挑山工教案匯總八篇

1、when everyone talks about how lonely they are, i think they are happy.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）挑山工教案匯總八篇 挑山工教案 篇1一、教學內(nèi)容：挑山工是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的。（3課時）二、教學要求：1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。2、給

2、課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。3、學會本課生字、新詞，理解"意味深長"、"騰云駕霧"、"拘束"的意思。能用"耽誤"、"樸素"造句。4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。5、有感情地朗讀課文。三、教學重點、難點：重點：通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。難點：用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。四、教學方法：講授法、談話法、討論法、觀察演示法。五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論

3、交流。六、使用媒體：小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。七、教學程序：第一課時一、談話引入。同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。二、初讀課文，了解大意。1、帶問題自由讀課文。問題：挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）把挑山工講的話劃下來。2、指名回答。三、自學生字、新詞。1、辨析多音字。2、易錯的字。四、練習正確、流利地朗讀課文。1、自由讀。2、每人讀一句。3、指名分段

4、讀。第二課時一、復習引入。1、檢查學生認讀生字、新詞情況。2、提問：這篇_寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？二、細讀課文，理清脈絡。1、默讀課文，想一想_如何分段？根據(jù)什么分段？2、討論分段。_開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；"有一次"寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問解決疑問受到啟發(fā)3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。（1）學生劃段，討論段意。（2）小結(jié)。第一段（1、2自然段）：講"我"登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度

5、并不比游人慢。第二段（36自然段）：講"我"遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和"我"從挑山工的話中受到啟發(fā)。第三段（7自然段）：講"我"畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。4、提問：我們是怎樣分段的？先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。三、歸納全文主要內(nèi)容。根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。課文記敘了"我"登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。第三課時一、復習引入。提問：挑山工這篇課文的主

6、要內(nèi)容是什么？二、學習第一段。1、指名讀，思考。挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？2、用自己的話說一說。先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著"沉甸甸的物品"；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地"一甩一甩"，再寫他們登山的路線-折尺形。好處：不損壞東西，還可以省力氣。追問：有什么缺點嗎？這樣登山走的路程大約比游人多一倍。3、讀第2自然段，說一說"我"的疑問是什么？挑山工走的路程遠，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。4、讀文體會二者的不同之處。三、學習第二段。1、默讀思考：從這一段中找出"我"

7、;與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了"我"？（學生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）2、指名讀，其余同學再認真思考一次。3、匯報。"我"在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在"回馬嶺"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前頭。最后，在極頂挑山工又走到了"我"的前頭。（教師邊聽邊板書要點。）4、追問：挑山工為什么能走到"我"的前頭？從哪兒知道的？讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？分析。（聯(lián)系實際說說這些話的含義。）挑山工 游人走得

8、慢 走得快一心向著目標 不想目標步步扎實 總停下來一個勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。四、學習第三段。1、齊讀，思考："這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。""我"需要的究竟是什么？2、匯報。這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。教學小結(jié)：通過_的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的 板書設計：挑山工 游 人走得慢 走得快一心向著目標 不想目標步步扎實 總停下來一個勁兒往前走 東看西看，玩玩鬧鬧挑山工教案 篇2第一

9、課時教學目標：1學會本課12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學重點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。教學難點：1對挑山工的話的理解。2怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。教學目標：1學習生字詞語。2初讀課文。3學習課文第一、二自然段。教學過程：一、導入新課，揭示課題1我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）2播放挑山工

10、情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。二、預習課文1讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。2把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。3學習生字新詞三、交流預習1想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？2把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。3交流學習詞語的收獲。（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。（3）讀生字組詞。（4）說說書寫中要注意的問題。（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）?。ǎ┑ⅲǎ┱`（）

11、哲（）仗（）機（）枕（）娛（）折（）4讀課文。四、學習第一自然段1指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？2討論。（1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。（3）挑山工為什么要走折尺形路線？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。）（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）3學生輕聲閱讀本

12、段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。五、學習第二自然段1指名讀本段，大家思考：（1）作者對什么感到奇怪？（2）“騰云駕霧”指什么？2交流。（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。（2）指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。六、布置作業(yè)1抄寫詞語。2有感情地朗讀課文。第二課時教學目標：1繼續(xù)學習課文。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3理解含義深刻的句子，了解挑山工登

