輕負(fù)高效具體措施

1、-作者xxxx-日期xxxx輕負(fù)高效具體措施【精品文檔】吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施（20162017學(xué)年）高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力，更重要的是提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，打造小學(xué)高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)應(yīng)是在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。為此，我校在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。一、精心設(shè)計(jì)課前三分鐘，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的前提。把握好剛上課的幾分鐘，馬上把學(xué)生的注意力吸引過來是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生在下課時(shí)有的踢毽子，有的玩游戲，肯定玩

2、得很開心，突然聽到上課鈴聲，要馬上終止游戲，一定很不情愿，就算回到教室，剛才玩的情境還留在大腦里慢慢地回味著，甚至意猶未盡，回味的過程可能是3、5分鐘甚至更長。一節(jié)課只有40分鐘，你讓他一上課就發(fā)呆浪費(fèi)了10分鐘，那么這節(jié)課的效果肯定很差，長期下去后果非常嚴(yán)重。所以我每節(jié)課都精心地設(shè)計(jì)了課前三分鐘，有時(shí)讓學(xué)生自己主持玩腦筋急轉(zhuǎn)彎，有時(shí)猜謎語，有時(shí)談學(xué)生有興趣的話題，形式多樣、內(nèi)容豐富。 二、更新理念，改變方法，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，老師巧妙地引導(dǎo)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在輕松中氛圍中感受新知。   新課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分學(xué)

3、習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。然而多年以來，受舊的教學(xué)模式的桎梏，學(xué)生的角色并沒有明顯得到改變，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我進(jìn)行了一些探索，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢的把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”。如我們剛學(xué)習(xí)的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，張夢洋為了讓大家便于理解，這樣解釋：分子就是孩子，分母就是母親，孩子比母親小這是真的，所以分子比分母小就是真分?jǐn)?shù);反過來孩子和母親一樣大或比母親大，這是假的，所以分子大于等于分母就是假分?jǐn)?shù)。有時(shí)他們的思維連老師都想不到，教育不僅要教會(huì)學(xué)生

4、做題，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力。形象的比喻、靈活的方法、巧妙的總結(jié)與歸納，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。 三、夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，其如其分的表揚(yáng)，讓學(xué)生在賞識中享受解題的快樂。 有人做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象為智力和知識水平大致相同的學(xué)生。將他們分為三組，讓他們做難度相同的作業(yè)。在做作業(yè)之前，實(shí)驗(yàn)者對第一組只做一般性說明，對第二組在一般說明之外，還告訴他們：“我了解你們的能力，下面的作業(yè)對你們來說有一定的困難，但經(jīng)過你們的努力你們有能力完成?！睂Φ谌M在一般說明之后，對他們說：“今天給你們的作業(yè)超出了你們現(xiàn)有的能力，你們中的大多數(shù)都不能解決，不過你們盡力而為吧?！睂?shí)驗(yàn)結(jié)果表明，第一

5、組完成作業(yè)的人數(shù)為50%，第二組為80%，第三組為30%.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果不難看出，第二組和第三組有很大的差別，之所以會(huì)這樣，根本原因是指導(dǎo)語增強(qiáng)了他們完成作業(yè)的信心，而給第三組的指導(dǎo)語使學(xué)生喪失了信心。心理學(xué)認(rèn)為：“自信心的強(qiáng)弱與學(xué)生能力的發(fā)揮呈正相關(guān)關(guān)系?！比嗽鯓硬拍茏孕拍兀窟@就要發(fā)揮賞識的力量。例如，有一次我讓一個(gè)成績稍差的同學(xué)上黑板做題，他卻做出了別人想不到的方法，全班同學(xué)不約而同地鼓起掌來，因?yàn)樗拇鸢甘菍Φ?。?dāng)時(shí)我很高興地給這種方法命名就叫某某同學(xué)法，他的心里非常高興。我相信這次的表揚(yáng)會(huì)令他對自己重獲信心。 表揚(yáng)是一種賞識的手段，適時(shí)表揚(yáng)既能肯定學(xué)生的成績，又能增加學(xué)生的信心。

