慢地回味著，甚至意猶未盡，回味的過程可能是3、5分鐘甚至更長。一節(jié)課只有40分鐘，你讓他一上課就發(fā)呆浪費了10分鐘，那么這節(jié)課的效果肯定很差，長期下去后果非常嚴重。所以我每節(jié)課都精心地設計了課前三分鐘，有時讓學生自己主持玩腦筋急轉(zhuǎn)彎，有時猜謎語，有時談學生有興趣的話題，形式多樣、內(nèi)容豐富。 二、更新理念，改變方法，讓學生充當“小老師”，老師巧妙地引導、歸納、總結，使學生在輕松中氛圍中感受新知。   新課標中指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分學

3、習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的經(jīng)驗，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者”。然而多年以來，受舊的教學模式的桎梏，學生的角色并沒有明顯得到改變，結合新課標的理念，我進行了一些探索，結合學生的心理特點，有的放矢的把學習的權力交給學生，讓學生充當“小老師”。如我們剛學習的真分數(shù)和假分數(shù)，張夢洋為了讓大家便于理解，這樣解釋：分子就是孩子，分母就是母親，孩子比母親小這是真的，所以分子比分母小就是真分數(shù);反過來孩子和母親一樣大或比母親大，這是假的，所以分子大于等于分母就是假分數(shù)。有時他們的思維連老師都想不到，教育不僅要教會學生

4、做題，還要發(fā)展學生的思維能力。形象的比喻、靈活的方法、巧妙的總結與歸納，會讓學生學得輕松、學得開心。 三、夸大學生的優(yōu)點，其如其分的表揚，讓學生在賞識中享受解題的快樂。 有人做了這樣一個實驗，實驗對象為智力和知識水平大致相同的學生。將他們分為三組，讓他們做難度相同的作業(yè)。在做作業(yè)之前，實驗者對第一組只做一般性說明，對第二組在一般說明之外，還告訴他們：“我了解你們的能力，下面的作業(yè)對你們來說有一定的困難，但經(jīng)過你們的努力你們有能力完成?！睂Φ谌M在一般說明之后，對他們說：“今天給你們的作業(yè)超出了你們現(xiàn)有的能力，你們中的大多數(shù)都不能解決，不過你們盡力而為吧?！睂嶒灲Y果表明，第一

5、組完成作業(yè)的人數(shù)為50%，第二組為80%，第三組為30%.從實驗結果不難看出，第二組和第三組有很大的差別，之所以會這樣，根本原因是指導語增強了他們完成作業(yè)的信心，而給第三組的指導語使學生喪失了信心。心理學認為：“自信心的強弱與學生能力的發(fā)揮呈正相關關系?！比嗽鯓硬拍茏孕拍?？這就要發(fā)揮賞識的力量。例如，有一次我讓一個成績稍差的同學上黑板做題，他卻做出了別人想不到的方法，全班同學不約而同地鼓起掌來，因為他的答案是對的。當時我很高興地給這種方法命名就叫某某同學法，他的心里非常高興。我相信這次的表揚會令他對自己重獲信心。 表揚是一種賞識的手段，適時表揚既能肯定學生的成績，又能增加學生的信心。

6、對學習上信心不足的同學，還得夸大優(yōu)點來對他進行鼓勵。 四、引進激勵機制，讓學生不斷享受成功的快樂，使學生保持高漲的學習熱情。 要求學生一節(jié)課都保持高漲的情緒是有一定的難度，我就得用學生喜歡和別人比的心理進行鼓勵。這樣的課堂，氣氛活躍，學生不斷享受成功的快樂，保持著高漲的學習熱情。 構建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我們不斷努力學習，善于學習，不斷實踐探索與研究，才能在構建有效課堂上再創(chuàng)一番新局面，達到構建有效課堂的最高境界在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生發(fā)展最大化。教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，學

7、生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎。 吳村小學2016年10月18日吳村小學“輕負高效”具體措施（20152016學年）隨著社會發(fā)展家長對小孩讀書越來越重視，小孩的負擔也越來越重。有句歌詞是這么唱：“陽光總在風雨后”，但當今小學生經(jīng)歷的“風雨”過于猛烈了。因此“減負”成了一個熱門的話題，人人都談減負人人都想減負，有些老師在減負的這條漫漫長路上探索著、徘徊著。我們常?？吹竭@樣的情景：早上一些學生冒著嚴寒睡意朦朧地坐著爸媽的車來上學，傍晚大家都背著個大書包彎著背回家，回到家后還要奮戰(zhàn)幾個小時，一天的學習才算結