13、山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學過程：一、學習第三自然段1自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？2先自己想一想，然后小組談一談。3全班交流。（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷

14、。有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）二、學習第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）三、學習第五自然段1指名讀本段。2討論：（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？3交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。4有感情地朗

15、讀課文。四、學習第六自然段1齊讀本自然段。2討論：（1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。（2）山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？3交流：（1）“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。（2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。4有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）五、學習第七自然段1齊讀本自然段。2討論：（1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？（2）這幅畫一直掛在

16、“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？3交流：（1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。（2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。（3）這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）六、布置作業(yè)1有感情地朗讀課文。2背誦自己喜歡的段落。挑山工教案 篇3教學目標：1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解含義深刻的句子。3.了解挑山工登山的路程比游人

17、多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼＝虒W重、難點：理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼＝虒W準備：教學課件教學過程：第一課時一、復習導入1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容？二、理解課文1.帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。2.仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。小學語文四年級下冊第七單元13挑山工教學設計3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫

18、面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格）談談自己讀后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。第二課時教學目標：1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?.使學生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。教學重、難點：理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理教學準備：教學課

19、件教學過程：一、回顧舊知說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解？二、合作探究1.以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。（1） “我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？ 從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神？ 聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁

20、兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。（2） 聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。3.質(zhì)疑。三、積累拓展1.背誦自己喜歡的部分。2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。板書設計：13.挑山工路程多一倍 時間卻不多腳踏實地奮力登攀挑山工教案 篇4一、目標：、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力

21、，就一定能達到目的的道理，挑山工 （第課時）。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。、教養(yǎng)：理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。有感情地朗讀課文。、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。四、準備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）五、過程：（一）復習： 、齊讀課題。、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？（二）學第三段。、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，

22、一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。、出示末句，學生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。它指的是什么？為什么我需要它？“一直”這個詞用在這里有什么好處？為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？、引出學習上文的思路：要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）、挑山工登山有什么特點？、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？（三）學第一段。、默讀第一自然段，挑山工登山有什

23、么特點？用劃句子。學生發(fā)言，教師小結(jié)：（）“他們肩上.保持平衡。”作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）（）“他們走的路線.扁擔換一次肩，小學五年級語文教案挑山工 （第課時）。”（登山的路線是折尺形的）出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。、引讀：為什么要走折尺形路線？、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工次

24、相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。（四）學第二段、快速默讀，我和挑山工在哪個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用劃出。老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用劃出。、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）學生提的問題（“隨便”是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）、教師貼

25、出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。（五）回頭再深究第三段。、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。、出示幻燈（_末句和學生質(zhì)疑的個問題）（）“它”有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？（）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。（）教師小結(jié)：

26、邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么？、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有道理的字條講）、教師指著“一直、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。（六）質(zhì)疑。（七）作業(yè)：、有感情地朗讀課文。、試用“耽誤、樸素”造句。、背誦第五自然段。板書：挑山工挑山工游人沉甸甸沒挑子路程長一條道速度快落在后面一個勁兒走玩玩鬧鬧無論做什么事，只

27、要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。挑山工 （第課時）挑山工教案 篇5【教學目標】、學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览??！窘虒W重點】聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思?！窘虒W難點】、對挑山工的話的理解。、怎樣讓學生揣摩句子含有的意思?！窘虒W過程】第一課時教學目標、學習生字詞語；、初讀課文；、學習課文第

28、一、二自然段。教學過程一、導入新課，揭示課題、我們游覽名山，常?？吹揭恍┘缣糁匚?、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）、播放挑山工情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。二、預習課文、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。、把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。、學習生字新詞三、交流預習、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。、交流學習詞語的收獲。 說出“貨、奏、超”三個字的部首。 注意“衡、拘、耽”三個字

29、的讀音。 讀生字組詞。 說說書寫中要注意的問題。 組詞：溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）留（ ） 貿(mào)（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）杖（ ） 肌（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）仗（ ） 機（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）、讀課文。四、學習第一自然段、指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？、討論。 這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字） 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓

30、學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。 挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節(jié)省些力氣。） 挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）、學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。五、學習第二自然段、指名讀本段，大家思考： 作者對什么感到奇怪？ “騰云駕霧”指什么？、交流： 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。 指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自

31、然段，比一比，誰朗讀得好。六、布置作業(yè)、抄寫詞語。、有感情地朗讀課文。第二課時教學目標、繼續(xù)學習課文。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览?。教學過程一、學習第三自然段、自由讀第三自然段，思考： 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？ “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？、先自己想一想，然后小組談一談。、全班交流： “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過

32、了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。） 攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）二、學習第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）三、學習第五自然段、指名讀本段。、討論： 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。 挑山工和游人有什么不一樣？ 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？、交流： 略 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑

33、山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。、有感情地朗讀課文。四、學習第六自然段、齊讀本自然段。、討論： “包蘊”“哲理”分別是什么意思。 山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？、交流： “包蘊”是包含的意思?！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話。 只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實際舉例說明。、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、

34、破句的讀法）五、學習第七自然段、齊讀本自然段。、討論： 句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？ 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？、交流： 句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。 它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。 這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）六、布置作業(yè)、有感情地朗讀課文。、背誦自己喜歡的段落。【板書設計】【教案點評

35、】本課的教學重點是聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；、范讀并指導有感情地朗讀課文；、利用視頻資料情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。挑山工教案 篇6一、目標：1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。2、教養(yǎng)：

36、理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。有感情地朗讀課文。3、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。四、準備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)五、過程：(一)復習：1、齊讀課題。2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?(二)學第三段。1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因

37、為我需要它。2、出示末句，學生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。它指的是什么? 為什么我需要它?“一直”這個詞用在這里有什么好處?為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?3、引出學習上文的思路：要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)a、挑山工登山有什么特點?b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 游人多?c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?(三)學第一段。1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用劃句子。學生發(fā)言，教師小結(jié)：(1)“他們肩上.保持平衡?！弊髡哂煤?/p>

38、短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)(2)“他們走的路線.扁擔換一次肩?！?登山的路線是折尺形的)出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內(nèi)化語言。4、引讀：為什么要走折尺形路線?5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我和一個挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。(四)學第二段1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用(

39、 )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用劃出。老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用劃出。3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)學生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)4、教師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達

40、到目的的。并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。(五)回頭再深究第三段。1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。2、出示幻燈(_末句和學生質(zhì)疑的3個問題)(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。3、“一直”在這里是什

41、么意思?用在這里有什么好處?4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么?5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)6、教師指著“一直、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。(六)質(zhì)疑。(七)作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、試用“耽誤、樸素”造句。3、背誦第五自然段。板書： 4 挑山工挑山工 游人沉甸甸 沒挑子路程長 一條道速度快 落在后面一個勁兒走 玩玩鬧鬧挑山工教案 篇7教學理念要卓有成效地進行合作學習，不僅要以

42、突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，發(fā)表個性化見解。教學目標學會本課生字詞語，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧；通過討論探究，交流對話，合作理解課文內(nèi)容，體會作者感情；使學生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學生執(zhí)著追求的情感。教學過程一、激趣導入板書課題、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。二、質(zhì)疑問難學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；以開放的理念鼓勵學生大膽質(zhì)疑（至少人）。對認真讀書，善于

43、動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學生，及時予以表揚。三、合作探究朗讀感受形象。引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。合作梳理“三遇三見”。要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進學生，巡查指導，確保有效學習（小組內(nèi)先分工、互動、議論，然后在班內(nèi)展示、評價）。相遇次數(shù) 相遇地點 看見挑山工在干什么第一次第二次第三次合作感悟難

44、句含義。學生自由讀課文，并整體思考“哲理”。用多媒體展示合作學習問題：你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？合作學習要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。教師要強化點撥，鼓勵學生發(fā)表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導整合，使學生感悟到位。指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學生在讀中感悟、升華其理其情。四、體驗整合先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。以質(zhì)疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領(lǐng)悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學設計的特色。教者在激趣導入后，先以開放的魄力啟迪學生質(zhì)疑，使之學習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導讀為感悟方式，于學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