6、對學(xué)習(xí)上信心不足的同學(xué)，還得夸大優(yōu)點(diǎn)來對他進(jìn)行鼓勵(lì)。 四、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生不斷享受成功的快樂，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。 要求學(xué)生一節(jié)課都保持高漲的情緒是有一定的難度，我就得用學(xué)生喜歡和別人比的心理進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的課堂，氣氛活躍，學(xué)生不斷享受成功的快樂，保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。 構(gòu)建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我們不斷努力學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索與研究，才能在構(gòu)建有效課堂上再創(chuàng)一番新局面，達(dá)到構(gòu)建有效課堂的最高境界在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)

7、生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。 吳村小學(xué)2016年10月18日吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施（20152016學(xué)年）隨著社會(huì)發(fā)展家長對小孩讀書越來越重視，小孩的負(fù)擔(dān)也越來越重。有句歌詞是這么唱：“陽光總在風(fēng)雨后”，但當(dāng)今小學(xué)生經(jīng)歷的“風(fēng)雨”過于猛烈了。因此“減負(fù)”成了一個(gè)熱門的話題，人人都談減負(fù)人人都想減負(fù)，有些老師在減負(fù)的這條漫漫長路上探索著、徘徊著。我們常?？吹竭@樣的情景：早上一些學(xué)生冒著嚴(yán)寒睡意朦朧地坐著爸媽的車來上學(xué)，傍晚大家都背著個(gè)大書包彎著背回家，回到家后還要奮戰(zhàn)幾個(gè)小時(shí)，一天的學(xué)習(xí)才算結(jié)

8、束。可見這樣的學(xué)習(xí)已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的身心健康。因此，“減負(fù)，減負(fù)”不能只是喊口號，要真正落實(shí)，那么如何才能做到輕負(fù)高效呢？一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是輕負(fù)高效的保障 葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！庇纱丝梢娏?xí)慣對教育對人的一生有多大的影響啊。教師在教學(xué)生知識的同時(shí)，更應(yīng)該重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)橄胍懈咝实恼n堂，那么學(xué)生必須要有自我管理的能力，輕負(fù)高效訓(xùn)練的基礎(chǔ)是學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，無論做什么事都有事半功倍的效果。特別是一年級老師在開學(xué)的那一個(gè)月學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成上要多花點(diǎn)心思。因?yàn)橐荒昙壭『偺と胄W(xué)的門檻，他們活潑可

9、愛又好奇，就像是一張白紙，可以由你老師在上面自由發(fā)揮想畫什么顏色都可以。一開始大家都會(huì)覺得累，但過了幾個(gè)月，有些老師常常是滿面春風(fēng)，有些還是愁眉苦臉。為什么會(huì)有這么大的差距呢？這就是習(xí)慣養(yǎng)成的不同。注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的那個(gè)老師，幾個(gè)星期下來他們班的學(xué)生對與學(xué)業(yè)，大家就游刃有余了。沒有作業(yè)時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)看書；教師講課時(shí)，學(xué)生能靜靜聆聽而習(xí)慣沒養(yǎng)好的那個(gè)班無論是開展什么活動(dòng)都會(huì)很艱難，老師會(huì)有力不從心的感覺。所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵所在，是學(xué)生輕松、快樂、有序、有效地學(xué)習(xí)的必要前提。從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)收益終生。二、輕負(fù)高效要向課堂要質(zhì)量有些教師對“減負(fù)”的理解上有誤區(qū)，