8、束?？梢娺@樣的學習已經(jīng)嚴重影響到他們的身心健康。因此，“減負，減負”不能只是喊口號，要真正落實，那么如何才能做到輕負高效呢？一、良好的學習習慣養(yǎng)成是輕負高效的保障 葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！庇纱丝梢娏晳T對教育對人的一生有多大的影響啊。教師在教學生知識的同時，更應該重視良好學習習慣的培養(yǎng)。因為想要有高效率的課堂，那么學生必須要有自我管理的能力，輕負高效訓練的基礎是學生具有良好的學習習慣。學生有著良好的學習習慣后，無論做什么事都有事半功倍的效果。特別是一年級老師在開學的那一個月學生習慣的養(yǎng)成上要多花點心思。因為一年級小孩剛踏入小學的門檻，他們活潑可

9、愛又好奇，就像是一張白紙，可以由你老師在上面自由發(fā)揮想畫什么顏色都可以。一開始大家都會覺得累，但過了幾個月，有些老師常常是滿面春風，有些還是愁眉苦臉。為什么會有這么大的差距呢？這就是習慣養(yǎng)成的不同。注重培養(yǎng)學生習慣的那個老師，幾個星期下來他們班的學生對與學業(yè)，大家就游刃有余了。沒有作業(yè)時，學生能夠主動看書；教師講課時，學生能靜靜聆聽而習慣沒養(yǎng)好的那個班無論是開展什么活動都會很艱難，老師會有力不從心的感覺。所以良好的學習習慣是提高學生學習成績的關鍵所在，是學生輕松、快樂、有序、有效地學習的必要前提。從小養(yǎng)成了良好的學習習慣，會收益終生。二、輕負高效要向課堂要質(zhì)量有些教師對“減負”的理解上有誤區(qū)，

10、他們過于關注甚至是僅僅關注學生的作業(yè)量、校內(nèi)活動時間、書包的大小等。這些只是一個表象，作業(yè)少、不搶課、不把學生管得死死的老師不能說她真正做到了減負，她只是把減負認識的太膚淺了。真正做到減負的老師他的學生是在快樂地學習，做到了玩的時候痛痛快快地玩、學習的時候認認真真學習，減輕學生負擔的同時，學生學到的知識只增不減。所以減輕學生的課業(yè)負擔并不只是一個單純的量的問題。要真正給學生減負，就必須在課堂上下工夫，向課堂要質(zhì)量、要效率，讓學生在課內(nèi)吃飽消化。課堂效率的高低，直接決定著學生學習效率和學習負擔。1打破傳統(tǒng)讓自己的課堂跟得上時代。俗話說“哭也要哭出自己的聲音?！苯虒W上也要有自己的特色，走不尋常路。

11、創(chuàng)意不在于多，一個小亮點，一點共鳴處，就能使課堂教學增彩。比如個精彩的情境，句印象深刻的評價，一次收放自如的拓展，個完美的結尾。這樣的課堂，才會讓學生意猶未盡。2讓自己的課堂變得精煉。比如分析習題的時候，不要從頭講到腳，要學會選擇。一些簡單的題目，可以讓學生自己訂正，因為大部分不是不會做而是粗心。這些題目上可以少講解題方法在學生學會認真答題上多花些心思。一些典型或者難的題目可以多花點時間，多講講解題的思路方法，再出幾題同類的題目看看學生有沒有掌握。在提問時要多從學生的角度出發(fā)，怎樣的提問才會指向明確簡潔明了，怎樣的解釋學生才會一聽就懂恰到好處。3，合理利用多媒體。老師們可以將多媒體和自己的教學

12、整合，不僅教學資源得到合理利用，呈現(xiàn)速度也更快，這樣一來，課堂教學的各環(huán)節(jié)之間會更緊湊，把節(jié)省下來的時間用到有用之處，自然而然地提高了課堂教學效率。4細節(jié)決定一切。課堂中，教學內(nèi)容教學方法吸引了大部分老師的眼球，教學細節(jié)卻被我們忽略了。課堂教學由無數(shù)個細節(jié)組成。細節(jié)決定一切，只有把每個細節(jié)處理好了，才能串成一堂成功的課。因而應該在細節(jié)上多推敲多打磨。平常成功的細節(jié)借鑒，失敗的細節(jié)啟迪，我們要學會反思，小反思大收獲積少成多，讓自己的課堂教學效率進一步提高。三、優(yōu)化作業(yè)設計，讓學生輕負高效的學習。優(yōu)化了作業(yè)設計，可以讓學生節(jié)省出更多做作業(yè)的時間，然后去做自己喜歡做的事情。那么如何優(yōu)化作業(yè)設計呢？首

13、先要處理好作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的問題。多數(shù)教師認為數(shù)學是靠做出來的，只有學生多做題目才能熟能生巧才能取得好成績。有這類想法的教師認為作業(yè)的類型并不重要，關鍵是要有一定的量，有數(shù)量才有質(zhì)量。然而，美國教學問題專家哈里斯·庫柏的研究表明：作業(yè)在改進學生的學習技能、發(fā)展學生的自導性和責任心等等方面有正面功效，如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學生的作業(yè)量，往往起不到應有的作用。因此，教師在布置作業(yè)時要精要少，做到量少而質(zhì)高。其次布置學生作業(yè)時應因人而異。在我們平常的教學中無意識的過于關注中等的一部分學生和中等偏下的，最委屈的是那批優(yōu)等生。他們在做自己早就會的題目，聽著老師強調(diào)自己早就懂了的知

14、識，課堂中很少有她們的用武之地。所以我們要體現(xiàn)他們各自的價值。比如，將作業(yè)分成必做題（基礎題）和選做題（提高題）；有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，有的只做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高。所以減負不再是口號高效已經(jīng)不是夢想，教師如果能把更多精力花在備學生上，對學生能做到逢山開路、逢水架橋，好好利用上課的三十五分鐘，難道教師還需要搶課、拖堂、學生還需要埋頭做題嗎？讓我們廣大的教育者行動起來吧，使“減負”不再只是口號，讓我們的學生愛學好學。 吳村小學2015年10月12日吳村小學“輕負高效”具體措施（20142015學年）為了扎實有效推進

15、素質(zhì)教育，更好地推動新課程改革健康發(fā)展。努力提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)學校實際，我認為可以從以下方面進行研究：一、追求高藝術的教學方法。提高教學效果要真正減輕學生的課業(yè)負擔，關鍵是課要上得好。一堂蒼白無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊涂，學生學得模模糊糊，教學效果可想而知。反之，一堂充滿活力的課，能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生與老師密切配合，學生學得快樂，學得輕松，這不是減輕學生的負擔嗎？所以教師要追求高藝術的教法，使自己的教學達到“隨風潛入夜，潤物細無聲“的理想境界。二實踐探索，課堂突破改革教育，愉快教學，提高課堂學習效率。在進行教學前，教師要先了

16、解大多數(shù)學生的學習現(xiàn)狀，在課堂上不能存在任何死角。在課堂教學中，必須打破傳統(tǒng)的一問一答式的以教師為中心的教學模式，進行課堂教學的改革實踐。以學生的“自我求知”為主題，通過“激發(fā)興趣，引導探索”、“開拓求異”、“尋獲新知”等教學活動環(huán)節(jié)，使學生在動腦、動口、動手過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在課堂教學中，教師不但要做到“精講”而且要做到“多練”?！熬v”主要針對每節(jié)課的教學重點和學生的學習難點，所采用的方式不一定是“教師講授”，可以采用“小組合作學習”、“學生自主學習”等方式進行?！岸嗑殹敝傅氖窃谡n堂中進行一定量的練習，此時的練習可以是每節(jié)課的課后練習，也可以進行提高練習。通過這樣的課堂教

17、學，使學生的家庭作業(yè)量有所減少。學生在過重負擔下的學習是被動的、精神壓抑、心情也不愉快，因而學習是不積極的。所以要從喚起學生興趣做起，從兒童的年齡特征出發(fā)，變傳統(tǒng)的學習格言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，為“書山有路趣為徑，學海無涯苦作舟”，把課上得有聲有色，有滋有味，生動有趣、使學生喜歡學，樂于學，切實達到減輕學生課業(yè)負擔的目的。 三、精減作業(yè)，提高質(zhì)量。課本上的課后練習，不一定要求學生全部將其做完，教師要有選擇的布置作業(yè)。布置作業(yè)教師應避免大量重復性的練習，因為這樣的練習只能使學生的思維水平在同一水平線上，無法得到提高。留作業(yè)可以針對不同層次的學生留不同的作業(yè)。為切實減輕學生課業(yè)負擔，

18、堅持一、二年級不留作業(yè)，三、四年作業(yè)量不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時；禁止任何重復作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)術”。這就要求我們根據(jù)教材和學生的學習特點，合理設計精練的必要作業(yè)和興趣性作業(yè)。必要性作業(yè)體現(xiàn)了每堂課的教學要求和基本知識點，每個學生必須完成。興趣性作業(yè)是為學有余力的學生拓展知識，為培養(yǎng)學生的能力設計的，這部分作業(yè)由學生自愿選擇做，但學生做了教師就必須批改。關鍵的是對差生及時輔導，當即訂正，迅速反饋，這樣效果極佳。這樣做作業(yè)質(zhì)量高效果好，給教師和學生帶來輕松之感，使學生的思維水平逐步提高。四、學生課處活動組織和輔導。 “減負”不是意味著學校的各類班都關門大吉，將孩子們放回家也不成，一些學生在“松綁”后不知該干什么，有的感到無聊便走進了電子游戲室，以此消磨時光。學校應做一些“減負”后的配套工作，如成立學生興趣俱樂部。孩子們參加俱樂部不再像以前的興趣小組單純是為了索取某些具體的知識、技能，而是要在原有興趣小組（書法、繪畫、音樂等）的基礎上，增加如表演、家政、小記者、小銀行、集郵、攝影等內(nèi)容，爭取給每個孩子參與和