10、他們過于關(guān)注甚至是僅僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)量、校內(nèi)活動(dòng)時(shí)間、書包的大小等。這些只是一個(gè)表象，作業(yè)少、不搶課、不把學(xué)生管得死死的老師不能說她真正做到了減負(fù)，她只是把減負(fù)認(rèn)識的太膚淺了。真正做到減負(fù)的老師他的學(xué)生是在快樂地學(xué)習(xí)，做到了玩的時(shí)候痛痛快快地玩、學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識只增不減。所以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不只是一個(gè)單純的量的問題。要真正給學(xué)生減負(fù)，就必須在課堂上下工夫，向課堂要質(zhì)量、要效率，讓學(xué)生在課內(nèi)吃飽消化。課堂效率的高低，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。1打破傳統(tǒng)讓自己的課堂跟得上時(shí)代。俗話說“哭也要哭出自己的聲音?！苯虒W(xué)上也要有自己的特色，走不尋常路。

11、創(chuàng)意不在于多，一個(gè)小亮點(diǎn)，一點(diǎn)共鳴處，就能使課堂教學(xué)增彩。比如個(gè)精彩的情境，句印象深刻的評價(jià)，一次收放自如的拓展，個(gè)完美的結(jié)尾。這樣的課堂，才會(huì)讓學(xué)生意猶未盡。2讓自己的課堂變得精煉。比如分析習(xí)題的時(shí)候，不要從頭講到腳，要學(xué)會(huì)選擇。一些簡單的題目，可以讓學(xué)生自己訂正，因?yàn)榇蟛糠植皇遣粫?huì)做而是粗心。這些題目上可以少講解題方法在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真答題上多花些心思。一些典型或者難的題目可以多花點(diǎn)時(shí)間，多講講解題的思路方法，再出幾題同類的題目看看學(xué)生有沒有掌握。在提問時(shí)要多從學(xué)生的角度出發(fā)，怎樣的提問才會(huì)指向明確簡潔明了，怎樣的解釋學(xué)生才會(huì)一聽就懂恰到好處。3，合理利用多媒體。老師們可以將多媒體和自己的教學(xué)

12、整合，不僅教學(xué)資源得到合理利用，呈現(xiàn)速度也更快，這樣一來，課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)之間會(huì)更緊湊，把節(jié)省下來的時(shí)間用到有用之處，自然而然地提高了課堂教學(xué)效率。4細(xì)節(jié)決定一切。課堂中，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法吸引了大部分老師的眼球，教學(xué)細(xì)節(jié)卻被我們忽略了。課堂教學(xué)由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)決定一切，只有把每個(gè)細(xì)節(jié)處理好了，才能串成一堂成功的課。因而應(yīng)該在細(xì)節(jié)上多推敲多打磨。平常成功的細(xì)節(jié)借鑒，失敗的細(xì)節(jié)啟迪，我們要學(xué)會(huì)反思，小反思大收獲積少成多，讓自己的課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高。三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)。優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生節(jié)省出更多做作業(yè)的時(shí)間，然后去做自己喜歡做的事情。那么如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？首

13、先要處理好作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的問題。多數(shù)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是靠做出來的，只有學(xué)生多做題目才能熟能生巧才能取得好成績。有這類想法的教師認(rèn)為作業(yè)的類型并不重要，關(guān)鍵是要有一定的量，有數(shù)量才有質(zhì)量。然而，美國教學(xué)問題專家哈里斯·庫柏的研究表明：作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等等方面有正面功效，如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要精要少，做到量少而質(zhì)高。其次布置學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)因人而異。在我們平常的教學(xué)中無意識的過于關(guān)注中等的一部分學(xué)生和中等偏下的，最委屈的是那批優(yōu)等生。他們在做自己早就會(huì)的題目，聽著老師強(qiáng)調(diào)自己早就懂了的知

14、識，課堂中很少有她們的用武之地。所以我們要體現(xiàn)他們各自的價(jià)值。比如，將作業(yè)分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題）；有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，有的只做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高。所以減負(fù)不再是口號高效已經(jīng)不是夢想，教師如果能把更多精力花在備學(xué)生上，對學(xué)生能做到逢山開路、逢水架橋，好好利用上課的三十五分鐘，難道教師還需要搶課、拖堂、學(xué)生還需要埋頭做題嗎？讓我們廣大的教育者行動(dòng)起來吧，使“減負(fù)”不再只是口號，讓我們的學(xué)生愛學(xué)好學(xué)。 吳村小學(xué)2015年10月12日吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施（20142015學(xué)年）為了扎實(shí)有效推進(jìn)

15、素質(zhì)教育，更好地推動(dòng)新課程改革健康發(fā)展。努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行研究：一、追求高藝術(shù)的教學(xué)方法。提高教學(xué)效果要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是課要上得好。一堂蒼白無生氣的課，使學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，教師講得糊里糊涂，學(xué)生學(xué)得模模糊糊，教學(xué)效果可想而知。反之，一堂充滿活力的課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與老師密切配合，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，這不是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？所以教師要追求高藝術(shù)的教法，使自己的教學(xué)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“的理想境界。二實(shí)踐探索，課堂突破改革教育，愉快教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行教學(xué)前，教師要先了

16、解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂上不能存在任何死角。在課堂教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)的一問一答式的以教師為中心的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革實(shí)踐。以學(xué)生的“自我求知”為主題，通過“激發(fā)興趣，引導(dǎo)探索”、“開拓求異”、“尋獲新知”等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師不但要做到“精講”而且要做到“多練”。“精講”主要針對每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所采用的方式不一定是“教師講授”，可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行?！岸嗑殹敝傅氖窃谡n堂中進(jìn)行一定量的練習(xí)，此時(shí)的練習(xí)可以是每節(jié)課的課后練習(xí)，也可以進(jìn)行提高練習(xí)。通過這樣的課堂教

17、學(xué)，使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。學(xué)生在過重負(fù)擔(dān)下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、精神壓抑、心情也不愉快，因而學(xué)習(xí)是不積極的。所以要從喚起學(xué)生興趣做起，從兒童的年齡特征出發(fā)，變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)格言“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，為“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，把課上得有聲有色，有滋有味，生動(dòng)有趣、使學(xué)生喜歡學(xué)，樂于學(xué)，切實(shí)達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。 三、精減作業(yè)，提高質(zhì)量。課本上的課后練習(xí)，不一定要求學(xué)生全部將其做完，教師要有選擇的布置作業(yè)。布置作業(yè)教師應(yīng)避免大量重復(fù)性的練習(xí)，因?yàn)檫@樣的練習(xí)只能使學(xué)生的思維水平在同一水平線上，無法得到提高。留作業(yè)可以針對不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)。為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，

18、堅(jiān)持一、二年級不留作業(yè)，三、四年作業(yè)量不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時(shí)；禁止任何重復(fù)作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求我們根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)精練的必要作業(yè)和興趣性作業(yè)。必要性作業(yè)體現(xiàn)了每堂課的教學(xué)要求和基本知識點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生必須完成。興趣性作業(yè)是為學(xué)有余力的學(xué)生拓展知識，為培養(yǎng)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)的，這部分作業(yè)由學(xué)生自愿選擇做，但學(xué)生做了教師就必須批改。關(guān)鍵的是對差生及時(shí)輔導(dǎo)，當(dāng)即訂正，迅速反饋，這樣效果極佳。這樣做作業(yè)質(zhì)量高效果好，給教師和學(xué)生帶來輕松之感，使學(xué)生的思維水平逐步提高。四、學(xué)生課處活動(dòng)組織和輔導(dǎo)。 “減負(fù)”不是意味著學(xué)校的各類班都關(guān)門大吉，將孩子們放回家也不成，一些學(xué)生在“松綁”后不知該干什么，有的感到無聊便走進(jìn)了電子游戲室，以此消磨時(shí)光。學(xué)校應(yīng)做一些“減負(fù)”后的配套工作，如成立學(xué)生興趣俱樂部。孩子們參加俱樂部不再像以前的興趣小組單純是為了索取某些具體的知識、技能，而是要在原有興趣小組（書法、繪畫、音樂等）的基礎(chǔ)上，增加如表演、家政、小記者、小銀行、集郵、攝影等內(nèi)容，爭取給每個(gè)孩子參與和